馮居君/西安培華學院商學院

《物流企業(yè)管理》課程教學改革探析
——以西安培華學院為例

馮居君/西安培華學院商學院

現(xiàn)代物流業(yè)的蓬勃發(fā)展需要高素質(zhì)物流專業(yè)人才的支撐。目前我國高校的物流管理專業(yè)的教學和市場對人才的需求還存在著巨大差距。因此，迫切需要進行課程教學改革，以適應市場對人才需求的要求。本文探討《物流企業(yè)管理》課程教學的現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了相應的改進策略。

物流企業(yè)管理；教學改革；探析

現(xiàn)代物流業(yè)的蓬勃發(fā)展需要高素質(zhì)物流專業(yè)人才的支撐。伴隨著現(xiàn)代物流業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對高素質(zhì)的物流專業(yè)人才的需求日益旺盛。同時我們必須注意到一個現(xiàn)象，一方面企業(yè)對物流人才“求賢若渴”，另一方面物流管理專業(yè)畢業(yè)生面臨巨大就業(yè)壓力。這在一定程度上是由我國高校的物流管理專業(yè)的教學偏重于理論知識的積累、忽視實際操作的技能和動手能力造成的。因此，迫切需要我們在課程中進行教學改革，培養(yǎng)學生實際工作能力，以適應市場對人才需求的要求。

1《物流企業(yè)管理》課程教學改革的意義

西安培華學院物流管理專業(yè)，本著培養(yǎng)應用技術(shù)型人才的理念，進行深入研究和實踐，結(jié)合陜西省物流市場需求特點，對人才培養(yǎng)方案進行了多次修訂，使人才培養(yǎng)方案逐漸符合學校辦學的定位，并開始凸顯自身的培養(yǎng)特色。

西安培華學院物流管理專業(yè)定位是為各類企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)，并能夠掌握現(xiàn)代物流理論、方法和技術(shù)的，同時具備相應實踐操作技能的應用技術(shù)型中高級物流人才。因此，開展課程教學改革，加強對課程教學方法的研究，深入探索與理論教學緊密結(jié)合的實踐教學是刻不容緩的。

2《物流企業(yè)管理》課程教學現(xiàn)狀及存在問題

2.1 課程設置不合理，教學方法單一

物流管理專業(yè)發(fā)展僅僅十幾年，教學體系的設置尚在摸索階段，還不夠完善。而且大多物流管理專業(yè)是從管理類專業(yè)基礎上轉(zhuǎn)化而來，學生接受到物流技術(shù)與工程方面的訓練甚少。人才培養(yǎng)方案的制定中，沒有科學確定合理的實訓內(nèi)容、時間安排及課時數(shù)。課程教材的編寫缺乏應用性，導致授課內(nèi)容與實際應用存在一定程度的脫節(jié)。授課過程中，仍以理論教學為主，學生缺乏自主學習的動力。

2.2 缺乏企業(yè)參與

在實訓教學環(huán)節(jié)，教師設計的教學任務是虛擬的，沒有真正把企業(yè)融合進去。

沒有根據(jù)企業(yè)的用人需求，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)教學計劃和課程體系，確定實訓實習方案和崗位資格考證計劃。使得培養(yǎng)出來的學生和市場需求存在明顯差距，在很大程度上影響了學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

2.3 教師實踐能力差

物流管理專業(yè)是實踐性很強的專業(yè), 在教學過程中, 《物流企業(yè)管理》授課團隊的教師本身沒有在相關物流企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，對物流企業(yè)的具體運作及管理過程并不是十分了解，因此在授課過程中更多的是理論教學，無法很好的聯(lián)系實際。同時, 隨著新技術(shù)、新手段及新的管理方法在物流企業(yè)實際運作中的不斷應用, 課程內(nèi)容更新變化速度加快，而理論教學又往往滯后于實際發(fā)展，造成了學生所學的知識與實際脫節(jié)。

2.4 考核方式單一

在考試方法上，采用傳統(tǒng)的“期末成績+平時成績”的考核形式，期末考試成績是總評成績的決定因素，而期末考試往往是書面閉卷形式，考試內(nèi)容大多局限于教材中的基本理論知識和基本技能，記憶性成份所占比重大。理論考試多，應用測試少，這種考試方式更傾向于對學生知識點的考核，而對學生應用能力、分析與解決問題能力沒有進行科學的考評。一方面不利于學生創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮，另一方面也阻礙了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

3《物流企業(yè)管理》課程教學改革與創(chuàng)新措施

3.1 整合教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學方式

修訂教學大綱，編制課程講義，對教學內(nèi)容進行整合，把傳統(tǒng)的教學方法與多媒體教學手段結(jié)合使用，開發(fā)出生動形象的集動畫、聲效、視頻于一體多媒體教學課件，豐富了教學內(nèi)容, 增大了授課信息量，提高學生學習的趣味性和積極性。

根據(jù)課程每一章節(jié)的具體內(nèi)容，讓學生分小組搜集一些知名物流企業(yè)的成功案例，并制作成教學課件，在課堂上進行展示。一方面，培養(yǎng)學生的自主學習能力、 查閱文獻的能力，另一方面，活躍了課堂，有助于學生對上課內(nèi)容的消化，增加了學生學習的興趣，加強了知識點的記憶。

3.2 實踐性教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化

（1）開發(fā)課內(nèi)實訓內(nèi)容

西安培華學院物流管理專業(yè)根據(jù)企業(yè)需求修訂教學方案，將理論教學和實踐教學的學時進行合理的分配，開展課內(nèi)實訓環(huán)節(jié)，利用物流管理實訓室軟件，如：運輸管理系統(tǒng)、倉儲管理系統(tǒng)、配送管理系統(tǒng)等軟件,來進行一體化實訓流程操作。

（2）緊密融合專業(yè)實習

《物流企業(yè)管理》是物流管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程,為更好地提高教學質(zhì)量, 西安培華學院物流管理專業(yè)在學生社會調(diào)查、階段實習、認識實習環(huán)節(jié), 有針對性地設計一些與《物流企業(yè)管理》課程相關的實踐內(nèi)容, 學生通過實地調(diào)研, 較全面地了解物流實際環(huán)節(jié)、企業(yè)的物流流程，以及各崗位的工作職責，操作技能和方法。實習結(jié)束后,根據(jù)學生提交的實習總結(jié)以及企業(yè)的指導老師給出的學生成績，共同協(xié)同評定學生的實習成績。

3.3 考核方式多元化

課程教學改革下，學生的考核方式也要進行相應的調(diào)整。不能單一根據(jù)期末的試卷考試來評定學生的成績，而是加大對平時成績的考核力度。根據(jù)學生上課堂表現(xiàn)、資料收集、課件的制作、以及講課的表現(xiàn)、學生的出勤情況等來綜合評定最終的成績。

3.4 鼓勵學生參與課外科技活動

目前， 為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，國家設置了國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、 同時還有省級及校級大學生項目等， 并且有一些相關的競賽。西安培華學院校內(nèi)會定期舉辦各種競賽，鍛煉學生的動手實踐能力。并且大力支持學生參與各種國家級、省級競賽，物流管理專業(yè)的學生在2014、2015年全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽物流管理競賽中分別獲得第三名和第二名的好成績，在全國ERP大賽陜西賽區(qū)中獲得三等獎的成績。這些比賽，與實踐教學互相促進，鍛煉了學生獨立思考、解決實際問題的能力，使學生的整體素質(zhì)得到了提高。

3.5 培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍

部分教師缺乏企業(yè)背景，都是從學校到學校，對物流企業(yè)不甚了解。需要加強教師隊伍的企業(yè)背景培育，西安培華學院給出了相應的配套政策：一是選派教師到企業(yè)鍛煉，深入到物流企業(yè)實際鍛煉，提升教師的實踐能力；二是采取與企業(yè)、科研單位合作的方式，承接橫向課題，與企業(yè)或科研單位一起共同開發(fā)新產(chǎn)品、參與企業(yè)的重大工程技術(shù)創(chuàng)新活動、或攻克生產(chǎn)中的關鍵技術(shù)和重大問題等，不斷提高教師的工程實踐能力和工程技術(shù)的應用能力。

總之，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)和市場需求存在的巨大差距，迫使我們必須進行課程改革，這將有助于實現(xiàn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力。

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