摘 要：本文就網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用狀況，探討了實(shí)踐工作中包含的問(wèn)題，探究了具體成因并制定了科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略。對(duì)提升網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用水平，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，有積極有效的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；建設(shè)；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TP399-C1

信息時(shí)代，較多學(xué)校采取多樣化方式設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程。同傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出模塊化、微型化、多元化、豐富化的特征，對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)極為有利，因此較多學(xué)校均掀起了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的熱潮。然而由于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)以及應(yīng)用階段中，包含建而不用、效率不高、頻度較低等問(wèn)題，致使網(wǎng)絡(luò)課程核心價(jià)值無(wú)法全面顯現(xiàn)出來(lái)。

1 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)包含的問(wèn)題

當(dāng)前，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的概念界定較為模糊，經(jīng)常有人將其同網(wǎng)絡(luò)課件相互混淆。還有人將網(wǎng)絡(luò)課程視為簡(jiǎn)單的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的堆砌。例如，一些學(xué)校雖注冊(cè)建設(shè)了百余門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程，而有將近三分之一的課程是簡(jiǎn)單的將簡(jiǎn)介內(nèi)容、教學(xué)大綱、講稿等上傳到網(wǎng)站之中。

課件主要為組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)的軟件，而網(wǎng)絡(luò)課件需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)課程利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)。由此不難看出課件以及課程兩者的出發(fā)點(diǎn)不一致，前者由教學(xué)活動(dòng)入手，而后者則由社會(huì)需求入手。

一些教師沒(méi)能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段與現(xiàn)代化技術(shù)，進(jìn)而影響了整體教學(xué)質(zhì)量。較多院校之中，擔(dān)任主要課程的教師，其掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同教學(xué)科研能力水平并不相稱(chēng)。網(wǎng)絡(luò)教育為新時(shí)期的基礎(chǔ)教育模式，并非代表著創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，便可提升教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)課程并不是單純的提供教學(xué)資料，而是通過(guò)激勵(lì)引導(dǎo)變成學(xué)生的良師。當(dāng)前，一些網(wǎng)絡(luò)課程卻仍舊注重教的環(huán)節(jié)，看中知識(shí)傳授，而非進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好情境導(dǎo)入。

當(dāng)前，一些網(wǎng)絡(luò)課程通常借助網(wǎng)頁(yè)的形式展現(xiàn)出來(lái)，雖契合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)實(shí)特征，是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的方向趨勢(shì)。然而，當(dāng)前，較多網(wǎng)頁(yè)均通過(guò)靜態(tài)方式呈現(xiàn)，組織模式為線性，更新的速度較慢。一般來(lái)講通過(guò)文本或是靜態(tài)的圖像、ppt講稿、教師講課視頻以及講稿方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

基于網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)在特征，學(xué)生學(xué)習(xí)將更為獨(dú)立，因而結(jié)果評(píng)價(jià)變成網(wǎng)絡(luò)課程測(cè)評(píng)的主體方式。通常利用考試以及作業(yè)等途徑完成，致使過(guò)程性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)起來(lái)更加困難。

2 網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用包含的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用效率的提升，達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果，需要借助穩(wěn)定可靠、快捷便利的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)。當(dāng)前，較多學(xué)校雖擁有了屬于自身的局域網(wǎng)，然而仍舊包含一些不足之處。例如，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)服務(wù)運(yùn)行速度跟不上，欠缺可靠穩(wěn)定性，且資費(fèi)較高，應(yīng)用成本較大。例如，我國(guó)教育科研網(wǎng)以及電信網(wǎng)存在互訪障礙等。

另外，網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在一定差異，成為阻礙網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提升應(yīng)用效率的因素之一。一些教師沒(méi)能掌握良好的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)手段，無(wú)法精準(zhǔn)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織教學(xué)。事實(shí)上，一些學(xué)校之中的骨干人才、學(xué)科帶頭人、主干課程教師，其掌握的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平同科研能力并沒(méi)有處在一致的高度上。而恰好該部分資源，最應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)打造形成學(xué)校全面共享的有用資源。

網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用效率的提升需要?jiǎng)?chuàng)建良好的開(kāi)發(fā)研究體制與應(yīng)用機(jī)制。然而，當(dāng)前，卻沒(méi)能構(gòu)成具有支撐力以及保障作用的網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)、應(yīng)用規(guī)范的體制環(huán)境。例如，欠缺良好的經(jīng)費(fèi)投入制度，工作責(zé)任不清晰，欠缺切實(shí)可行的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與控制系統(tǒng)。上述因素致使網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)踐教學(xué)階段中的應(yīng)用較為有限。

另外，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)欠缺良好的情境?；诰W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)通常是在較小的空間中完成人機(jī)對(duì)話，欠缺學(xué)習(xí)情景的合理導(dǎo)入，進(jìn)而對(duì)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)結(jié)構(gòu)與相關(guān)經(jīng)驗(yàn)消化新知識(shí)較為不利，同時(shí)無(wú)法激勵(lì)學(xué)生將外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)合理的轉(zhuǎn)變成內(nèi)在的動(dòng)力，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，提升探究學(xué)習(xí)興趣。因而，影響了學(xué)生主動(dòng)自學(xué)熱情。

3 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用科學(xué)策略

3.1 強(qiáng)化宣傳培訓(xùn)，提升重視力度

就當(dāng)前一些教師在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與制作層面存在的誤區(qū)現(xiàn)象，各類(lèi)學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化宣傳培訓(xùn)，使教師真正了解網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的重要作用與意義。特別是促進(jìn)學(xué)科帶頭人、學(xué)校骨干教師更加熟悉了解網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)知識(shí)，提升實(shí)踐技能。激勵(lì)他們對(duì)于建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的工作積極性以及實(shí)踐熱情，并在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有價(jià)值。例如，學(xué)校可在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的最初階段，在學(xué)校網(wǎng)站之中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)板塊，用于宣傳網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容與有關(guān)知識(shí)?？衫眯姓侄芜M(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。同時(shí)應(yīng)組織各系相關(guān)教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)創(chuàng)建一批建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的骨干人才，使他們進(jìn)一步發(fā)揮模范帶頭作用，積極的引導(dǎo)各系教師全面開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)。

3.2 引領(lǐng)教師創(chuàng)建內(nèi)容豐富、形式多樣，具有較強(qiáng)交互性的網(wǎng)絡(luò)課程

學(xué)校應(yīng)全方位的激勵(lì)教師建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的積極性，使他們充分的考量學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要。不應(yīng)單純的進(jìn)行課程內(nèi)容介紹，將教學(xué)大綱、工作教案以及ppt稿件簡(jiǎn)單的羅列到網(wǎng)站之中。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容應(yīng)力求新穎獨(dú)特、表現(xiàn)形式豐富多樣。基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容利用文字進(jìn)行說(shuō)明，并可采用圖片資料進(jìn)行演示。重要學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，難點(diǎn)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可利用視頻以及動(dòng)畫(huà)等多元形式進(jìn)行展現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)應(yīng)體現(xiàn)較強(qiáng)的交互性，可設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)答題模塊，學(xué)生提交答題結(jié)果后，可快速查詢(xún)成績(jī)。同時(shí)，還可利用網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)完成學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)的結(jié)果分析，將學(xué)生存在的偏差與錯(cuò)誤一目了然的呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生了解自身存在的缺陷與不足。對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中不斷創(chuàng)新、思路獨(dú)特的教師，學(xué)校應(yīng)給予必要的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.3 強(qiáng)化軟硬件建設(shè)與制度建設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程

為提升網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行服務(wù)速率，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)充投入，加強(qiáng)軟硬件建設(shè)。創(chuàng)建功能完備的計(jì)算機(jī)房，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的場(chǎng)所，并使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)可靠穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)，確保網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用訪問(wèn)的整體質(zhì)量。另外，應(yīng)積極的消除校園教育科研網(wǎng)同電信網(wǎng)之間的互通壁壘，便于學(xué)生更加快速暢通的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程資源。在學(xué)校范圍內(nèi)，可加大無(wú)線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，使其全面覆蓋到校園之中的各個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)需要學(xué)生體現(xiàn)良好的自律性以及積極主動(dòng)性。具體來(lái)講，學(xué)生應(yīng)具備一定的網(wǎng)絡(luò)交際能力、實(shí)踐應(yīng)用以及參與能力，講究網(wǎng)絡(luò)禮儀，具備良好的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)。因此，學(xué)校在編制人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，應(yīng)盡可能的設(shè)置利于強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交際、應(yīng)用以及學(xué)習(xí)等技能的課程。教師應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)禮儀、交際能力的鍛煉培養(yǎng)。引領(lǐng)學(xué)生正確、高效、科學(xué)的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

另外，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化制度建設(shè)，完善管理機(jī)制，確保網(wǎng)絡(luò)課程的健康有序發(fā)展。首先，應(yīng)形成一致的建設(shè)規(guī)范以及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。由建設(shè)以及應(yīng)用兩層面上發(fā)揮良好的規(guī)范引導(dǎo)作用。再者，應(yīng)履行資格管理審查與項(xiàng)目招標(biāo)、課程監(jiān)督管理等規(guī)章制度，全面提升網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用水平。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之，為提升網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用水平，我們應(yīng)針對(duì)實(shí)踐工作中存在的問(wèn)題，制定科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略。方能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、進(jìn)取，掌握豐富的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作技能，了解書(shū)本上無(wú)法接觸到的豐富知識(shí)，適應(yīng)信息時(shí)代需求，努力創(chuàng)建文明和諧的數(shù)字化校園環(huán)境，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的全面發(fā)展。

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作者單位：海軍大連艦艇學(xué)院政治系，遼寧大連 116001