【摘 要】小組合作學習模式具有自身顯著特征，滿足中職數(shù)學教學需要，在教學中應該能調(diào)動學生主動性、啟迪學生思維、提高教學效果。教學中要結合實際內(nèi)容采取有效策略，合理分組、創(chuàng)設情境、加強指導、合理設計作業(yè)、適當進行評價。從而引導小組合作學習模式得到更好應用，促進中職數(shù)學教學效果提升。

【關鍵詞】小組合作學習模式 中職數(shù)學教學 教學情境 教學評價

1.引言

數(shù)學是中職課程教學的重要內(nèi)容，做好這這門課程教學不僅能豐富的數(shù)學知識，對學生今后學習和工作也具有積極意義。為促進教學效果提升，教學中要采取有效的模式，調(diào)動學生學習熱情，讓學生更好參與課堂教學活動，從而有效掌握中職數(shù)學知識。在這些教學模式中，小組合作學習模式是其中之一，有效利用該模式開展教學活動能調(diào)動學生學習熱情，激發(fā)學生學習興趣，從而有效參與課堂活動，取得更好的教學效果。

2.小組合作學習模式概述

2.1概念。小組合作學習模式是一種新的教學模式，它是隨著教學經(jīng)驗總結而出現(xiàn)的。具體是指開展教學過程中，根據(jù)學生的基礎能力、學習成績、性格特征等，將學生分為不同的小組，并設立組長，布置教學任務，讓學生進行交流與討論，從而形成合力，更好完成教學任務。具體步驟包括設立合作小組、分配學習任務、實施教學任務、進行教學評價[1]。采用小組合作學習模式，可以給每位學生安排相應的教學和學習任務，同時還有利于促進教學效果提升，促進學生相互學習與借鑒，對教學活動順利開展，教學工作有效進行具有積極意義。

2.2特征。分組時考慮不同學生間的差異，并且為每個學生布置相應的教學任務。學習過程中學生相互討論和交流，充分發(fā)揮自己的特點和優(yōu)勢，促進教學效果提升。另外，該教學模式注重培養(yǎng)學生團隊合作精神，在合作交流、相互借鑒和學習過程中，學生能更加清楚的知道自己的優(yōu)點和缺點，并相互學習，改正自己的不足，發(fā)揮自己的長處，克服缺點，不斷走向完善，促進學習效果提升。

3.小組合作學習模式在中職數(shù)學教學的應用意義

3.1調(diào)動學生主動性。以小組合作學習模式開展中職數(shù)學教學，能促進學生更好掌握數(shù)學知識，激發(fā)學生思考和參與課堂活動的積極性。每個學生根據(jù)自己的任務和安排，獨立思考，相互討論，進而分析和解決問題。與傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式方法相比，該教學模式更能夠調(diào)動學生學習中職數(shù)學知識的興趣。

3.2啟迪學生思維。小組合作學習過程中，學生之間可以相互借鑒和交流，學習其他同學的優(yōu)點，明確自己的不足。并且在同學和任課老師的指點之下，思維受到啟發(fā)，能更加全身心的投入教學活動當中，促進學生學習效率提升。另外，還有利于激發(fā)學生創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，這對學生今后的學習和工作具有積極作用。

3.3提高教學效果。在小組合作學習模式指引下，為促進教學任務順利完成，學生能進行充分全面的思考與討論，借鑒其他同學的優(yōu)點。同時在教學任務的指引下，對其中存在的不足進行討論，任課老師也對學生學習進行指導，引導學生探尋有效的解題方法，解答學生學習中存在的疑惑[2]。從而有利于順利完成教學任務，取得更好的教學效果。

4.小組合作學習模式在中職數(shù)學教學的應用策略

4.1合理分組，做好教學準備工作。中職學生數(shù)學基礎較差，對數(shù)學學習普遍不敢興趣。為改變這種情況，要綜合考慮學生的基礎水平、興趣愛好、性格特征、知識接受能力等情況，對學生進行合理分組，讓學生進行有效搭配，并選出組長，負責安排和組織小組成員的學習活動。另外要做好學習資料的準備工作，課前為學生布置相應的任務，讓學生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、資料書等，查閱和準備教學中所需要的資料，為更好開展小組合作學習奠定基礎，讓學生在小組討論中更好發(fā)揮主動性，促進中職數(shù)學教學取得更好的效果。

4.2創(chuàng)設情境，激發(fā)學生探究熱情。中職數(shù)學教學是圍繞問題而展開的，因而為學生創(chuàng)設情境，讓各小組成員進行問題探究是十分必要的。具體來說，任課老師應根據(jù)教學具體內(nèi)容，結合教學目標和要求，為學生創(chuàng)設情境，讓學生對相關問題進行探究[3]。例如，正弦函數(shù)圖形變換是比較難的內(nèi)容，為了讓學生更好掌握相關參數(shù)對函數(shù)圖形的影響，可以將學生分成不同學習小組，讓學生在實驗室使用電腦進行探究。電腦可以為學生創(chuàng)設相應的探究情境，學生則通過拖動鼠標的方式，觀察參數(shù)變化可能引起的圖像變化情況，通過相互討論和思考，小組成員能較好的掌握圖像變換規(guī)律，更好完成教學目標。又如，在三角函數(shù)知識學習完成之后，讓學生利用三角函數(shù)知識測量教學樓高度是一道典型的探究問題，需要小組成員合作、思考、討論才能完成。任課老師給出學生具體的探究情境，讓各小組成員分工合作，探尋測量方法，得出教學樓高度。并就本組成員的探究方法和結果向全班匯報，這樣不僅能調(diào)動學生學習熱情，還能提高中職學生數(shù)字知識應用能力。

4.3加強指導，引導學生學習方向。由于中職學生的數(shù)學基礎比較薄弱，小組學習中可以先讓學生思考，讓學生對相關問題的解決方案進行大膽質(zhì)疑，相互討論和交流。在這個交流與討論過程中，任課老師要加強引導，深入學生討論當中，幫助學生解答疑惑，促進學生更好學習和交流，讓學生掌握正確的學習方法[4]。例如，等差數(shù)列學習過程中，先讓學生觀察教材上的案例，看誰最先發(fā)現(xiàn)等差數(shù)列的共同規(guī)律。學生經(jīng)過瀏覽和觀察之后，很快會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律“差相等”，然后繼續(xù)提問，是什么的差相等？學生經(jīng)過進一步分析之后可以得知，是相鄰兩項的差相等。然后再提問，是從第幾項開始相鄰的差相等？通過這樣的提問和回答，讓學生知道是從第二項開始，相鄰兩項的差相等。進而將學生引入對數(shù)列的概念、特征的學習之中，以便取得更好的教學效果。又如，在學習空間直線過程中，可以先給學生布置相應的小組學習任務：平面幾何中直線的關系有哪些類型？判斷直線平行的方法有哪些？通過這些問題的思考與討論，將學生逐漸引入到空間幾何學習當中，為學生營造良好的課堂參與和學習氛圍，以取得更好的教學和學習效果。

4.4合理設計作業(yè)，指導自主學習。為激發(fā)學生探究興趣，科學設計作業(yè)是十分必要的。作業(yè)設計時要因材施教，分組、分層適當為學生留作業(yè)，讓各組成員進行有效探究，更好完成教學任務。作業(yè)設計要具有一定的探究性，結合學生日常生活、所學內(nèi)容，合理設置相應的作業(yè)任務。這樣既能激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，還能提高學生的數(shù)學知識應用能力。例如，可以設置以下作業(yè)：統(tǒng)計分析十字路口半小時內(nèi)的通過的車輛數(shù)量，包括自行車、摩托車、小汽車、公共汽車、大卡車等，然后制成表格和分析圖表，進行統(tǒng)計、概率方面的知識學習；進行房貸計算，尋找生活的黃金分割等。讓各小組成員相互分工與合作，更好完成這些作業(yè)，加深對所學內(nèi)容的理解，提高中職學生數(shù)學知識應用能力。

4.5適當進行評價，提高教學效果。在各小組合作學習完成之后，對他們進行適當、合理的評價是十分必要的。小組合作學習要注重評價方式方法的選擇，對學習過程、學習成果都要進行評價，對其中的經(jīng)驗要進行推廣和展示，對存在的不足要提出改進和完善對策。采用學習檔案形式，對學生小組合作學習情況進行記錄，包括學生參與小組合作學習的次數(shù)、時間、內(nèi)容、結果等，全面反映學生學習活動的基本情況，通過查閱這些資料，既能全面掌握學生學習情況，還能為改進教學和學習方法提供參考[5]。另外要注重小組合作學習成果的展示與交流，將學習成果在其他同學面前演示，其他小組成員和任課老師對存在的不足要提出改進意見，促進小組成員今后在學習中改進和完善，以更好培養(yǎng)小組成員合作意識，提高合作學習效果。

5.結束語

綜上所述，小組合作學習模式具有自身顯著特點，適應中職數(shù)學教學需要，在教學中應用具有重要作用。為此，作為中職數(shù)學老師，應該認識其重要意義，并采取有效措施，推動小組合作學習模式在教學中得到有效應用。從而調(diào)動學生參與課堂活動的主動性，以促進中職數(shù)學教學效果提升，提高學生學習效率。

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