摘 要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法正在不斷創(chuàng)新。在計算機的程序設(shè)計教學(xué)中，由于具有很強的理論性和綜合性，是計算機專業(yè)教學(xué)中的難點和重點。為了提高結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計教學(xué)的教學(xué)效果，我校提出了運用實例拓展的教學(xué)方法，取得了不錯的教學(xué)效果。在本文中，我們首先闡述了在結(jié)構(gòu)化程序教學(xué)中選擇實例的具體方法，然后對這種教學(xué)方法取得的效果進行了簡單分析。

關(guān)鍵詞：實例拓展；結(jié)構(gòu)化；程序設(shè)計教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：TP311.1

在計算機專業(yè)的教學(xué)中，程序設(shè)計是一門最基礎(chǔ)，也是最重要的課程之一，是培養(yǎng)學(xué)生計算編程能力的主要課程[1]。但是又因為這門課程涉及到很多理論性極強的內(nèi)容和大量的編碼知識，不容易被學(xué)生理解，所以是計算機專業(yè)教學(xué)的重點和難點。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)方式之下，老師只是按照大綱的順序來講解相關(guān)的知識點，即使舉例也只是引用一些比較典型的例題，例題和例題之間缺乏聯(lián)系，使得學(xué)生只能進行生硬的記憶法來掌握程序設(shè)計各種語句，不能真正理解這些編程方法，達不到自主編程的教學(xué)目的，收效甚微。為了改變這一現(xiàn)狀，讓學(xué)生能夠真正理解程序結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，能夠靈活運用各種編程方法進行自主編程，在教學(xué)的過程中怎樣選擇具合適的實例已經(jīng)成為提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。我校推行的實例拓展教學(xué)法很好地解決了這一難題，在我校大力推行之后，受到廣大師生的好評，結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的教學(xué)效果明顯。

1 實例拓展法概述

實例拓展教學(xué)法屬于教學(xué)方式創(chuàng)新的表現(xiàn)形式之一。在這種教學(xué)方法中，實例就是整個教學(xué)的中心，所有的教學(xué)活動都可以通過實例來完成，這也是這種教學(xué)方法最典型的特征[2]。運用實例拓展法進行教學(xué)，學(xué)王可以充分利用各種學(xué)習(xí)資源，通過自主探索或者相互合作的方式來完成實例任務(wù)，同時又會催生出一種新的實例。這種重在學(xué)生實踐活動的教學(xué)方式就被稱之為拓展實例法。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們獨立分析問題和解決問題的能力。在計算機結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計這種實踐性較強的課程教學(xué)中，尤其適合使用這種方法。

2 實例拓展法在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計教學(xué)中的實際應(yīng)用

在計算機程序設(shè)計中，VB語言是一門重要的課程，所以我們就以這門課程為例，對實例拓展教學(xué)方法在課堂上的具體應(yīng)用進行具體。為了便于學(xué)生理解和練習(xí)，我們將實例分成了兩種，一種在老師進行課堂理論教學(xué)時應(yīng)用，另一種則在上機實踐活動中應(yīng)用，下面我們對實例的應(yīng)用進行出詳細介紹。

老師在進行教學(xué)設(shè)計時，如何安排實例是教學(xué)活動的核心所在。在對教學(xué)實例進行安排時，老師一定要結(jié)合中專學(xué)生的年齡特點、心理發(fā)展水平和實際生活的需要等因素。同時，實例的拓展應(yīng)該遵循教育學(xué)的客觀規(guī)律，從易到難，由淺入深，便于學(xué)生進行理解[3]。另外，實例的難度應(yīng)該適中，既不能讓他們一看就明白，也不能讓他們冥思苦想而不得，要讓大部分學(xué)生通過自己的思考能夠完成，而且要將相關(guān)的知識點囊括其中，這樣才能充分實例拓展的作用。

在VB結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的教學(xué)中，課堂內(nèi)容可以被大致分成順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)、數(shù)組應(yīng)用和過程設(shè)計等五個部分[4]。老師在進行教學(xué)的過程中一定要全面掌握這些內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)系。在本文中，我們將省略比較復(fù)雜的程序代碼，對這5部分內(nèi)容運用到的實例進行簡單分析。

在進行順序結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容的教學(xué)時，我們可以以計算圓的面積為例，在輸入圓的半徑之后就可以計算出來。這一實例可以作為入門介紹，理解起來并不困難。在這個實例中，融入了程序的三大基本組成部分，即數(shù)據(jù)輸入、處理和輸出，在講解實例的過程中，就能讓學(xué)生掌握這一知識點。

在結(jié)構(gòu)程序的教學(xué)中，可以在對上述實例進行拓展，提出問題：“假設(shè)圓的半徑的小于0時該怎們辦？”讓學(xué)生進行思考，然后提出程序設(shè)計中的基本語句——選擇結(jié)構(gòu)的if語句。為了讓學(xué)生理解if語句的語法，老師可以讓學(xué)生在鍵盤上隨意輸入三個數(shù)字，求解最大值和最小值，在這個過程中介紹if語句的兩種格式，即單行格式和多行格式。到這里，我們就在前兩個實例的基礎(chǔ)上衍生出了新的實例。在了解if語句的格式之后，老師還可以對實例進行進一步拓展，讓學(xué)生求解分段函數(shù)，明確if語句和Select Case這兩種多支結(jié)構(gòu)的語句格式。

在循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，我們可以引入一個新的實例來介紹循環(huán)結(jié)構(gòu)For Next語句，例如在窗體上顯示出1、3、5、7、9這五個奇數(shù)。然后讓學(xué)生對求解上述數(shù)字之和，對上述實例進行拓展。進一步掌握For Next語句。在求和的基礎(chǔ)上，再一次對實例進行拓展，讓學(xué)生在100以內(nèi)，求出1+3+5+7+……的最大奇數(shù)值，在講解實例的過程中引入循環(huán)結(jié)構(gòu)中一種重要的語句形式——Do Loop語句。

在講解數(shù)組應(yīng)用這一內(nèi)容時，可以在任意輸入3個數(shù)字求解最大值和最小值這一實例的基礎(chǔ)上加以拓展，讓學(xué)生思考怎樣求出任意10個數(shù)字的最大值和最小值，通過這個實例引入數(shù)組概念和靜態(tài)數(shù)組的使用方法。在這一實例的基礎(chǔ)上還能進一步拓展，求出任意數(shù)字的最大值和最小，引入動態(tài)數(shù)組的概念的和具體的使用方法。

在進行過程設(shè)計這一內(nèi)容的教學(xué)時，依然在任意求解3個數(shù)字的最大值和最小值這一實例的基礎(chǔ)上加以拓展，將它們分成兩個函數(shù)，在講解的過程中讓學(xué)生掌握過程的概念以及Function過程的建立和使用方法。在此基礎(chǔ)上，對實例進一步拓展，將3個數(shù)字的最大值和最小值看成兩個Sub過程，讓學(xué)生通過老師對實例的講解掌握Sub過程的建立和使用方法[5]，并與Function過程進行對比。

以上的實例主要是在引入相關(guān)概念和講解程序基本原理時使用的，需要在多個課時中講解。根據(jù)所講內(nèi)容的課時安排，可適當補充其他實例，更加詳細地講解相關(guān)知識，也可以補充一些比較有趣實用的綜合例子，如制作計算器、打印九九乘法表等，進一步開闊學(xué)生的眼界。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)在運用實力拓展法之后，學(xué)生對程序設(shè)計的學(xué)習(xí)興趣大增，不管是課堂表現(xiàn)還是作業(yè)完成情況都有了明顯改善，考試成績也得到了大幅度提升。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠從中學(xué)到自己需要的知識，并真正將其轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，設(shè)計出實用的小軟件來，對于他們將來學(xué)習(xí)其他知識和提高計算機操作水平都有很大的促進作用。

3 結(jié)束語

綜上所述，在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計的教學(xué)中，實力拓展法對于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的計算機運用能力具有非常重要的作用。但是在具體的教學(xué)過程中還要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行靈活地調(diào)整，才能真正激發(fā)出學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮實例拓展法的作用。

參考文獻：

[1]武相軍，白晨希.實例拓展法在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用[J].計算機教育，2013（17）：47-49.

[2]傅籬.計算機結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計教學(xué)探索與實踐[J].計算機教育，2009（12）：78-80.

[3]孫英，徐順瓊，李興美.C語言中循環(huán)結(jié)構(gòu)程序課的教學(xué)設(shè)計與探討[J].計算機教育，2009（07）：186-187.

[4]周顯春.合作探究式教學(xué)法在結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計教學(xué)中的運用[J].學(xué)習(xí)月刊，2010（30）：91-92.

[5]劉三滿.面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程教學(xué)改革的研究與實踐[J].山西電子技術(shù)，2012（13）：89-91.

作者單位：祁東縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，湖南祁東 421600