摘 要：學分制已成為我國高校教育教學管理的主要模式，本文以學分制下如何建設數字校園為研究內容，闡述了學分制下數字校園建設的內容——選課系統(tǒng)、學分管理和遠程教學，并論述了數字校園建設過程中應注意的問題，包括硬件設施保障、軟件系統(tǒng)建設、更新教學觀念、學生自主學習，以促進我國學分制下數字校園建設工作的順利開展。

關鍵詞：學分制；數字校園；建設

中圖分類號：G434

1 學分制的內涵

學分制起源于十八世紀的德國，選課制是它的核心內容，在選課的基礎上，用學分進行計量學生學習的內容和進程，滿足最低學分的要求才能獲得相關學位和學歷。學分制的本質特征包括彈性化的學制、選課制、尊重教師教學的自由和學生學習的自由、專業(yè)班與教學班的分離、學期制向學季制轉換等[1]。目前，學分制已成為我國高校教育教學管理的主要模式。學分制的施行，使我國高校更加適應市場需求，滿足社會發(fā)展的需要；有效提高了高校教學質量，優(yōu)化知識結構，共享教學資源；學生因材施教，學習成效明顯。

2 學分制下數字校園建設的主要內容

所謂“數字校園”指的是數字化的、虛擬的校園，即在計算機技術、網絡技術、通訊技術的基礎上，實現數字化的教學、科研、管理、生活服務，整合與集成相關信息資源，構成用戶統(tǒng)一使用、學校統(tǒng)一管理的服務系統(tǒng)?！皵底中@”系統(tǒng)包括地理信息基本功能、辦公自動化、數字圖書館、管理信息、網絡教學、信息服務等功能[2]，可以有效提高高校教學質量、管理水平與管理效率。

學分制下數字校園建設的主要內容包括選課系統(tǒng)、學分管理、遠程教學。

2.1 選課系統(tǒng)

選課制是學分制的核心內容，學分制下數字校園建設的主要內容就是選課系統(tǒng)的建設。以網絡為平臺建設運行穩(wěn)定、功能完善、操作界面友好、操作系統(tǒng)人性化的選課系統(tǒng)，以便學生了解全校所有課程的開設情況。學生可以根據專業(yè)要求、和個人需求在選課系統(tǒng)中選擇合適自己學習的課程。選課系統(tǒng)應具有查詢、修改，在課程時間出現重疊時，發(fā)出警示和提醒，并給予同類課程或同一教師課程建議，為學生選課提供便利。

2.2 學分管理

與學生檔案管理系統(tǒng)相結合，對學生的學分進行管理。對于學校管理人員而言，學分管理系統(tǒng)應具有學生學分統(tǒng)計、分類、查詢等管理功能，便于學校對學生學分獲得情況進行統(tǒng)一管理。老師則可通過學分管理系統(tǒng)收發(fā)、批改學生作業(yè)，給予達到課時學習要求、考試或考核合格的學生相應學分。學生在個人操作界面進行學分查詢，或申請補考、重修等。

2.3 遠程教學

以網絡平臺為基礎，數字校園可實現教師的遠程授課、學生的在線學習。老師將教學內容制成多媒體課程上傳至學習平臺，學生根據課程要求下載學習。與傳統(tǒng)面對面教學方式相比，多媒體的遠程教學具有高效、便捷的特點。老師的教學內容形式多樣，包括視頻、音頻、ppt、Flash、圖片、文字等。學生可根據個人需要，選擇方便的時間和地點進行下載學習，教學內容還能重復播放，加強學習效果。教學系統(tǒng)設置學習答疑及效果反饋平臺，供師生遠程交流教學，老師可通過平臺獲取教學效果反饋，為更新、改進教材提供支持；學生可通過平臺向老師提出有關課程設置和課程內容的疑問，以利于順利完成學業(yè)。

3 學分制下數字校園建設應注意的問題

3.1 硬件設施保障

數字校園的建設需要有強大的硬件為系統(tǒng)運行提供保障，硬件設施如服務器、集成器、電纜、路由器、電腦等。沒有可靠的硬件設施，學分制下的數字校園無法建設并正常運行。學校應根據數字校園建設的要求，配置相應的質量優(yōu)良的硬件設施，并配備相應的硬件設施維護和管理人員，定期對設備進行檢修、維護和保養(yǎng)，為數字校園系統(tǒng)的正常運行提供保障。

3.2 軟件系統(tǒng)建設

在齊備的硬件設施的支持下，數字校園的建設還需要有強大的軟件系統(tǒng)設施才能正常運行，軟件設施包括選課系統(tǒng)、管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、個人操作平臺等。系統(tǒng)的建設應充分考慮使用者的需求和使用目的，并注重界面的美化、操作系統(tǒng)的人性化設置，使系統(tǒng)功能更加全面、結構更加完整、性能更加優(yōu)越。軟件系統(tǒng)的維護和管理工作對數字校園建設也至關重要，學校應制定并實施數字校園系統(tǒng)相關管理規(guī)定和使用章程，對使用者的行為進行約束，如不得惡意破壞系統(tǒng)運行、不得刪除或修改共享資料、不得上傳違規(guī)資料或病毒軟件等，為數字校園軟件系統(tǒng)的正常運行創(chuàng)造有利條件。

3.3 更新教學方法

學分制下的數字校園是借用網絡技術和計算機技術建立起來的，這就對從事教學工作的老師提出了更高的要求。

3.3.1 更新教學觀念

面對新的教學方法和學分管理辦法，老師應更新教學觀念，尤其是對于工作年限較長的年長教師，應敢于面對和接受新生事物，勇于破除舊觀念、舊思想，努力發(fā)現和利用新教學方法的優(yōu)勢和便利，以利于進一步提高教學效果。網絡選課和學分管理系統(tǒng)實現了選課和學分的數字化管理，使繁瑣的工作簡單化，學生檔案、資料等數據統(tǒng)計更方便、更準確。遠程教學系統(tǒng)的建設，打破了傳統(tǒng)的面對面式課堂教學方式，實施了全新的網絡教學。老師應認識到網絡教學便利的優(yōu)勢，老師無需因學生的更替而不斷重復同樣的授課內容，只需更新課件內容；學生也不會因課時沖突而不得不放棄某些課程的學習，只需下載相關課件即可。多媒體的應用使教學內容更加豐富、教學形式更加多樣，使枯燥乏味的書本學習內容變的立體、新奇、多彩，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的學習興趣。遠程教學的實施，有效提高了教學效果、減輕了老師的工作量，為學生創(chuàng)造了更為便利的學習條件。

3.3.2 學習操作技能

面對新的教學方式，老師應學習數字校園相關系統(tǒng)的操作和使用技能，才能靈活的使用教學平臺和學分管理平臺，讓數字校園的功能得到充分的發(fā)揮。老師要學會操作數字校園的相關系統(tǒng)，會借助平臺進行作業(yè)收發(fā)和批改、學分的記錄和授予、問題答疑、重修或補考申請批復等。遠程教學的實現是建立在多媒體課件基礎上的，除了學習系統(tǒng)操作方法以外，老師還應學會如何使用多媒體軟件制作教學課件。多媒體教學課件的形式多樣，可以是教學視頻、講解音頻、動畫模擬、圖片展示等，需要用到的軟件種類繁多，老師應根據教學內容進行選擇，如介紹生產設備可以用圖片，介紹生產工藝流程可以用視頻或動畫，需要進行解釋的部分配上音頻等，文字展示則可以使用PPT。

3.3.3 探索教學方法

多媒體課件的制作，不應單單包含書本上的內容，老師還應將傳統(tǒng)課堂授課的教學技巧和學習經驗融入課件中，并不斷探索如何運用多媒體軟件更好的展現教學內容，使多媒體課件教學與課堂教學在內容和效果上保持一致，甚至略勝一籌，并根據學生反饋的學習情況，了解課件施教的效果，不斷進行更新、改進，以獲得更大的收益。對重點教學內容應著重標注或增加學習篇幅，提醒學生注意；對難以理解的教學內容重點講解或詳細解釋；綜合多種多媒體手段共同展現教學內容，如在動畫中穿插音頻，隨著動畫的展現進行課程內容講解等，以幫助學生更好的理解和掌握。

3.4 學生自主學習

學分制的推行讓高校學生可以自由選課、自由學習，學分制下的數字校園則為學生創(chuàng)造了更加靈活學習條件，也給學生提出了更高的要求。

3.4.1 端正學習態(tài)度

數字校園的建設使學習更加自由，學生可以根據自身特點選擇方便的學習時間和學習方式，學習時間可以是一天中的任何時段，上午、下午、甚至是深夜；學習地點可以是自習室、圖書館、學生宿舍、操場邊、花園里，一切有助于學生個人學習的地方。在如此自由、靈活、便捷的學習條件下，學生應端正學習態(tài)度，認識到學習是為工作或創(chuàng)業(yè)打基礎，而不是單純?yōu)榱送瓿蓪W習任務，獲得學分或學位。學生應以數字校園為平臺，充分發(fā)揮學習的主動性，突破傳統(tǒng)枯燥乏味的學習方法，將專業(yè)學習溶于日常生活、學習中，選擇適合自己的方式去學習，以提高學習效果。

3.4.2 課程自主學習

學分制下的數字校園讓選課更加的自由，學生無需因課程沖突或個人原因而放棄學習某個課程。學生應以未來的工作需求和個人興趣為學習指引方向，根據專業(yè)需要和個人知識水平、特點、愛好選擇適合自己學習的課程。校園里的學習是為將來的工作打好堅實的基礎，只有充足的知識儲備才能順利的完成工作任務。學生應根據自己的職業(yè)生涯規(guī)劃來選擇需要學習的課程，如從事企業(yè)管理工作的學生應重點學習企業(yè)管理學知識，從事企業(yè)技術研發(fā)工作的學生則需要學習科研技術知識。工作對知識的需求給學生提供了更大的學習動力，也為學生指明了學習的目標和方向，讓學習有的放矢，學生應根據目標有針對性的加強專業(yè)知識的學習，不斷提高學習效果。除了工作需求外，興趣愛好也不能忽視，學生可以根據自己的個人喜好選擇自己感興趣的課程，充實校園生活，陶冶個人情操，還能培養(yǎng)自己多才多藝的特長，如文藝類課程（舞蹈、樂器、歌唱等）、體育類課程（籃球、足球、健美操等）、輔助類課程（特殊軟件使用、平面設計等）。

4 結束語

數字校園的建設為高校學分制的推行提供了極大的便利，有效提高了高校的教學質量，激發(fā)了學生的學習熱情。但在建設過程中仍存在一些問題，如高校硬件設施不配套、教師教學觀念落后、學生自主學習不夠等。針對這些問題，學校應加強數字校園配套硬件及軟件設施建設，并配備必要的維護、管理技術人員，制定系統(tǒng)使用的相關規(guī)章制度，保障系統(tǒng)的正常運行。老師應更新觀念，努力學習相關的教學技能，并不斷探索新的教學方法，學生應端正學習態(tài)度，根據未來的工作需求和個人興趣選擇合適的課程自主學習，使學分制下數字校園的作用得到充分發(fā)揮。

參考文獻：

[1]楊志耘，劉建賓，江松崎.學分制下高校學生管理工作新探索[J].中國電力教育（上），2010（05）：161-163.

[2]王寶山，武繼軍，馮永玉.論“數字校園”建設與系統(tǒng)設計[J].西安科技大學學報，2005（03）：376-378.

作者簡介：陳衡（1981.05-），女，四川南充人，碩士，講師，研究方向：計算機應用（數字媒體技術）。

作者單位：四川旅游學院，成都 610100