摘 要：多媒體教學是教師教學媒體的其中一種，也是教師教學策略的一部分。多媒體的表現(xiàn)形式不一樣，所以，表現(xiàn)出來的教學效果也不同。本文主要是通過從動畫媒體的自身特點，以及動畫在少部分課程中的實際應用情況，對動畫媒體在多媒體教學中起到的優(yōu)化作用，以及針對不同的教學內容，設計出不同的教學模式，進行了簡要的分析和探討，為以后開展動畫媒體教學提供更好的參考和借鑒。

關鍵詞：動畫；多媒體；教學優(yōu)化

中圖分類號：G434

教學過程中，大部分教師都會選擇多媒體進行教學，因為，多媒體教學能夠帶來一定的教學質量，更容易吸引學生的學習興趣，以及在課堂上的活躍程度。教學媒體和教學的內容，目前是多媒體教學中兩個最基本的組成部分，教育的革新，已經給多媒體和教學內容進行了一定的變革[1]。當前，很多學校內，教師都在使用多媒體進行教學，但是，要如何去進行課程設計，讓多媒體教學與教學內容融合為一體，同時，提高學生對知識的接受能力和理解能，這是目前多媒體教學的教學焦點[2]。

1 多媒體教學的狀況

多媒體教學中，沒戲的信息是使用最為廣泛的。更多的教師喜歡用多媒體進行教學，這樣能夠吸引學生參與到課堂中來，同時，還能夠形象的表現(xiàn)所講內容的特征。多媒體課堂教學，已經成為了現(xiàn)在一種相對比較成熟的教學模式和策略，是與教學實施不可分割的。多媒體教學技術至今已有20余年的教學歷程，現(xiàn)在，已經成為教學中的一種主流教學手段。多媒體技術在教學中的管飯應用，極大的促進了教師的教學質量和學生的學習質量，對教學效率的提高，起到了很大的作用。

目前，在眾多學校中，多媒體使用面積已經相當?shù)膹V泛，但是，還有少部分教師，還在使用傳統(tǒng)的教學模式進行教學，因此，各大學校應該加大學校教師，多媒體技術的培訓。多媒體教學對于舉例、板書等所用的時間都比傳統(tǒng)的教學要少，從而，加快了講課的速度，對于教學內容的體現(xiàn)也更加的直觀和形象。據(jù)調查顯示，在學生中，覺得多媒體教學像之有效的只占百分之三十，還有百分之七點六的學生則認為，多媒體教學模式不如傳統(tǒng)教學模式，而大部分學生認為，多媒體教學的實施，對其學習并沒有什么明顯的幫助。在多媒體教學過程中，教學安排相對緊湊，對于師生之間的交流，相對傳統(tǒng)的教學模式要有所減少。

2 多媒體教學中的瑕疵

2.1 多媒體教學教師制作課件不佳

一般使用多媒體教學，教師都會將課件制作的相對花哨，以為花哨能夠更吸引學生的興趣，但事實卻于此相反，課件制作的太過于花哨，很容易影響學生的注意力，學生對課件中的圖片或者是聲音更有興趣，從而忽視了教學內容。所以，教師制作課件的同時要注意，不要太過于花哨，要注重教學目的和教學質量。教師在制作課件的過程中，知識對將課本上的東西搬到U盤上，或者是將一些沒有新意的案例拷貝過來，或者是從網(wǎng)絡上下載一些類似的課件，自己稍微的進行修改，就拿到了課堂上來，并沒有將教學內容和實際相結合，忽視了學生的原有水平，導致了教學質量和學習質量急劇下降。

2.2 教師授課技巧沒有新意

多媒體教學一般所包含的文字內容較多，教師使用的都是電子課件，由于，地電子課件的文字太多，所以，導致了學生分不清楚教學內容的重點和難點；教學信息量太大，教師就會花較多的時間去操作電腦，因此，減少了與學生交流的見識，從而導致了與學生之間的距離。在教學方式上，少部分教師，講課還處于比較生硬的階段，課堂靈活性不足，然后，教師機械式的講述和放映，學生機械式觀看，做筆記的時間幾乎是沒有的，課堂氣氛不活躍，極大的影響了教學質量和學生的學習質量。給予電子課件，教師的思維能力也有所局限性，一般都處于照本宣科的狀態(tài)，對于學生的思維能力和邏輯能力具有一定的約束性。

2.3 媒體教學包含大量信息

教師在進行多媒體教學的時候，提高了教學的效率，降低了板書時間，加大了教學的信息容量。據(jù)調查，在形同時間例，多媒體教學的容量是傳統(tǒng)教學的兩倍左右。隨著教學內容的增加，教師在知識的講解上，所花的時間也逐漸增加，留給學生自主思考的時間越來越少，所以，在多媒體教學中就形成了人與機器之間的機械化學習。

3 動畫教學的亮點

對美的動畫教學中包含了少許的文字、視頻、圖片等，而且每一種視頻和圖片的表現(xiàn)形式都有所不同。由此可見，動畫多媒體教學具有簡單明了、靈活生動、趣味百態(tài)等特點，是眾多媒體信息中最具有表現(xiàn)力的媒體之一[3]。首先，動畫多媒體教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，將比較抽象的東西，更形象的表現(xiàn)出來，從而，有效的降低了教學的難度，達到了預期的教學效果；其次，動畫多媒體教學可以充分的發(fā)揮學生的想象能力，在教學過程中，通過對抽象事物的直觀性，更能夠激發(fā)學生的想象能力，教師也可以很好的利用網(wǎng)絡上的資源，把教學內容豐富起來，多媒體教學能夠開闊學生的視野，拓展學生的思維，提高學生自主學習能力。最后，多媒體教學信息容量大，能夠有效的滿足學生的求知欲望，同時，也可以彌補教師自身的不足，從而來完善教學策略，多媒體動畫教學能夠有效的幫助教師改變教學方法和學生的學習方法。

4 動畫在多媒體教學中的實踐應用

動畫媒體的變現(xiàn)力比任何媒體都要強，對事物具有較強的描述性和生動性，可以將抽象的東西轉化為生動的東西，對于事物的描述和敘述，都具有較強的邏輯感和層次感。對教學質量的提高起到了一定的促進作用，但是，在制作動畫媒體的時候，卻具有一定的難度。例如：在思想政治課程中，當講到馬克思思想主義原理的時候，教師可以針對這一課的問題和所對應的理論，用動畫媒體來表述出來，教師可以借助動畫對學生進行引導，運用比較夸張和擬人的手法來將這些特征表述出來，讓原本抽象的概念和哲理，瞬間的變得簡單明了、通俗易懂。從根本上講解了馬克思主義理論的哲學意義，從而提高了學生的理解能力和對知識的消化能力，同時，也有效的將學生帶入到課堂中來，增加了學生的學習積極性。再例如：在教師講解高等數(shù)學的時候，對于軸對稱這個概念的理解，教師就可以借助動畫媒體，用動畫的形式將其表達出來，學生通過動畫媒體的播放，對軸對稱的概念就能夠很好的消化和理解，因為，動畫媒體更具有直觀性。在學生觀看動畫之后，教師再對學生進行提問，這樣既能夠加深學生對概念的理解，還能夠對學生當天學習的知識起到了很好的鞏固作用。因此，在動畫媒體的引領下，教師的指導下，學生對學習就會有一個方向性，對于問題的思考和解決也就不存在什么困難。

5 結束語

由此可見，動畫媒體能夠有效的提高教師的教學質量和學生的學習之質量，動畫多媒體教學已經被很多學校廣泛的應用。動畫媒體教學是當前表現(xiàn)力最強的媒體，對于各種抽象的概念，都能夠很好將其轉換成便于理解和想象的事物，降低了教學內容的難點，提高了學生的學習興趣、完善了教師的教學策略、豐富了教學內容、充分的培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力和想象能力等。動畫多媒體教學信息容量大，能夠有效的滿足學生的求知欲望和好奇心，同時，也可以彌補教師自身的不足，因此，多媒體動畫教學能夠有效的幫助教師改變教學方法和學生的學習方法。事實證明，動畫媒體教學能夠提高教學的效率和質量，值得在媒體教學中進行大量的推廣和使用。

參考文獻：

[1]黃生學，樊亞平.多媒體教學與傳統(tǒng)教學優(yōu)化整合的研究[J].成人教育，2010（01）：22-25.

[2]宋廣文，陳曉娜.多媒體教學的特點、問題與對策[J].當代教育科學，2011（24）：79-80.

[3]宋海章.中學課堂使用多媒體課件教學的有效性研究[D].蘇州大學.2010（15）：35-36.

作者單位：吉林工商學院，長春 130062