盧加云

高校心理健康教育論析

盧加云

在當(dāng)代社會，隨著學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生的心理健康問題愈發(fā)嚴(yán)重，高校心理健康教育愈顯緊迫。就現(xiàn)實而言，目前我國高校心理健康教育實踐中還存在著心理健康教育主客體的思想認(rèn)識存在誤區(qū)、心理健康教育的內(nèi)容與實際需求不符及開展形式單一、師資力量薄弱、經(jīng)費不足等問題。解決這些問題需要從促進(jìn)心理健康教育與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合、開展形式多樣的心理健康教育活動、突出心理健康教育內(nèi)容的普及性、針對性和建設(shè)一支高素質(zhì)教育隊伍等方面著手。

高校；心理健康教育；大學(xué)生；對策

“高校心理健康教育是根據(jù)大學(xué)生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理健康教育方法和手段，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是落實跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)?！蔽覈咝Ｐ睦斫】到逃ぷ髌鸩捷^晚，且處在各種問題凸顯的社會轉(zhuǎn)型時期，高校心理健康教育所存在的問題也逐漸暴露出來。因此，反思高校心理健康教育存在的問題，找出解決問題的對策，增強(qiáng)高校心理健康教育的實效性，是當(dāng)前高校所面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。

一、高校心理健康教育的必要性

首先，高校心理健康教育，是大學(xué)生自身心理健康發(fā)展的客觀要求。大學(xué)生是一個特殊的群體，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀基本確立的非常階段，是成為自己和完善自我的關(guān)鍵期，同時也是心理矛盾和心理沖突最復(fù)雜和最集中的時期，所以這個階段也是大學(xué)生心理問題的高發(fā)期?！按髮W(xué)生成為自己的過程，是自我同一的過程，是自我不斷走向完善的過程，是既注重自我而又不固守自我，根據(jù)社會需要不斷改造自我的過程。”而當(dāng)前我國正處在社會轉(zhuǎn)型和各種矛盾的凸顯時期，面對復(fù)雜而深刻的社會變化，高校學(xué)生在人際關(guān)系、就業(yè)、適應(yīng)環(huán)境變化、情感等諸多方面遇到的壓力和挑戰(zhàn)越來越大。如果在這一時期高校學(xué)生不能夠處理好與自身、他人以及社會的關(guān)系，很容易引發(fā)各種心理問題和心理疾病。

其次，高校心理健康教育，是改善大學(xué)生心理健康狀況的迫切需要。經(jīng)過30多年的實踐和理論探索我國高校心理健康教育雖已取得了一些進(jìn)步，但是近年來，有關(guān)數(shù)據(jù)表明高校大學(xué)生的心理健康問題不斷呈上升趨勢，相關(guān)案件也屢見不鮮。從2004年的云南大學(xué)馬加爵殺死四個室友事件，到2006年江西某高校學(xué)生李某殺死女友案件，再到2013年轟動全國的“復(fù)旦大學(xué)投毒案”的發(fā)生。除了一些具體的原因之外，高校學(xué)生在心理健康層面存在的問題也是顯而易見的。這些問題的存在，反映出新時期加強(qiáng)我國高校心理健康教育工作的重要性和緊迫性。

再次，高校心理健康教育，也關(guān)系到國家、社會的未來發(fā)展。大學(xué)生作為國家和民族的未來希望，他們的各種心理問題和心理障礙引發(fā)的諸多問題日益引起全社會的關(guān)注。因此，關(guān)注高校心理健康教育現(xiàn)狀，成為教育界不可忽視的重要問題。青年強(qiáng)則國強(qiáng)，青年立則國立。因此，“加強(qiáng)對大學(xué)生的心理健康教育和輔導(dǎo)不僅僅是個人事件，教育事件，它還是國家事件，這對提高民族的整體素質(zhì)至關(guān)重要，是關(guān)系到國家強(qiáng)弱的大計，刻不容緩?！庇捎谖覈睦斫】到逃ぷ髌鸩较鄬^晚，隨著這項工作日漸深入的發(fā)展，所面臨的困難和困惑也越來越突出。

二、高校心理健康教育存在的問題

首先，高校心理健康教育的主客體在認(rèn)識上存在一定誤區(qū)。其一，就心理健康教育的主體方面而言，部分高校心理健康教育工作者把工作對象和重心放在了那些具有明顯心理問題的極少數(shù)學(xué)生的身上，而高等學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)是提高全體大學(xué)生的心理素質(zhì)，它遵循的是發(fā)展性模式，是以促進(jìn)學(xué)生的成長發(fā)展為主，以預(yù)防和解決學(xué)生的心理問題為輔。顯然，高校都存在一個共同的問題，即削弱了心理健康的全體性和發(fā)展性目標(biāo)，使得心理健康教育所應(yīng)發(fā)揮出的作用相應(yīng)減弱了。其二，就心理健康教育的客體方面而言，多數(shù)大學(xué)生對心理健康方面的知識了解的很少，有的甚至認(rèn)為自己不會遇到任何心理問題，所以學(xué)習(xí)這方面的知識沒有任何用處。也有一部分學(xué)生表示，即使遇到了心理問題礙于面子也不會主動去尋求心理老師的幫助。在他們的觀念中，一旦走進(jìn)心理咨詢室那么一定會從此被貼上了“心理有病”的標(biāo)簽，所以從某種程度上說，高校的心理咨詢室在很多時候都只是一種“擺設(shè)”。

其次，高校心理健康教育的內(nèi)容與開展形式存在問題。高校心理健康教育涉及的領(lǐng)域很寬，包括自我認(rèn)識，人際交往，社會適應(yīng)，情緒管理，求職擇業(yè)等，這實際上是高校心理健康教育全面性特點的要求。但往往高校所開設(shè)的心理健康教育的內(nèi)容與大學(xué)生在實際生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問題和多樣化需求存在一定差距，使得大學(xué)生感到學(xué)習(xí)這方面的知識也無法解決自身問題。此外，我國高校心理健康教育形式基本上是以知識宣傳和心理健康課程教學(xué)為主，同時輔以其他形式。即使在課堂教學(xué)這一心理健康教育的主陣地，也是以選修課形式為主，而對于選修課的課堂效果和課后效果是令人失望的。這一方面與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性不高有關(guān)；另一方面也與選修課老師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式無法吸引學(xué)生的興趣有關(guān)，很多老師只是機(jī)械地在輸出不注重與學(xué)生的互動和交流。

再次，高校心理健康教育的師資力量薄弱。國家教育部對我國高校心理咨詢教師與在校大學(xué)生數(shù)量上的配比要求為1: 3000，實際上國內(nèi)很多高校都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一標(biāo)準(zhǔn)。從這一點可以反映出當(dāng)前高校普遍存在師資力量不雄厚，有的老師甚至是非心理學(xué)專業(yè)的，對有關(guān)心理學(xué)方面的專業(yè)知識了解得不夠全面，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的心理需求和新時期對高校心理健康教育的較高、較廣泛要求，更談不上開發(fā)其潛能。另一方面，高校心理健康教育實施者的專業(yè)化程度不高。雖然心理咨詢、心理輔導(dǎo)與心理治療等方式都屬于心理健康教育的工作范疇和方法，但是各自的服務(wù)對象、內(nèi)容、重心、方法和功能又有所不同，這就決定了其對從事人員的知識專業(yè)性要求是不同的，但是往往高校心理健康教育者之間的職責(zé)范圍不明確或者是所有心理健康教育者可以承擔(dān)所有職責(zé)。

最后，高校心理健康教育還存在經(jīng)費不足以及受教育者的主體性被忽視等問題。其實，心理健康教育在高校所遇到的種種阻礙中，最大的問題就在于經(jīng)費的不足，從而影響到心理健康工作的開展，抑制其發(fā)展步伐。此外，我國高校在心理健康教育過程中往往過于強(qiáng)調(diào)心理健康教育者的主導(dǎo)作用，忽視了受教育者的主體性。教育者在教學(xué)或是開展工作過程中通常會忽視大學(xué)生的心理需要和特征及自我實現(xiàn)的價值感與成就感，挫傷了他們對這門課程的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而可能會導(dǎo)致他們消極應(yīng)付高校心理健康教育這類課程。而且，一般高校所設(shè)置的大學(xué)生心理健康教育協(xié)會等社團(tuán)組織很少開展有特色的心理健康教育系列活動，即使在已開展的活動中也未能重視學(xué)生的主體能動性，沒有充分調(diào)動社員及其他學(xué)生參與的積極性，所以多數(shù)學(xué)生失去參與其中的興趣，收效甚微。

三、解決高校心理健康教育發(fā)展問題的主要對策

首先，促進(jìn)高校心理健康教育與思想政治教育的結(jié)合。針對目前我國心理健康教育機(jī)構(gòu)的實際情況，有學(xué)者認(rèn)為心理健康教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該從其他部門中剝離出來，明確心理健康教育與思想政治教育工作和其他教育工作的差別，這樣才能保證心理健康教育的專業(yè)性。客觀地說，思想政治教育和心理健康教育是既有聯(lián)系又有區(qū)別的兩個學(xué)科。也正是因為二者之間有聯(lián)系，所以才有結(jié)合的可能性；正因為二者之間有區(qū)別，所以才有結(jié)合的必要性。把心理健康教育機(jī)構(gòu)放在思政部之下，它所增強(qiáng)的是心理健康教育的專業(yè)性和教育性，而將心理健康教育部門置于學(xué)工處之下，它所注重的是心理健康教育的實際管理和實踐操作。筆者認(rèn)為，心理健康教育既需要在專業(yè)上獨立，不斷得到理論上的發(fā)展，也需要明確的實施載體確保其真正為高校大學(xué)生解決實際問題。

其次，開展形式多樣的心理健康教育活動。其一是開設(shè)系統(tǒng)的心理健康教育課程，提高高校心理健康教育課程的教學(xué)質(zhì)量。高校應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育課程的新改革，創(chuàng)新心理健康教育內(nèi)容和形式，使心理健康教育真正適應(yīng)不斷變革的社會需要。在課堂教學(xué)中要改變單調(diào)和僵化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中運用所學(xué)知識主動分析自身所遇到的心理困惑，并尋求解決問題的正確方法；其二是開展豐富多彩的心理健康活動，打破心理健康教育以個體心理咨詢?yōu)橹饕问降默F(xiàn)狀，積極開展心理健康游戲、素質(zhì)拓展訓(xùn)練，還可以利用網(wǎng)絡(luò)這一快捷便利的方式拓寬心靈溝通的渠道。高校心理健康教育活動開展的效果大小主要歸因于學(xué)生的實際參與度，只有將課堂理論教育與課外活動實踐有機(jī)結(jié)合，才能提高大學(xué)生心理健康教育的實效性。

再次，努力突出心理健康教育內(nèi)容的普及性和針對性。高校心理健康教育的內(nèi)容不僅要有深度還要有廣度。高校應(yīng)根據(jù)大學(xué)生成長的實際需求，延伸心理健康教育的領(lǐng)域，拓寬心理健康教育的涉及面，主要包括生活輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、情緒情感輔導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)四個方面內(nèi)容，最大限度覆蓋普遍大學(xué)生所遇到的心理困惑和心理問題，使心理健康的教育真正成為高校素質(zhì)教育的重要組成部分。同時，高校在開展心健康教育具體工作時應(yīng)針對不同階段的學(xué)生的特點和需要實施不同主題、不同內(nèi)容的心理健康教育。如剛?cè)雽W(xué)的大一新生，他們面臨的主要問題是入學(xué)不適應(yīng)，所以心理健康教育課程內(nèi)容應(yīng)突出生活輔導(dǎo)，以期幫助新生們調(diào)整好對新環(huán)境的不適甚至是抵觸心態(tài)，以正確的態(tài)度處理與自身、周圍環(huán)境以及他人的關(guān)系，積極樂觀地投入到以后的學(xué)習(xí)和生活中。對于大二時期的學(xué)生，他們面臨的困惑主要是來自于情緒情感方面，心理健康教育則該側(cè)重于及時幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理，解決困惑。隨著專業(yè)課程數(shù)量的增加和難度的提升，大部分大三年級的學(xué)生在這一時期會感到學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)習(xí)效率低下，對此高校心理健康教育應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的疏導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。對于大四學(xué)生，他們即將跨出校園走入社會，在現(xiàn)今激烈的社會競爭和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，準(zhǔn)畢業(yè)生們普遍感到就業(yè)壓力之大。為滿足學(xué)生的實際需求和提高大學(xué)生就業(yè)率，高校心健康教育應(yīng)側(cè)重于就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和制定出合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。

最后，要加大對于高校心理健康教育事業(yè)的經(jīng)費投入和對人員的專業(yè)培訓(xùn)力度，組建高素質(zhì)教育隊伍?，F(xiàn)實情況表明，資金投入力度在很大程度上決定著高校心理健康教育的發(fā)展速度和質(zhì)量。中央和各級政府應(yīng)增加對高校在心理健康教育項目的經(jīng)費支持，鼓勵當(dāng)?shù)馗咝＿M(jìn)行心理健康教育的科學(xué)研究。再次，學(xué)校應(yīng)把科研經(jīng)費切實落實到心理健康教育中心，以此來保障心理健康教育工作的正常開展，并調(diào)動心理健康教育工作者的積極性。另外，高校心理健康教育質(zhì)量的高低還取決于高素質(zhì)的教育隊伍的建立。2004年教育部頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》精神中指出：“建設(shè)一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作隊伍。要堅持少量、精干的原則，配備一定數(shù)量專職從事大學(xué)生心理健康教育的教師。專職人員原則上要納入大學(xué)生思想政治教育隊伍序列?！睘榇?，我們一方面要對從事大學(xué)生心理健康教育工作人員進(jìn)行定期專業(yè)培訓(xùn)；另一方面，我們需要對高校心理健康教育人員進(jìn)行嚴(yán)格的資格認(rèn)定和監(jiān)管。各高校應(yīng)規(guī)范管理，從事相關(guān)心理健康教育工作的人員要具有國家承認(rèn)的資格證書方可上崗。同時要對心理健康教育工作者以及心理健康教育工作的實施進(jìn)行有效的監(jiān)管，從內(nèi)部管理到外部監(jiān)督，確保高校心理健康教育發(fā)展的質(zhì)量和速度。

[1]中央國務(wù)院發(fā)加強(qiáng)改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[EB/OL]. 2004-10-14. http://www.people.com.cn/GB/jiaoyu/1055/2920198.html.

[2]張靈聰，曾天德，王希華.心理學(xué)[M].廈門：廈門出版社，2007：31.

[3]張文新，高峰強(qiáng)，司繼偉.心理學(xué)與教育[M].山東：山東人民出版社,2006:320.

[4]教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（教政社[2005]1號）.

盧加云，女，安徽蚌埠人，安徽大學(xué)馬克思主義研究院思想政治教育專業(yè)碩士生，研究方向：思想政治教育。

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1008-4428（2015）07-78-03