成都市工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流系

【摘 要】2009年，四川省委、省政府推出了“藏區(qū)“9+3”免費(fèi)職業(yè)教育計(jì)劃”，即在國家九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上讓眾多四川藏區(qū)學(xué)生赴內(nèi)地各重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，為他們提供3年免費(fèi)職業(yè)教育的計(jì)劃。藏區(qū)學(xué)生從農(nóng)牧區(qū)來到內(nèi)地后，從生理、心理都有不適應(yīng)，加之性格特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)慢、困難大，從而增加了管理的難度。在對“9+3”學(xué)生充分了解，參與“9+3”班級管理，進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，結(jié)合個(gè)別教育案例的基礎(chǔ)上，本文就“9+3”學(xué)生管理的方法做了一些探究。

【關(guān)鍵字】“9+3”；學(xué)生管理；賞識教育

一、了解學(xué)生、理解學(xué)生

了解“9+3”學(xué)生的生活背景、智力發(fā)展水平、性格特點(diǎn)是前提，在此基礎(chǔ)上理解他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績和個(gè)人特點(diǎn)才能準(zhǔn)確把握“教育臨界點(diǎn)”?！?+3”學(xué)生從小生活在農(nóng)牧區(qū)，生活節(jié)奏緩慢，教育水平相對較低，他們有著很強(qiáng)的自尊心和集體榮譽(yù)感，他們純潔善良，好奇心強(qiáng)，但是由于基礎(chǔ)差、自制能力差、思維方式不一樣，情緒管理能力弱，存在一定的適應(yīng)矛盾（見表一），故行為習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。

由于“9+3”學(xué)生的生活背景和特點(diǎn)而產(chǎn)生的諸多適應(yīng)矛盾，要求教師應(yīng)該更多的去了解和理解這群學(xué)生。例如：要有效預(yù)防打架事件，教師應(yīng)該時(shí)常做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，幫助他們樹立自信樂觀的生活態(tài)度和建立豁達(dá)的情懷，因?yàn)樗麄兇蚣苁窍胗萌^證明戰(zhàn)勝了別人，從而掩蓋自己內(nèi)心的自卑和脆弱。

二、寬嚴(yán)有度，關(guān)愛學(xué)生

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”，建立完善的管理制度，用制度約束學(xué)生，“9+3”學(xué)生管理亦如此，因?yàn)樗麄內(nèi)狈Φ牟粌H僅是知識和技能，他們更缺乏管理自己的方法，所以對他們的行為進(jìn)行約束，不要擔(dān)心影響他們個(gè)性的發(fā)展，相反，這對于他們更好的發(fā)展個(gè)性是有益的。試想：連自己的行為也控制不住，那還談什么發(fā)展呢？因此，對“9+3”學(xué)生的守時(shí)觀念、儀容儀表、課堂秩序、公共道德等必須嚴(yán)格要求、仔細(xì)把控，而且要對“規(guī)矩”時(shí)常提醒，讓學(xué)生時(shí)時(shí)心中有準(zhǔn)則，事事行為講準(zhǔn)則。這些最基本的要求是必須嚴(yán)格要求的，不講條件的。

預(yù)得到，先給予。要被學(xué)生愛戴，當(dāng)然要先關(guān)愛學(xué)生。關(guān)心他們的生活，更關(guān)心他們的思想成長。常走進(jìn)學(xué)生寢室，有時(shí)候和他們聊聊家長里短；和他們一起就餐，偶爾還孩子般去夾一筷子他們的菜，頓時(shí)，大家都笑了；有時(shí)候也借他們的手機(jī)來拷貝他們喜歡聽的歌曲；看看他們都看些什么書等等。在關(guān)愛的同時(shí)嚴(yán)格要求，嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)。針對“9+3“學(xué)生，只有讓他們感受到老師對他們的嚴(yán)格要求是因?yàn)椤皭壑缴睢钡木壒剩麄儾拍茉凇柏?zé)之越切”時(shí)體會(huì)到溫暖的感覺，教育才有成效。

三、賞識教育、全納理念

針對學(xué)生的情況，一分為二地看問題，努力尋找“9+3”學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們。社會(huì)心理學(xué)告訴我們，每個(gè)人都有被肯定的需求，當(dāng)人被肯定的時(shí)候，情緒就比較好，而當(dāng)人情緒好的時(shí)候，別人的意見才容易被其接受，所以需大膽地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們情緒好的時(shí)候，抓住這樣的時(shí)刻（教育點(diǎn)），給他建議（教育過程），他們才容易接受（教育效果）?！?+3”學(xué)生普遍具有熱愛集體、勤勞、尊敬師長和感恩等特點(diǎn)，抓住這些教育切入口，鼓勵(lì)學(xué)生，可以收到良好的教育效果。

對于“9+3”學(xué)生，職業(yè)學(xué)校老師的責(zé)任尤為重大，因?yàn)樘热舴艞壛怂麄?，無形就給社會(huì)增加了負(fù)擔(dān)，也不利于國家人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整。每一個(gè)“9+3”學(xué)生都有他們自己的特點(diǎn)，根據(jù)他們的特點(diǎn)，可小目標(biāo)、多階梯的促使其進(jìn)步，當(dāng)他們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)目標(biāo)之后，及時(shí)的鼓勵(lì)，使其體會(huì)成功，從而促其更加積極地去實(shí)現(xiàn)下一個(gè)目標(biāo)，形成良性循環(huán)。

四、個(gè)別培養(yǎng)、因材施教

“9+3”學(xué)生每個(gè)人都有自己的愛好和特長，有的能歌善舞、有的田徑很強(qiáng)、有的球技很好、有的藏文寫得漂亮，那么如何培養(yǎng)出更多有特長的“9+3”學(xué)生呢？而對他們又如何把他們對個(gè)人愛好那股熱情用到個(gè)人發(fā)展方面呢？首先，學(xué)生如果對學(xué)習(xí)不感興趣，那么就大膽的培養(yǎng)出一種愛好給他們。例如從進(jìn)學(xué)校，就要求“9+3”學(xué)生每周臨摹字帖，一直堅(jiān)持，有個(gè)別同學(xué)練得像模像樣了，就鼓勵(lì)練的好的同學(xué)，一時(shí)間他們也獲得了成就感，個(gè)人價(jià)值得到了體現(xiàn)，從而積極性更高了，進(jìn)步更快了，愛好也有了。其次，對有了愛好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，就對他的行為、學(xué)習(xí)及時(shí)地類比性地提出要求，他們開始慢慢地接受了。以前表現(xiàn)一般的表現(xiàn)好起來了；而以前表現(xiàn)好的慢慢表現(xiàn)更好了。再次，對學(xué)生的要求也不盡相同，自控力比較差的只要求他們做好最基本的，而對表現(xiàn)比較好的，就可以“雞蛋里挑骨頭”了。

對“9+3”學(xué)生的不良行為，我們不能掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們的心中消除不良行為的苗頭，任其發(fā)展下去，必然導(dǎo)至從小到大，形成惡習(xí)，但是大張其鼓地批評教育，處理不當(dāng)，也會(huì)損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。在處理后進(jìn)生的問題的時(shí)候，切忌情緒化，“能智取絕不力敵”，巧妙的處理。

五、融入集體、共同進(jìn)步

對于“9+3”學(xué)生數(shù)較多的班級，首先應(yīng)做的就是使不同生活背景的同學(xué)能融合到一起。開始有的學(xué)生不了解且從未接觸過“9+3”的學(xué)生，產(chǎn)生了畏懼的心理，甚至有些同學(xué)產(chǎn)生了轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)班的念頭，這屬于情理之中。于是我利用班會(huì)讓“9+3”的同學(xué)給全班同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)以增進(jìn)了解，并趁文藝活動(dòng)，要求班級出一個(gè)節(jié)目，鼓動(dòng)同學(xué)們都去跳舞，由“9+3”的同學(xué)手把手的教內(nèi)地的同學(xué)，漸漸的，彼此了解了，大部分同學(xué)都熟悉了，但是仍然有個(gè)別同學(xué)心有余悸，于是讓學(xué)生收集海納百川的寓言、講蘇東坡和佛印的故事……把道理藏在活動(dòng)中，藏在大家感興趣的故事里，逐漸的，大家了解了，班級也逐漸團(tuán)結(jié)起來了。此時(shí)，再用集體的力量來教育學(xué)生，即風(fēng)氣帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

六、持之以恒、精益求精

“9+3”學(xué)生在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面具有較大的反復(fù)性，而且學(xué)生秉性的養(yǎng)成并非一日，在思想進(jìn)步方面亦需要理解期和適應(yīng)期，所以需要老師有毅力，有耐性，持之以恒，多關(guān)注他們，多幫助他們。教師的重視、關(guān)注和信任有助于幫助學(xué)生找到信心，以此為始鍛煉學(xué)生的毅力。持之以恒的重視、關(guān)注和信任更利于學(xué)生品質(zhì)的形成。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步后，可逐步提高要求，針對“9+3”學(xué)生提高要求不可太快太高，務(wù)必循序漸進(jìn)、精益求精。

七、塑造教師人格魅力以影響學(xué)生

調(diào)查顯示絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡知識豐富、修養(yǎng)良好、幽默風(fēng)趣、多才多藝的老師，“9+3”學(xué)生亦不例外。俄羅斯教育家烏申斯基指出：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論設(shè)想的如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用?！痹诮逃^程中，教師的精神風(fēng)貌，思想品德，治學(xué)態(tài)度，氣質(zhì)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。由于青少年的可塑性比較強(qiáng)，模仿能力好，而教師的一言一行都在學(xué)生的眼中，所以教育者要做好學(xué)生的表率。嚴(yán)于律己，寬以待人。為人師表，自然要高要求自己，從點(diǎn)滴做起。做一個(gè)胸懷廣闊、志向遠(yuǎn)大、道德高尚、多才多藝，受學(xué)生愛戴的好老師！

綜上所述，“9+3”中職教育要用高尚的思想影響人，用學(xué)生喜聞樂見的方式感染人，用輕松愉快的形式吸引人。嚴(yán)格要求，寬松方式，關(guān)愛學(xué)生，影響學(xué)生，才能管理好“9+3”學(xué)生，才能把他們培養(yǎng)成適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)人。

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