摘 要：本文從中職課程《辦公軟件》的課程教學(xué)改革出發(fā)，改變了傳統(tǒng)中職《辦公軟件》課程，以知識(shí)性傳授為主的教學(xué)模式，由學(xué)科本位向職業(yè)能力本位轉(zhuǎn)變。以企業(yè)調(diào)研為基礎(chǔ)，開發(fā)貼近企業(yè)辦公過程的項(xiàng)目化課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力和職業(yè)崗位的能力。將企業(yè)辦公文化融入到項(xiàng)目的任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目的延伸與拓展，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：辦公過程；項(xiàng)目化；企業(yè)辦公文化

中圖分類號(hào)：TP317.1-4

課程是職業(yè)教育和教學(xué)改革的核心，為了實(shí)現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職業(yè)教育目標(biāo)，將現(xiàn)代企業(yè)的辦公文化和辦公手段引入課堂教學(xué)中，探索構(gòu)建基于現(xiàn)代企業(yè)辦公手段的《辦公軟件》課程體系，形成《辦公軟件》課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域體系。改革教學(xué)模式，通過模擬企業(yè)辦公手段，使得學(xué)生在一個(gè)近乎真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)課程的基本知識(shí)，讓學(xué)生在今后的工作崗位中獨(dú)當(dāng)一面，有效地解決就業(yè)與市場(chǎng)對(duì)接，縮短現(xiàn)代企業(yè)人才需求與職業(yè)學(xué)校教學(xué)的距離，提高學(xué)生職業(yè)的核心素質(zhì)。

1 構(gòu)建“以企業(yè)辦公過程為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目化”的《辦公軟件》課程體系

《辦公軟件》課程體系的改革以就業(yè)為導(dǎo)向，以國家中等職業(yè)教育教學(xué)改革的政策為指導(dǎo)思想；以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)；以基于工作項(xiàng)目為導(dǎo)向；以合作的企業(yè)為依托；以學(xué)生為主體，最后將我們的課程作為一個(gè)載體，實(shí)現(xiàn)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才的職業(yè)教育的根本任務(wù)。傳統(tǒng)的辦公軟件課程都是以知識(shí)點(diǎn)來編排課程的，這樣的課程設(shè)置對(duì)于職業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)，因此，我們根據(jù)對(duì)企業(yè)崗位的調(diào)研的結(jié)果，重構(gòu)了《辦公軟件》的課程體系，對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化。

2 現(xiàn)代企業(yè)辦公過程項(xiàng)目化在《辦公軟件》課程教學(xué)實(shí)踐

2.1 《辦公軟件》課程體系的設(shè)計(jì)

課程整體框架和流程如圖1所示。

圖1

將word、excel、powerpiont的知識(shí)點(diǎn)融入到三大模塊的辦公實(shí)戰(zhàn)中，根據(jù)對(duì)企業(yè)的調(diào)研，企業(yè)對(duì)三大模塊的辦公應(yīng)用要求主要有：word模塊有設(shè)置辦公文檔、設(shè)計(jì)企業(yè)的VI系統(tǒng)，excel模塊有制作企業(yè)報(bào)表和圖表、工資統(tǒng)計(jì)等、powerpiont模塊有制作企業(yè)宣傳片、企業(yè)培訓(xùn)片等。企業(yè)綜合辦公應(yīng)用的模塊，是對(duì)學(xué)生綜合能力的搭建，讓學(xué)生能夠模擬企業(yè)辦公的項(xiàng)目，并將辦公自動(dòng)化考證（ATA）的考點(diǎn)融入項(xiàng)目中，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)接觸到考證的主要知識(shí)點(diǎn)，課程的設(shè)置與學(xué)生得到“雙證書”的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)接。

2.2 現(xiàn)代企業(yè)辦公過程項(xiàng)目化的教學(xué)模式的構(gòu)建

課程教學(xué)實(shí)施的過程是以現(xiàn)代企業(yè)辦公過程的典型項(xiàng)目為導(dǎo)向的，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，課程項(xiàng)目實(shí)施的步驟如圖2所示：

圖2 項(xiàng)目實(shí)施步驟

（1）選擇項(xiàng)目。根據(jù)對(duì)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，我們課程所選擇的項(xiàng)目遵循了以下原則：1）項(xiàng)目的主題具有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和趣味性；2）項(xiàng)目主題與課程內(nèi)容緊密相關(guān)；3）主題與各個(gè)崗位的工作過程貼近。（2）作品賞析。我們?cè)谶x擇了主題以后先通過對(duì)作品的賞析設(shè)置情景，提出在任務(wù)中所要解決的問題，這些問題都是與項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)崗位相關(guān)的知識(shí)，從而樹立學(xué)習(xí)的目標(biāo)看，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）知識(shí)點(diǎn)撥。在這個(gè)階段，我們給學(xué)生展示了知識(shí)點(diǎn)與技能，知識(shí)點(diǎn)包括軟件的基礎(chǔ)知識(shí)、行業(yè)的基本知識(shí)。技能包括了要實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定效果的操作技巧和行業(yè)操作技巧。（4）主項(xiàng)目實(shí)踐。這個(gè)階段是整個(gè)項(xiàng)目的核心，在這里我們完整地呈現(xiàn)了要實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的操作流程，這個(gè)流程往往融合了軟件知識(shí)和辦公崗位知識(shí)，再現(xiàn)了制作的整個(gè)工作過程。（5）實(shí)踐與探索。在項(xiàng)目的實(shí)踐過程中，我們貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，所以在這個(gè)階段通過讓學(xué)生自主實(shí)踐，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與技能的探索，形成學(xué)習(xí)的能力。（6）總結(jié)與擴(kuò)展。在總結(jié)階段，我們總結(jié)了一些行業(yè)制作的經(jīng)驗(yàn)和軟件的操作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)擴(kuò)展：一是軟件知識(shí)的延伸，二是行業(yè)制作技窮的延伸，使得學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

2.3 現(xiàn)代企業(yè)辦公過程項(xiàng)目化課程體系應(yīng)用實(shí)例

教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施以現(xiàn)代企業(yè)的辦公文化和辦公手段為主線，將企業(yè)辦公文化融入課堂教學(xué)的實(shí)施方案。本項(xiàng)目教學(xué)以Word辦公項(xiàng)目模塊中企業(yè)VI系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作為例，項(xiàng)目的實(shí)施過程如下：

（1）項(xiàng)目的選擇。以企業(yè)的應(yīng)用為背景為基礎(chǔ)，說明VI系統(tǒng)的概念：企業(yè)VI（Visual Identity），即企業(yè)視覺識(shí)別是指一個(gè)企業(yè)的形象設(shè)計(jì)，即通過視覺使消費(fèi)者感覺到企業(yè)的存在；企業(yè)的VI中包括企業(yè)名稱、企業(yè)標(biāo)志、企業(yè)造型、標(biāo)準(zhǔn)字、標(biāo)準(zhǔn)色、象征圖案、宣傳口號(hào)等內(nèi)容；企業(yè)通過建立VI，可以讓更多大眾了解記住該企業(yè)。（2）作品賞析。展示一些優(yōu)秀的企業(yè)VI，如企業(yè)工作證、企業(yè)名片、企業(yè)邀請(qǐng)函等。（3）知識(shí)點(diǎn)撥。制作企業(yè)VI要用到的知識(shí)點(diǎn)：插入圖片（插入剪貼畫、插入圖片、圖片格式設(shè)置、制作水?。⑽谋究虿迦肱c設(shè)置、藝術(shù)字插入與設(shè)置、繪制圖形與格式設(shè)置。（4）主項(xiàng)目實(shí)踐。制作企業(yè)名片的步驟，設(shè)計(jì)的原則。（5）實(shí)踐與探索。其中設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：編輯與打印工作證、制作企業(yè)名片、制作企業(yè)信封、制作企業(yè)邀請(qǐng)函等項(xiàng)目。（6）總結(jié)與擴(kuò)展。深刻理解企業(yè)VI的設(shè)計(jì)需要注意的原則：1）風(fēng)格的統(tǒng)一性原則；2）強(qiáng)化視覺沖擊的原則；3）強(qiáng)調(diào)人性化的原則；4）增強(qiáng)民族個(gè)性與尊重民族風(fēng)俗的原則；5）可實(shí)施性原則；6）符合審美規(guī)律的原則；7）嚴(yán)格管理的原則。

3 課程實(shí)踐總結(jié)與反思

現(xiàn)代企業(yè)辦公過程項(xiàng)目化教學(xué)體系在《辦公軟件》課程中的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的三個(gè)中心——“以教師為中心，以課程為中心，以課堂為中心”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心（主體），以實(shí)踐、探究為中心，以項(xiàng)目活動(dòng)為中心”。使教學(xué)活動(dòng)具有自主性、開放性、社會(huì)性、應(yīng)用性和人本性的特點(diǎn)。項(xiàng)目化教學(xué)以“學(xué)”為中心，將學(xué)校教育和社會(huì)教育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的一體化，實(shí)現(xiàn)了學(xué)用的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)操作技能、社會(huì)能力等職業(yè)素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。現(xiàn)代企業(yè)辦公過程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的過程中，將企業(yè)辦公文化融入到課程實(shí)踐中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了職業(yè)角色，能盡快適應(yīng)工作崗位。項(xiàng)目選擇、項(xiàng)目的實(shí)踐與項(xiàng)目的擴(kuò)展的教學(xué)實(shí)踐過程，可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、問題解決的能力與設(shè)計(jì)制作能力都得到了提高，學(xué)生的職業(yè)能力得到了可持續(xù)的發(fā)展。

現(xiàn)代企業(yè)辦公過程項(xiàng)目化的教學(xué)在《辦公軟件》課程中實(shí)踐以來學(xué)生幾個(gè)方面的能力得到了提高：自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造思維能力、合作學(xué)習(xí)的能力、就業(yè)的能力。為了使課程教學(xué)體系進(jìn)一步完善，還需要在幾個(gè)方面進(jìn)行探索與研究：1）提高企業(yè)對(duì)教學(xué)課程的參與程度，與企業(yè)進(jìn)行更深層次的融合；2）教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者應(yīng)該有更高的能力要求；3）教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化與量化，以適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)中多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的需要。

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作者單位：廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西玉林 537000