前幾天，我去到德國做短期小學(xué)教育培訓(xùn)，就住在一位留居德國的朋友家里。朋友有一個8歲叫思成的兒子，很是活潑可愛。

可幾天下來，我有些疑惑了，作為學(xué)生的思成每天好輕松，就沒有見過學(xué)習(xí)，而更奇特的是，作為家長，朋友沒有像我們中國父母的兵荒馬亂，沒有想我們一樣為孩子著急和不停地督促孩子學(xué)習(xí)。

看著孩子很多時候都在玩耍，我忍不住問朋友，你不擔(dān)心兒子的學(xué)習(xí)？朋友告訴我，在德國，是禁止過早和過度開發(fā)孩子的智力的。朋友接著講了他這幾年和兒子的經(jīng)歷。

來到德國，兒子四歲，朋友到處找幼兒園，可是所有幼兒園沒有年級，所有年齡的孩子都混在一起，每天也沒有像中國一樣的知識教育，這里只有基本的社會常識教育，比如不允許暴力、不大聲說話等，孩子經(jīng)常是在玩耍，是在各自感興趣的與手工制作活動中，主動做自己喜歡的具體的事情，以培養(yǎng)孩子的動手能力。為了不讓孩子輸在起步線上，朋友在回家后，就自己教孩子一些基本的文化知識。

兒子6歲這年，朋友很心急，就向?qū)W校老師提出，能否額外教兒子一些東西，因為兒子在他的課外輔導(dǎo)下，早已經(jīng)學(xué)會了基本的閱讀、書寫和簡單的數(shù)學(xué)計算?？勺屗麤]有想到的是，老師當(dāng)場表示反對并說：您應(yīng)該讓您的孩子與其他孩子保持同步，德國是禁止學(xué)前教育的。老師進(jìn)而解釋說，孩子智力被過度開發(fā)并不是—件好事情，因為必須給孩子的大腦留下想象空間。過多的知識會使孩子的大腦變成了計算機的硬盤，常此下去，孩子的大腦就慢慢地變成了儲存器，不會主動思考了。

可朋友對德國禁止學(xué)前教育的做法還是不太理解。為了搞清楚這個問題，朋友專門請教了德國的教育人士，他們讓找《基本法》來看。是的，聯(lián)邦德國《基本法》（即憲法）第七條第六款明確規(guī)定，禁止設(shè)立先修學(xué)校?？膳笥堰€是不明白德國憲法為何這樣規(guī)定，只好再請教有關(guān)的教育專家。他們告訴我，孩子在小學(xué)前的“唯一的任務(wù)”就是快樂成長。因為孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不應(yīng)該違背孩子的成長規(guī)律。

從此，朋友也便照著這樣教孩子，朋友說，這樣自己很輕松，孩子也快樂，成長也比較健康，也沒有以前想象中的會變笨，反而活潑可愛，動手能力強。

這天下午，朋友說自己今天有空，決定帶孩子去郊外野炊。面對我的驚奇目光，朋友告訴我，德國學(xué)校都是半日制的，下午沒有課，只有課外活動。

在欣賞了四周的美景，朋友和兒子就開始了野炊的準(zhǔn)備。我和朋友聊著天，朋友并沒有忙著做這做那，而是指揮孩子做。別看這孩子才8歲，可動手能力特別強。他先按照之前列下的清單，檢查物品，再擬定操作順序，一件一件地去做。撿柴，搭灶臺，找野菜，淘洗、清理菜品，一樣樣擺放整齊，最后在父親的幫助下炒制，加上帶好的熟品菜，這次的野炊真是豐富多彩。朋友告訴我，來到德國，孩子經(jīng)常做家務(wù)和實踐活動，動手能力漸漸提高了，不再是原來在國內(nèi)那樣衣來伸手飯來張口了。

朋友還告訴我，德國除了禁止學(xué)前教育，英語3年級才開始學(xué)習(xí)，小學(xué)4年級畢業(yè)，根據(jù)老師推薦升學(xué)，學(xué)習(xí)技工，中專或上以后能上大學(xué)的文理中學(xué)，重視實踐課程，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度至少比中國晚2年。如果說在上學(xué)前對孩子非要進(jìn)行‘教育”的話，那“教育”的重點只有三個方面：基本的社會常識，比如不允許暴力、不大聲說話等；孩子的動手能力；保護(hù)孩子情感胚胎，培養(yǎng)情商，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。

德國的孩子在起跑線上已經(jīng)輸給了中國孩子，但自諾貝爾獎設(shè)立以來，德國人（含移民美國、加拿大等國的德裔）獲得的諾貝爾獎人數(shù)將近總數(shù)的一半。換句話說，8200萬的德國人分享了一半的諾貝爾獎，而全球另外60多億人口只獲得了剩下的一半。這的確值得我們中國家長深思呀。