【摘 要】健康是人類生存和發(fā)展的重要保障，青年教師是高校教師隊伍的主體，是教學科研的骨干力量，是未來支撐我國高等教育事業(yè)發(fā)展的支柱。對贛南地區(qū)高校青年教師健康體適能進行調(diào)查研究，提出合理對策，促進青年教師的健康意識和健康行為，增強贛南地區(qū)高校青年教師的體質(zhì)，促進健康，提高健康體適能水平。

健康是人類社會的寶貴財富，是人類生存和發(fā)展的重要保障。青年教師作為高校教師的一部分，是高校教師隊伍的主體，是教學科研的骨干力量，肩負著教學與科研重任，是未來支撐我國高等教育事業(yè)發(fā)展的支柱，在學校的發(fā)展和國家的未來發(fā)展中具有舉足重輕的作用。贛南地區(qū)是人民共和國的搖籃和蘇區(qū)精神的主要發(fā)源地，為中國革命作出了重大貢獻和巨大犧牲，在中國革命史上具有特殊重要的地位。由于戰(zhàn)爭創(chuàng)傷的影響，以及自然地理等多種原因，迄今為止，贛南地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展明顯滯后，與全國的差距仍在拉大，2012年6月28日，國務院關于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見的出臺，支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展。本研究以影響青年教師的健康體適能的人類生物學、環(huán)境、生活方式和醫(yī)療衛(wèi)生服務等四個方面為研究內(nèi)容，通過對贛南地區(qū)高校青年教師健康體適能的調(diào)查研究，提出合理對策，促進青年教師的健康意識和健康行為，增強贛南地區(qū)高校青年教師的體質(zhì)，促進健康，提升健康體適能水平。

1、研究對象和方法

1.1研究對象。贛南地區(qū)高校青年教師為研究對象，其中青年教師定位在18-44周歲的人。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法。通過學校圖書館以及中國期刊網(wǎng)查閱大量有關亞健康、健康和體適能等方面的書籍，了解健康體適能概念的界定。針對贛南地區(qū)特殊的地理位置和經(jīng)濟狀況以及人文理念，對影響贛南地區(qū)高校青年教師健康體適能的文獻和資料進行收集和整理。

1.2.2問卷調(diào)查法。在查閱大量有關健康體適能文獻的基礎上，設計調(diào)查問卷。隨機發(fā)放問卷500份，回收問卷492份，其中有效問卷483份。

2、結果與分析

2.1影響贛南地區(qū)高校青年教師健康體適能的人類生物學因素。贛南地區(qū)青年教師健康體適能的人類生物學因素主要包括遺傳、病原微生物和個人生物學特征等。其中年齡、性別、形體特征等個人生物學特征在一定程度上也影響個人的疾病與健康狀況。從調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計中獲知，病原微生物和個人生物學特征在影響青年教師健康體適能方面所占的比例較高，說明青年教師在一定程度上對自己的形態(tài)、分布、生長繁殖、棲息等性質(zhì)沒有太多的重視，還有青年教師依仗年輕，對自身體質(zhì)有過高的肯定，在一定程度上影響了青年教師健康體適能形成。其次是遺傳方面，調(diào)查對象中又存在先天不足的，身體機能不高，處于亞健康-疾病的邊緣。最后才是形體特征，身體存在缺陷的，在追求運動健康方面，積極性不高，影響健康體適能的形成。

2.2影響贛南地區(qū)高校青年教師健康體適能的環(huán)境因素。贛南地區(qū)青年教師健康體適能的環(huán)境因素主要包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境主要包括陽光、空氣、水、氣候和地理等。社會環(huán)境中主要涉及到制度、法律、經(jīng)濟、文化、教育等。對調(diào)查問卷的信息進行分析、獲知影響贛南地區(qū)高校青年教師健康體適能的環(huán)境因素不大，其中社會因素占的比重相對較大，自然環(huán)境不影響青年教師健康體適能的行成。因為青年教師的專業(yè)不同，涉及到的知識面不同，每個人對健康體適能的認識不同，所以對健康體適能的追求也不同。其次是社會環(huán)境中的經(jīng)濟因素，由于生源地及家庭經(jīng)濟狀況不同，每個人在追求健康體適能方面的投入也不一樣。

2.3影響贛南地區(qū)高校青年教師健康體適能的生活方式方面。贛南地區(qū)青年教師健康體適能的生活方式主要有行為與生活方式因素，包括一定的文化、民族、社會、經(jīng)濟、風俗、習慣等形成的生活觀念、生活態(tài)度、生活習慣和生活制度等。但是現(xiàn)實生活中存在的健康問題，主要是不良的生活方式造成。對調(diào)查問卷的信息進行分析、獲知影響贛南地區(qū)高校青年教師健康體適能的生活方式因素主要是不良生活方式，由于受到現(xiàn)代文明社會的影響，特別是青年教師，養(yǎng)成了很多不良的生活方式，而不良生活方式對自身生物鐘的一種沖擊，打破原有的機能平衡，使機體由健康、亞健康發(fā)展到疾病狀態(tài)，嚴重損害機體的生理功能。

2.4影響贛南地區(qū)高校青年教師健康體適能的衛(wèi)生服務獲得方面。贛南地區(qū)青年教師健康體適能的醫(yī)療衛(wèi)生服務獲得因素主要包括健全的醫(yī)療衛(wèi)生機構，完備的服務網(wǎng)絡，一定的衛(wèi)生經(jīng)濟投入以及合理的衛(wèi)生資源配置，還有包括個人的收入、個人衛(wèi)生習慣和個人健康生活能力等。對調(diào)查問卷的信息中獲知，個人的收入、個人的衛(wèi)生習慣和健康生活能力是影響贛南地區(qū)高校青年教師健康體適能的主要原因，由于職稱不同，個人收入不同，在衛(wèi)生消費投入方面存在差異，個人衛(wèi)生和健康生活能力是從小形成的，家庭背景不同，每個人對個人衛(wèi)生的認識也不同。其次是醫(yī)療衛(wèi)生機構，由于青年教師進高校的機制不同，享受的衛(wèi)生服務也不同，聘任制教師和正式編制教師之間存在明顯的差別待遇。

3、結論

贛南地區(qū)是革命老區(qū)，振興發(fā)展贛南等原中央蘇區(qū)，既是一項重大的經(jīng)濟任務，更是一項重大的政治任務，對于全國革命老區(qū)加快發(fā)展具有標志性意義和示范作用。贛南地區(qū)高校青年教師由于受到生物學因素、環(huán)境因素、生活方式因素和衛(wèi)生服務獲得性的影響，青年教師對健康體適能的認識存在很大差異性，導致健康狀況迥異，應引起青年教師的高度重視，身體是本錢，應加強對健康運動干預對提高體適能水平的認識，加大運動健身的實踐?？傊M南地區(qū)高校青年教師健康狀況刻不容緩，嚴重影響江西高等教育的發(fā)展，以及滯后贛南地區(qū)高校的未來發(fā)展，為提升贛南地區(qū)高校青年教師健康體適能水平，各高校要廣泛開展健康教育，普及相關健康知識，提高教師的自我保健意識和能力，引導其建立科學、合理的生活方式，采用多種途徑提高心理調(diào)節(jié)能力，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，達到身體的自我調(diào)節(jié)與恢復，只有這樣才能提高身體素質(zhì)，提升健康體適能水平。

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贛州市2014年社會科學立項課題