【摘 要】隨著高等教育的發(fā)展，對(duì)師資力量的要求也越來(lái)越高。目前，高職教育已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山，師資力量成為高職教育新的瓶頸。在這樣的背景下，高職院校教師繼續(xù)教育存在著怎樣的問(wèn)題？該如何提升教師繼續(xù)教育的有效性？本文將對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)的探討。

【關(guān)鍵詞】高職院校 教師繼續(xù)教育 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0076-01

一 高職院校教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題

1.沒(méi)有針對(duì)高職院校教師自身的需求和特點(diǎn)進(jìn)行提升

每個(gè)學(xué)校、每個(gè)崗位都有其不同的特點(diǎn)，高職院校教師的繼續(xù)教育要更加注重崗位的針對(duì)性，只有目標(biāo)清晰明確培訓(xùn)工作才能達(dá)到效果。但是，目前高校教師的繼續(xù)培訓(xùn)工作大多都采取相似模式，即以科研為中心的繼續(xù)教育道路。這樣的培訓(xùn)對(duì)于普通高等院校來(lái)說(shuō)無(wú)可厚非，但卻不符合高等職業(yè)院校的需求。沒(méi)有按照學(xué)校的特點(diǎn)、崗位的需求去規(guī)劃培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，培訓(xùn)的效果必然不盡如人意。

2.注重理論教學(xué)培訓(xùn)，輕視實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)

高職教育中的重理論輕實(shí)踐一直是讓教育工作者頭疼的問(wèn)題，這樣的灌輸方式讓學(xué)生反感也達(dá)不到教學(xué)的效果。因此，高職教師更需要學(xué)習(xí)如何開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。但是，在目前的高職教師培訓(xùn)工作中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的培訓(xùn)內(nèi)容較少，重心仍然放在理論教學(xué)的培訓(xùn)工作中，不能抓住高職教學(xué)的問(wèn)題重點(diǎn)。

3.培訓(xùn)體系不能夠滿(mǎn)足高職院校教師繼續(xù)教育的需求

雖然社會(huì)已普遍認(rèn)識(shí)到高職教師繼續(xù)教育的重要性，但是高職教師數(shù)量龐大，為他們提供繼續(xù)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)卻十分有限，且培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師的素質(zhì)也有待提升。多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還處于起步階段，存在制約教師繼續(xù)教育的難題。目前在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事教育工作的大多是高等院校的教師，這些教師都是以理論見(jiàn)長(zhǎng)，很少在實(shí)踐方面有所建樹(shù)，這就與高職教師的培訓(xùn)需求有出入，也會(huì)影響高職教師的培訓(xùn)效果。

4.繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)不足

經(jīng)費(fèi)一直是制約高職院校發(fā)展的重要因素，國(guó)家和地方政府對(duì)于高職院校的投入相對(duì)較少，有限的經(jīng)費(fèi)要用于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)、師資力量的引進(jìn)等。以學(xué)費(fèi)為主的經(jīng)費(fèi)來(lái)源難以支撐教師的繼續(xù)教育，經(jīng)費(fèi)成為教師培訓(xùn)最難以落實(shí)的問(wèn)題。

二 提高高職院校教師繼續(xù)教育有效性的策略

1.做好教師繼續(xù)教育的規(guī)劃工作

教師的培訓(xùn)工作不是一時(shí)的事也不是一個(gè)人的事，必須要有一個(gè)全面的規(guī)劃，要將教師的繼續(xù)教育工作與學(xué)校的教育安排及教師的個(gè)人發(fā)展相結(jié)合。不僅要加強(qiáng)理論內(nèi)容的培訓(xùn)，也要重視實(shí)踐技能的培訓(xùn)。將培訓(xùn)工作與教師的考核、晉升、教學(xué)評(píng)價(jià)等結(jié)合起來(lái)，制訂完善的、全面的培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)培訓(xùn)工作來(lái)提高教師的個(gè)人素質(zhì)，不僅為學(xué)校的教學(xué)工作服務(wù)，也為教師個(gè)人提供更好的發(fā)展平臺(tái)。

2.探索適合的培訓(xùn)方式，提高繼續(xù)教育的實(shí)用性

高職院校教師需要培訓(xùn)的內(nèi)容有很多，各高校要結(jié)合自身的特點(diǎn)、結(jié)合教師的實(shí)際需求選擇合適的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)行縱向和橫向相結(jié)合的培訓(xùn)。一方面擴(kuò)寬培訓(xùn)的廣度，讓教師能夠全面發(fā)展；另一方面挖掘培訓(xùn)的深度，根據(jù)崗位的實(shí)際需求和教師的能力缺失情況進(jìn)行深入培訓(xùn)。學(xué)校可以聘請(qǐng)不同的人才來(lái)給教師進(jìn)行培訓(xùn)，從教授到工程師，從企業(yè)家到高級(jí)技工，對(duì)教師進(jìn)行全方位的再教育。通過(guò)繼續(xù)教育來(lái)豐富教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)以改變他們的教育觀念，達(dá)到能力的全面提升。

3.不同的培訓(xùn)模式提升教師的職業(yè)技能

目前高職院校教師培訓(xùn)的模式主要有以下三種：校本模式、教師中心模式、基地模式。校本模式主要針對(duì)教師的教風(fēng)、科研、教學(xué)技能等，是一種“以老帶新”為主的培訓(xùn)模式。教師中心模式是根據(jù)教師的實(shí)際情況制訂培訓(xùn)計(jì)劃，是為教師量身定做的培訓(xùn)方案。基地模式是與社會(huì)需求相結(jié)合的培訓(xùn)模式，由企業(yè)人員對(duì)行業(yè)規(guī)范、崗位技能等進(jìn)行培訓(xùn)。不同的培訓(xùn)模式各有側(cè)重點(diǎn)，學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇合適的培訓(xùn)模式。

4.加大經(jīng)費(fèi)投入，保障培訓(xùn)工作的如期進(jìn)行

筆者認(rèn)為，高職院校教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)可以分為兩部分，資格達(dá)標(biāo)類(lèi)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)由教師自己負(fù)責(zé)，技術(shù)或教學(xué)提升類(lèi)的培訓(xùn)由國(guó)家或?qū)W校資助。這樣不僅減少了學(xué)校的經(jīng)費(fèi)壓力也給了教師更多的激勵(lì)。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，高職院校教師繼續(xù)教育是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是提高高職院校教育質(zhì)量的必然要求。從大的層面來(lái)說(shuō)，必須要有完善的培訓(xùn)體系，有足夠的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資力量來(lái)從事高職教師的培訓(xùn)工作。從小的層面來(lái)說(shuō)，高職教師的繼續(xù)教育必須要結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，針對(duì)崗位的需求進(jìn)行培訓(xùn)，加大經(jīng)費(fèi)投入和培訓(xùn)力度，保證高職教師的師資水平。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕