【摘 要】本文擬以著名口譯研究學(xué)者、法國(guó)巴黎高翻學(xué)院教授Gile提出的“口譯認(rèn)知負(fù)荷模式”為參照，探究口譯筆記在交替?zhèn)髯g中的作用，思考并探索如何有效開(kāi)展口譯筆記教學(xué)，幫助學(xué)生最大限度地發(fā)揮口譯筆記在交替?zhèn)髯g中的作用。

【關(guān)鍵詞】交替?zhèn)髯g 口譯筆記 認(rèn)知負(fù)荷理論 注意力分配

【中圖分類(lèi)號(hào)】H315.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）01-0012-03

口譯通常分為交替?zhèn)髯g和同聲傳譯。同聲傳譯因其反應(yīng)時(shí)間短，譯員沒(méi)有時(shí)間做筆記。而交替?zhèn)髯g中，除去一些不允許做筆記或不需要做筆記的場(chǎng)合，在一般情況下口譯員還是會(huì)借助口譯筆記來(lái)幫助減輕腦記的負(fù)擔(dān)，提高口譯質(zhì)量。交替?zhèn)髯g，是會(huì)議口譯的一種，又稱(chēng)為連續(xù)傳譯或接續(xù)傳譯，多用于新聞發(fā)布會(huì)、外事接待、商務(wù)會(huì)談、演講等多種場(chǎng)合。其特點(diǎn)是“譯員以一段接一段的方式，在講話(huà)者的自然停頓間隙，將信息一組接一組地傳譯給聽(tīng)眾”。在口譯工作中，譯員最大限度地調(diào)動(dòng)大腦的記憶機(jī)制，并在筆記的輔助下迅速調(diào)用大腦中所貯存的言語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合其翻譯、演講技能，順利完成口譯?？谧g筆記是譯員即席、迅速地通過(guò)整理源語(yǔ)思維線(xiàn)路來(lái)標(biāo)定源語(yǔ)內(nèi)容、組織架構(gòu)和關(guān)鍵詞語(yǔ)的“提示性”筆記，是口譯理解和記憶的延續(xù)，是對(duì)短時(shí)記憶或一定時(shí)間內(nèi)的長(zhǎng)時(shí)記憶的提示性補(bǔ)充。它不能完全替換記憶的功能，但可以起到某種“路標(biāo)”的作用。著名口譯專(zhuān)家林超倫曾在實(shí)踐中總結(jié)過(guò)：“我觀察過(guò)很多譯員，包括中英文水平都相當(dāng)高的譯員，發(fā)現(xiàn)如果全靠腦力，一般只能持續(xù)20分鐘。再往下，譯文質(zhì)量明顯下降，而且每過(guò)10～20分鐘，質(zhì)量就又下降一級(jí)，然后基本穩(wěn)定在差不多60%～70%的準(zhǔn)確率。高級(jí)譯員沒(méi)有不靠筆記的。”對(duì)于口譯初學(xué)者來(lái)說(shuō)，從理論層面認(rèn)識(shí)到口譯筆記的重要性，并了解其在口譯中發(fā)揮作用的機(jī)制，對(duì)其提高筆記技能具有至關(guān)重要的作用?；贕ile的認(rèn)知負(fù)荷理論對(duì)口譯筆記的正確認(rèn)識(shí)能幫助口譯初學(xué)者避免讓筆記陷入阻礙聽(tīng)力、桎梏口譯的弊端，追求最大限度地發(fā)揮筆記在交替?zhèn)髯g中的作用。

一 口譯筆記的重要性

筆記在交替?zhèn)髯g中的重要性已經(jīng)得到越來(lái)越多譯員的共識(shí)。而對(duì)于口譯教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)不應(yīng)只局限于操作層面，而應(yīng)從理論層面上深悉其重要性及作用機(jī)制。著名口譯研究學(xué)者、法國(guó)巴黎高翻學(xué)院教授Gile在提出同聲傳譯的認(rèn)知負(fù)荷模式之后，又在此基礎(chǔ)上提出了交替?zhèn)髯g的認(rèn)知負(fù)荷模式。根據(jù)該模式，交替?zhèn)髯g可分為兩個(gè)階段：

第一階段：

Interpretation=L+N+M+C

L：Listening and Analysis

N：Note-taking

M：Short-term Memory operations

C：Coordination

第二階段：

Interpretation=Rem+Read+P

Rem：Remembering

Read：Note-reading

P：Production

簡(jiǎn)言之，交替?zhèn)髯g的第一階段為聽(tīng)記階段，第二階段為言語(yǔ)產(chǎn)出階段?；蛘咂鋵?shí)可以簡(jiǎn)化成“聽(tīng)”和“翻”兩個(gè)步驟。第一步，譯員“聽(tīng)”發(fā)言人的演講。在這個(gè)過(guò)程中，譯員要一邊理解發(fā)言人的意思，一邊記筆記，一邊用大腦記下發(fā)言人的大意及邏輯關(guān)系。第二步，譯員“翻”發(fā)言人的演講。在這個(gè)過(guò)程中，譯員要一邊從記憶中提取第一階段記下的信息，一邊看筆記，一邊翻譯。

為了使交替?zhèn)髯g能順利進(jìn)行且達(dá)到交際的目的和效果，Gile又進(jìn)一步指出須滿(mǎn)足以下條件：

（1）LR+NR+MR

LR：capacity requirements for L

NR：capacity requirements for N

MR：capacity requirements for M

TA：total available processing capacity

（2）LR

LA：capacity available for L

（3）NR

NA：capacity available for N

（4）MR

MA：capacity available for M

（5）CR

CR：capacity requirements for Coordination

CA：capacity available for Coordination

按照交替?zhèn)髯g的認(rèn)知負(fù)荷模式，Gile認(rèn)為交替?zhèn)髯g所需的注意力總量須小于譯員腦力所能提供的注意力總量，并且交替?zhèn)髯g中的每一步驟所需的注意力也必須小于譯員腦力所能提供的注意力。如果交替?zhèn)髯g所需的注意力總量大于譯員腦力所能提供的注意力總量，譯員就容易產(chǎn)生錯(cuò)譯和漏譯，口譯質(zhì)量就得不到保證。簡(jiǎn)言之，每個(gè)譯員的能力是有限的，而在口譯過(guò)程中，運(yùn)用有限的能力協(xié)調(diào)各種行為（聽(tīng)力理解、腦記、筆記、口譯輸出）之間的平衡至關(guān)重要。而實(shí)際口譯當(dāng)中，前三種行為幾乎是同步進(jìn)行的，因此，合理分配聽(tīng)力理解、腦記和筆記之間的注意力成為關(guān)鍵。Gile指出關(guān)于筆記眾多爭(zhēng)議的一個(gè)基本問(wèn)題是如何既能減少筆記所需的加工注意力和時(shí)間，同時(shí)又能保證筆記的有效性。

根據(jù)Gile的理論，對(duì)照實(shí)際口譯中可能出現(xiàn)的一些常見(jiàn)情形，我們可以列出表1、表2：

從表中可以看出：（1）對(duì)于口譯員來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力始終是關(guān)鍵，是基礎(chǔ)。（2）對(duì)譯員能力要求最低的口譯工作是內(nèi)容熟悉、發(fā)音清晰、條理清楚、停頓多和語(yǔ)速慢的演講或講話(huà)；對(duì)譯員能力要求最高的是內(nèi)容陌生、口音重、條理不清、停頓少、語(yǔ)速快的演講或講話(huà)。多種情況下譯員不會(huì)遇到這兩種極端情況，但能力越強(qiáng)，能應(yīng)對(duì)的情形就越多，在口譯中越能做到游刃有余。（3）在多數(shù)情況下，聽(tīng)力困難往往也伴隨著記憶和筆記的困難，從而使得TR大于TA，導(dǎo)致誤譯和漏譯的出現(xiàn)，嚴(yán)重的甚至使得口譯難以正常進(jìn)行。筆者作為一名口譯員對(duì)此也深有體會(huì)，如果在聽(tīng)力環(huán)節(jié)就遇到較大的困難，則不僅影響記憶和筆記，更會(huì)嚴(yán)重增加口譯員的心理壓力，從而進(jìn)一步增加口譯的難度。因此，聽(tīng)力的訓(xùn)練和提高是口譯員永久的功課。（4）由于口譯的不可預(yù)測(cè)性，相對(duì)于MR和NR，LR的難以預(yù)知性更加明顯，因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，口譯員對(duì)即將聽(tīng)到的內(nèi)容、發(fā)言人的說(shuō)話(huà)習(xí)慣等都難以預(yù)測(cè)，而口譯員從事的口譯大多數(shù)是從外語(yǔ)到母語(yǔ)的口譯，哪怕是從母語(yǔ)到外語(yǔ)的口譯，也會(huì)遇到方言、口音、音量、條理等方面的不可預(yù)知的問(wèn)題。而MA和NA則相對(duì)可以通過(guò)平常的練習(xí)得到提高。較高的MA和NA可以使譯員能從容應(yīng)對(duì)LR較高時(shí)的情形，主動(dòng)減少筆記的注意力分配，將更多的注意力分配給聽(tīng)力和腦記，從而保障口譯的質(zhì)量。這就從理論層面論證了口譯中筆記的重要性。成熟的口譯員必定能高度熟練地運(yùn)用口譯筆記，甚至能達(dá)到趨于自動(dòng)書(shū)寫(xiě)、自動(dòng)識(shí)別的程度，從而盡量減少口譯中對(duì)筆記的注意力分配，才能將更多的注意力分配給聽(tīng)力和記憶，從容應(yīng)付口譯中可能出現(xiàn)的各種情形。如何真正提高NA，最大限度減少口譯操作環(huán)節(jié)給筆記的注意力分配？怎樣的筆記才能真正最大限度地輔助口譯而非成為聽(tīng)力和記憶的桎梏？口譯員應(yīng)如何練習(xí)筆記，從而在短時(shí)間內(nèi)提高NA？這些都是口譯研究者和教學(xué)者需要考慮的問(wèn)題。

二 口譯筆記的作用

1.減輕大腦的記憶負(fù)荷

無(wú)論譯員對(duì)于源語(yǔ)的分析是多么好，以及按照適合喚醒記憶的方式將源語(yǔ)的要點(diǎn)如何組織得當(dāng)，一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的交替?zhèn)髯g需要譯員記下的要素實(shí)在太多，尤其是當(dāng)源語(yǔ)涉及許多數(shù)字、名字、列舉時(shí)（這些往往無(wú)法只靠分析和邏輯就回想起來(lái)）。通過(guò)筆記記下信息的要點(diǎn)、數(shù)字、人名、邏輯條理等，就能大大減輕譯員大腦的記憶負(fù)荷，從而增加給口譯的注意力分配。

2.幫助激活記憶

譯員對(duì)源語(yǔ)信息的邏輯分析一方面體現(xiàn)在筆記上，另一方面繼續(xù)存在于譯員腦海中。按照認(rèn)知心理學(xué)的理論，有時(shí)短時(shí)記憶中的信息并未被忘記，只是很難提取。當(dāng)譯員閱讀筆記、重組表達(dá)時(shí)，筆記能起到路標(biāo)的作用，在譯員腦海中自尋址過(guò)程中迅速找到相應(yīng)的記憶并激活它，從而大大提高譯員重組表達(dá)時(shí)的效率。口譯筆記中的關(guān)鍵詞和表示邏輯的符號(hào)、箭頭等，能夠在譯員進(jìn)行筆記識(shí)讀和口譯的時(shí)候迅速激活譯員的記憶，幫助譯員回憶起聽(tīng)到的信息，輔助口譯的輸出。

3.改善譯文

成熟的口譯筆記不僅會(huì)呈現(xiàn)出原文的信息關(guān)鍵點(diǎn)，更會(huì)通過(guò)筆記的框架來(lái)體現(xiàn)出原文的邏輯結(jié)構(gòu)，而且這個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)是經(jīng)過(guò)了譯員大腦分析、提取和精煉之后的邏輯結(jié)構(gòu)，是在理解基礎(chǔ)上對(duì)原文的重新整合。從這個(gè)意義上，筆記并非對(duì)原文信息的機(jī)械式記錄，而是對(duì)原文的深層結(jié)構(gòu)的解析，是經(jīng)過(guò)了理解和分析之后的重新整合。這樣的筆記往往會(huì)對(duì)口譯的最后輸出階段起到積極的作用，甚至能改善譯文，尤其是當(dāng)原文的表層邏輯條理不夠清晰時(shí)，建立在深層理解基礎(chǔ)上的筆記往往會(huì)帶來(lái)更好的譯文。

三 結(jié)論與反思

對(duì)于口譯員尤其是口譯初學(xué)者來(lái)說(shuō)，筆記往往是一把“雙刃劍”，運(yùn)用得當(dāng)，不僅能減輕腦記的負(fù)擔(dān)，儲(chǔ)存信息并激活譯員的記憶，還能幫助梳理原文的邏輯，輔助口譯的輸出環(huán)節(jié)，甚至能幫助提高譯文質(zhì)量。運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)大大分散譯員的注意力，阻礙聽(tīng)力理解，影響腦記和口譯的注意力分配，甚至成為口譯的桎梏。口譯教學(xué)工作者需深入思考和探索行之有效的口譯筆記教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的口譯筆記技能，使其真正高效地輔助口譯。

1.口譯教學(xué)呼喚較為規(guī)范、理論化的筆記教材

盡管普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為交傳筆記具有較大的自由度，并且具有“個(gè)性化”的特點(diǎn)，但筆記的核心任務(wù)是輔助腦記，幫助激活記憶，并最終幫助譯員順利完成口譯的輸出。而且根據(jù)Gile的認(rèn)知負(fù)荷理論，成熟而高效的口譯筆記應(yīng)該是能運(yùn)用最少的精力來(lái)最大限度地輔助口譯，保證口譯的質(zhì)量。在目前的口譯教學(xué)、口譯教材編寫(xiě)方面，口譯筆記的重要性卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，筆記“個(gè)人化”“非系統(tǒng)性”的提法為眾多口譯教材編寫(xiě)中筆記內(nèi)容的嚴(yán)重缺失、口譯課程中職業(yè)筆記訓(xùn)練的嚴(yán)重缺席提供了合理的借口。由于缺乏較為系統(tǒng)化的范本和理論指導(dǎo)，口譯教師要么以口譯筆記“個(gè)性化”為由忽略口譯筆記的教學(xué)，從而令學(xué)員無(wú)法真正提高筆記技能；要么根據(jù)自己的筆記特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)員陷入盲目照搬的誤區(qū)。這兩種做法都是不可取的。筆記在口譯教學(xué)中的重要性應(yīng)當(dāng)引起重視，較為規(guī)范、理論化的筆記教材的誕生勢(shì)在必行。

2.口譯筆記訓(xùn)練需以“自動(dòng)化”為終極目標(biāo)

職業(yè)口譯筆記技能雖然不是口譯技能的全部，但其對(duì)譯員記憶的重要助力卻不可忽視。正如塞萊斯科維奇所說(shuō)，“對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的譯員來(lái)說(shuō)，筆記能起到不可估量的幫助作用，但對(duì)于學(xué)習(xí)翻譯的人，記筆記在開(kāi)始時(shí)會(huì)成為一種障礙，記筆記會(huì)分散注意力，只有經(jīng)過(guò)持續(xù)的練習(xí)，才能夠做到一心多用”?？谧g筆記的重要性、其在口譯中發(fā)揮的關(guān)鍵作用已經(jīng)得到闡明。根據(jù)Gile的認(rèn)知負(fù)荷理論，理想的口譯筆記模式應(yīng)該是：運(yùn)用最少的注意力分配來(lái)獲取最大的口譯輔助效果。對(duì)于口譯教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)注重“授人以漁”，在理論層面引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)筆記在口譯中的作用，避免筆記認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。在操作層面一方面通過(guò)規(guī)范的、系統(tǒng)的筆記教學(xué)，幫助譯員早日形成一套行之有效的筆記體系，指導(dǎo)學(xué)員筆記的基本技巧和策略，介紹筆記的常用符號(hào)，并不斷地以演示、比較、反思的方式幫助學(xué)生完善筆記、形成自己的筆記體系，在“個(gè)性化”的同時(shí)亦要符合口譯筆記重點(diǎn)突出、邏輯鮮明、書(shū)寫(xiě)迅速、易于識(shí)別的基本要求，令筆記能快速而有效地提示和激活譯員的記憶，從而對(duì)口譯起到積極有效的輔助作用；另一方面通過(guò)大量的、規(guī)范的筆記練習(xí)，讓譯員的筆記趨于自動(dòng)輸出和自動(dòng)識(shí)別的程度，從而大大減少筆記書(shū)寫(xiě)和筆記識(shí)別的注意力分配，增加記憶和口譯環(huán)節(jié)的注意力分配，確?？谧g過(guò)程的流暢，提高口譯工作的完善程度。

參考文獻(xiàn)

[1]鮑剛.口譯理論概述[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2005

[2]古煜奎主編.口譯實(shí)戰(zhàn)高手[M].北京：世圖音像電子出版社，2007

[3]林超倫編著.實(shí)戰(zhàn)口譯（學(xué)習(xí)用書(shū)）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004

[4]梅德明.高級(jí)口譯教程（第三版）[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2006

[5]〔法〕塞萊斯科維奇、勒代雷.口譯訓(xùn)練指南（閆素偉、邵煒譯）[M].北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2007

[6]吳鐘明.英語(yǔ)口譯筆記法實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)（第二版）[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2007

[7]溫年芳.口譯筆記的認(rèn)知分析和反思[J].上海翻譯，2008（4）：43～46

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕