【摘 要】本文以拓?fù)湫睦韺W(xué)心理生活空間理論為指導(dǎo)，使用SCL-90癥狀自評述量表、青少年生活事件量表和應(yīng)付方式問卷對466名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。通過對比分析，了解大學(xué)生的心理健康狀態(tài)，以及生活事件和應(yīng)付方式的心理生活空間的特點。

【關(guān)鍵詞】心理生活空間 大學(xué)生 心理健康 生活事件 應(yīng)付方式

【中圖分類號】G444 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）01-0024-02

作為塔式心理學(xué)的分支，拓?fù)湫睦韺W(xué)認(rèn)為行為等于個體與環(huán)境的函數(shù)關(guān)系，并提出了一個非常重要的概念：心理生活空間，借以描述導(dǎo)致行為或狀態(tài)的復(fù)雜心理機(jī)制。本研究以勒溫的拓?fù)湫睦韺W(xué)心理生活空間理論為指導(dǎo)，以生活事件和應(yīng)付方式來模仿大學(xué)生的心理生活空間，通過對大學(xué)生心理健康水平、生活事件和應(yīng)付方式的調(diào)查、對比，探析大學(xué)生心理健康狀況以及心理生活空間的特點；同時也希望能從另外一個角度對如今日益嚴(yán)重的大學(xué)生心理健康問題進(jìn)行研究探討，并為進(jìn)一步研究打下基礎(chǔ)。

一 研究對象與方法

1.研究對象

2012年5月采取分層整群抽樣對湖南師范大學(xué)、湖北第二師范學(xué)院和廣州中醫(yī)藥大學(xué)大一到大四的本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷466份，有效率93.2%。研究對象平均年齡為（20.04±2.27）歲。

2.研究方法

第一，問卷調(diào)查法。（1）L.R.Derogatis的癥狀自評述SCL-90量表用于測查研究對象的心理健康狀況，該表是國內(nèi)外普遍使用的心理健康檢測量表，共90個問題，有9個維度（軀體化、強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)和精神性），得分越高，心理健康水平越低。我國將總分160分以上的劃入高分組，其他歸入低分組。據(jù)報告，SCL-90各項因子效度為0.77～0.99（P<0.01），內(nèi)容效應(yīng)和結(jié)構(gòu)效應(yīng)也較好。本次測量的克隆巴赫ɑ系數(shù)為：實驗前0.915，實驗后0.907，信度較好。（2）青少年生活事件量表（ASLEC），劉賢臣編制，由27項可能給青少年帶來心理反應(yīng)的負(fù)性生活事件構(gòu)成。該量表的統(tǒng)計指標(biāo)包括事件發(fā)生的總數(shù)和應(yīng)激量兩部分，事件未發(fā)生按無影響統(tǒng)計，累計對各事件的影響評分為總應(yīng)激量，該量表包括6個因子：人際關(guān)系、學(xué)習(xí)壓力、受懲罰、親友與財產(chǎn)喪失、健康與適應(yīng)問題及其他。有研究表明，其表27個條目的克隆巴赫ɑ系數(shù)為0.8492，構(gòu)想效度也較好。（3）應(yīng)付方式問卷（CSQ），肖計劃參照國內(nèi)外應(yīng)付研究的問卷內(nèi)容以及有關(guān)“應(yīng)付”的理論，根據(jù)我國文化背景編制而成。該量表包括62個條目，共分為6個分量表，分別為解決問題、自責(zé)、求助、幻想、退避、合理化，結(jié)構(gòu)效度較好。本次研究采用再測信度檢驗法，在被試學(xué)生中，隨機(jī)抽取50名學(xué)生，間隔一周后重測，結(jié)果6個應(yīng)付因子重測相關(guān)系數(shù)在0.61～0.74，信度較好。

第二，數(shù)據(jù)分析法。應(yīng)用SPSS 17.0軟件建立數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行描述和分析。

二 結(jié)果與分析

1.心理健康分析

本次測試的大學(xué)生SCL-90各因子均分與其他大學(xué)生相關(guān)研究接近，不存在顯著性差異；而在與成人常模的比較中，大學(xué)生除了軀體化一個因子外，其他8個因子的平均值明顯高于成人常模各因子的平均值，按偏離值大小排序則是強(qiáng)迫（0.40）、焦慮（0.24）、恐怖（0.24）、人際關(guān)系敏感（0.21）、抑郁（0.18）、偏執(zhí)（0.18）、精神病性（0.15）、敵意（0.12）。

2.青少年生活事件比較

生活事件作為心理社會應(yīng)激源對身心健康的影響是不能忽視的，它是個體的行為和狀態(tài)的外部環(huán)境。如表2所示，將調(diào)查對象SCL-90總分>160分的歸為高分組，其他為低分組，不同組的大學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的區(qū)別，心理健康水平較高的低分組大學(xué)生有著更好的健康適應(yīng)和人際關(guān)系，而學(xué)習(xí)壓力較小。從合計來看，低分組大學(xué)生分?jǐn)?shù)較低，這表明，低分組大學(xué)生的生活環(huán)境有較少的負(fù)性生活事件，這對他們的心理健康將有積極的意義。

3.應(yīng)付方式比較

如表3所示，面對應(yīng)激事件或環(huán)境時，兩組被試在應(yīng)付方式上存在區(qū)別，低分組大學(xué)生傾向于使用成熟型應(yīng)付方式，從各因子均分來看，解決問題、求助和退避3個因子有顯著性差異，說明當(dāng)面對生活中的應(yīng)激事件時，低分組大學(xué)生表現(xiàn)出較為成熟穩(wěn)定的人格特征和行為方式，傾向于以解決與求助的態(tài)度去面對問題，并較少采取退避的方式。這種積極的應(yīng)付方式，有助于舒緩精神緊張，幫助個人最終成功解決問題，從而起到平衡心理和保護(hù)精神健康的作用。

4.大學(xué)生心理健康多因素回歸分析

以SCL-90的總分為因變量，以青少年生活事件量表中的6個因素和應(yīng)付方式中的成熟型、不成熟型和混合型3個因素為自變量，進(jìn)行多因素回歸分析（見表4），結(jié)果成熟型、不成熟型、學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系4個因子進(jìn)入方程，回歸有效（F=43.72，P<0.001）。

三 結(jié)論與建議

第一，近年來大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)引起社會各界的高度關(guān)注，但從本次調(diào)查來看，大學(xué)生的心理健康水平依舊很低，且明顯低于成人水平。從各個因子來看，除了軀體化外，其他8個因子都有不同程度的偏差，特別是強(qiáng)迫、焦慮、恐怖和人際關(guān)系敏感4個因子差異較大。

第二，回歸分析結(jié)果表明，生活事件和應(yīng)付方式是影響大學(xué)生心理健康的重要原因，心理健康水平較高的大學(xué)生有著較好的人際關(guān)系和社會適應(yīng)性，學(xué)習(xí)壓力較??；同時，在面對問題和困難時，也較傾向于采用積極穩(wěn)定的應(yīng)對方式。對心理健康貢獻(xiàn)較大的是成熟型、不成熟型、學(xué)習(xí)壓力和人際關(guān)系，成熟型則是心理問題的保護(hù)因子。

第三，要提高大學(xué)生的心理健康水平，一方面要做好心理問題出現(xiàn)前的預(yù)防工作，應(yīng)該盡早培養(yǎng)學(xué)生積極的自我防御習(xí)慣，同時避免過多的負(fù)性生活事件的發(fā)生，特別是造成學(xué)習(xí)壓力大和人際關(guān)系緊張的事情。另一方面，要做好心理問題出現(xiàn)后的治療工作，在進(jìn)行心理輔導(dǎo)時，應(yīng)同時兼顧外部環(huán)境因素與學(xué)生內(nèi)在心理因素兩方面的變化，及時給予心理疏導(dǎo)與干預(yù)，使學(xué)生能有效應(yīng)對壓力與挫折，從而恢復(fù)心理健康。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕