【摘 要】中職教育對(duì)中國工業(yè)生產(chǎn)，社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會(huì)事業(yè)有著舉足輕重的作用。但是我國職業(yè)教育起步晚，理論探討與研究尚不深入，觀念、理念仍存在著種種誤區(qū)。其中，全面素質(zhì)教育的觀念還不為廣大職業(yè)教育者所認(rèn)同。因此，職業(yè)教育要革新傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化全面素質(zhì)教育。調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置體系，做到人文素質(zhì)與職業(yè)技能并重。

【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)學(xué)校 機(jī)電專業(yè) 素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 實(shí)踐

一、中職學(xué)校素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育領(lǐng)域的一場深刻革命，中等職業(yè)學(xué)校也不例外。素質(zhì)教育實(shí)施以來，中職學(xué)校作為一種重要載體，取得了很大的成就，但是也存在著不少問題。中職學(xué)校的學(xué)生多是升學(xué)中淘汰分流下來的，主要由以下幾個(gè)部分組成：一是家庭經(jīng)濟(jì)困難；二是學(xué)習(xí)困難；三是習(xí)慣不；四是父母外出務(wù)工的“留守者”；五是單親家庭子女。很多是文化基礎(chǔ)不好、怕考試、甚至厭學(xué)、不自信的學(xué)生。因此對(duì)中職學(xué)生的教育和管理不僅直接關(guān)系到千千萬萬個(gè)家庭的安寧和幸福，也關(guān)系到國家的安定和發(fā)展，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)、提高中華民族的整體素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的事業(yè)也都是至關(guān)重要的。但是中職學(xué)校在辦學(xué)過程中，普遍存在著重視專業(yè)技能培養(yǎng)，不重視人才素質(zhì)教育的現(xiàn)象。只重視技能要求，不問綜合素質(zhì)的“職業(yè)應(yīng)試教育”，造成了中職學(xué)校師生的人才觀的認(rèn)識(shí)錯(cuò)位。教師把對(duì)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)等同于專業(yè)技能的培養(yǎng)，把教育過程等同于就業(yè)培訓(xùn)過程，忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生認(rèn)為到學(xué)校來就是學(xué)技術(shù)的，有了一技之長就能走天下，只要能學(xué)會(huì)技術(shù)，就等于有了飯碗，就等于有了在社會(huì)上謀生的全部本領(lǐng)。

實(shí)施素質(zhì)教育的合力難以形成。素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。政府是推進(jìn)主體，學(xué)校是實(shí)施主體，家庭和社會(huì)需要廣泛參與并密切配合。可是很多中職學(xué)校并不能很好地跟政府、家庭和社區(qū)建立起有效的互動(dòng)機(jī)制，最終的結(jié)果是很多資源難以有效整合，資源配置效率低下，社會(huì)效益差，社會(huì)聲譽(yù)難以建立，素質(zhì)教育實(shí)施乏力，合力難以形成，從而自身發(fā)展舉步維艱。

教師自身素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。教育大計(jì)，教師為本，教師素質(zhì)的高低必將直接影響學(xué)校教育水平和學(xué)生素質(zhì)的高低。只有具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教師，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行開發(fā)式教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；只有教師了解當(dāng)今技術(shù)開發(fā)的最新成果，才能站在專業(yè)技術(shù)的前沿，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勇敢探索；只有教師自身具備不斷學(xué)習(xí)提高的能力，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

二、中職機(jī)電課程教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐能力

1.實(shí)驗(yàn)課是課堂教學(xué)的延伸，是理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶。它通過對(duì)科學(xué)理論的具體演示。給學(xué)生一個(gè)實(shí)在可見的感性事物。達(dá)到變抽象為具體、復(fù)雜為簡單，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華，提高其學(xué)習(xí)效果，使全體學(xué)生都能夠靈活便捷地掌握科學(xué)理論

2.科學(xué)理論來自于社會(huì)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)社會(huì)公德實(shí)踐，這就需要一個(gè)實(shí)踐――經(jīng)驗(yàn)――現(xiàn)論――實(shí)踐――經(jīng)驗(yàn)的過程。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論，用以指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，總有一個(gè)嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個(gè)過程如在社會(huì)上進(jìn)行，就會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間。如在學(xué)校進(jìn)行，就會(huì)事半功倍。實(shí)驗(yàn)課就是使學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)演示或親自操作，來印證所學(xué)科學(xué)理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論。

3.在教學(xué)方式上，把實(shí)踐教學(xué)融于理論教學(xué)中，使實(shí)踐教學(xué)貫穿于每一堂課，能實(shí)物演示的就不要照本宣科；學(xué)生能親自動(dòng)手操作的，不要單靠講解演示。

（二）處處為人師表，教人須先教心

1.在課堂教學(xué)中，通過引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求足、細(xì)致踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。在電工實(shí)習(xí)中，使學(xué)生樹立實(shí)踐第一的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民、熱愛水利事業(yè)的精神。

2.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意處處為人師表。課堂內(nèi)容要講得對(duì)、講得清、講得活、講得精，對(duì)教材中存在的問題能夠向?qū)W生交待清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。

（三）認(rèn)真鉆研教材，課前充分準(zhǔn)備

1.教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍繞教學(xué)點(diǎn)，挖掘能力點(diǎn)，滲透德育點(diǎn)。

2.在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，演示和實(shí)物教學(xué)，可結(jié)合實(shí)驗(yàn)深進(jìn)行。如楞次定律，左、右手定則，旋轉(zhuǎn)磁場，電磁繼電器，單相、三相交流電動(dòng)勢的產(chǎn)生等采用演示教學(xué)法，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生們都帶著一種好奇心，頭腦中不時(shí)產(chǎn)生一連串的“？”號(hào)，教師邊演示、邊提問、邊解答，把抽象的電工理論變得具體、生動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中。深深感受到學(xué)電有趣，學(xué)電有用。

（四）注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合技能

1.講完電工課理論后，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生到變電站、學(xué)校配電房、泵房或鍋爐房去參觀實(shí)習(xí)，以使學(xué)生學(xué)到在課堂上學(xué)不到的東西，看到在實(shí)驗(yàn)室看不到的設(shè)備。通過實(shí)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)及運(yùn)行有一個(gè)比較完整的認(rèn)識(shí)。為學(xué)生學(xué)好后續(xù)相關(guān)課程奠定基礎(chǔ)。

2.在課程設(shè)計(jì)方面，如安排有模擬實(shí)習(xí)“照明線路設(shè)計(jì)與制作安裝”“配電板制作與安裝”、“電力拖動(dòng)設(shè)計(jì)與制作安裝”等。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的最佳途徑，只要思想上重視，物質(zhì)上保障，工作中認(rèn)真，就能搞好實(shí)踐性教學(xué)。就能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和關(guān)鍵能力。

中職教學(xué)的特點(diǎn)決定了在教學(xué)過程當(dāng)中，必須依據(jù)課程特點(diǎn)開展有針對(duì)性的素質(zhì)教育，寓教于樂，寓素質(zhì)教育于課堂當(dāng)中，學(xué)生在汲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)得到素質(zhì)的提高，機(jī)電課程的也應(yīng)如此，這樣，才能真正體現(xiàn)教育教育的實(shí)質(zhì)。職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)建設(shè)聯(lián)系密切的教育領(lǐng)域，對(duì)中國工業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會(huì)事業(yè)有著舉足輕重的作用。但是我國職業(yè)教育起步晚，理論探討與研究尚不深入，素質(zhì)教育的觀念還不為廣大職業(yè)教育者所認(rèn)同。因此，職業(yè)教育要革新傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)化全面素質(zhì)教育。