【摘 要】在科技高速發(fā)展的今天，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我教育能力的培養(yǎng)已成為高職教育的重要課題。本文旨在通過對現(xiàn)代高職學(xué)生的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，探討一下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)代技術(shù)

一、引言

我國的教育在長期以來的教學(xué)考核機(jī)制和升學(xué)制度的制約下，往往采取“填鴨式”的單向灌輸?shù)慕逃Ｊ?，因此，很多學(xué)生都成為學(xué)習(xí)知識的“機(jī)器”，很多學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的意識和能力，只是一味的等待老師的“喂食”。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用的需求，人們對教育的實(shí)用性也越來越重視。這就要求高職教師不能單純的只教授課本上的理論知識，更重要的是重視學(xué)生如何學(xué)習(xí)的技能和實(shí)際應(yīng)用能力。因此，如何培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，盡快適應(yīng)高速發(fā)展的社會的需求，成為高職教師急需解決的問題。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生具備英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

作為學(xué)生走入社會的一個(gè)重要過渡階段，大學(xué)不僅僅是教會學(xué)生知識，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自我教育、自我管理、自主學(xué)習(xí)的重要階段。作為大學(xué)的教育者，我們重視的不單單是理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。古語云：“授人以魚不如授人以漁”，意思是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。魚是只是目的，釣魚是才是終極手段，一條魚只能解一時(shí)之困，卻不長久解決問題的辦法，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會釣魚的方法。只有教會學(xué)生掌握了終身受用的“捕魚”方法，學(xué)生才可以不斷地自主地獲取所需要的新知識。

三、我國目前高職英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（1）很多高職院校注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，增加專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)量，這必然使得英語課時(shí)刪減。再者，近幾年高考人數(shù)的連年增長，使得高職院校急劇擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增多，從而導(dǎo)致英語教師師資力量相對不足。在這種情況下，就要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力和自我教育的能力。

（2）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差。 由于“高分上名?！钡挠^念，高考成績好的學(xué)生都是報(bào)考重點(diǎn)本科和一般的本科院校，只有成績低一些的才無奈選擇高職院校，這就導(dǎo)致多數(shù)高職學(xué)生基礎(chǔ)理論知識差，學(xué)習(xí)習(xí)慣糟糕，學(xué)習(xí)自主性和主動性不夠，越學(xué)越?jīng)]有興趣的惡性循環(huán)之中。

（3）由于高職院校注重學(xué)生的操作能力，英語等語言基礎(chǔ)知識必然處于邊緣地帶。這就導(dǎo)致學(xué)校和教師對于英語的教育不是很重視，英語教學(xué)模式大多仍然是傳統(tǒng)的模式，即以教師主講為主，學(xué)生被動接受知識，從而忽視了學(xué)生的個(gè)別差異，不能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和特長來培養(yǎng)學(xué)生主動性、創(chuàng)造性。然而，隨著科技和社會的飛速發(fā)展，知識的日益更新和傳播速度非常的快，這就要求學(xué)習(xí)者必須具備自主學(xué)習(xí)和自我教育的能力。但是，由于高職學(xué)生的特點(diǎn)，決定了他們學(xué)習(xí)英語的自主學(xué)習(xí)意識和能力不足，這從根本上無法滿足高職院校培養(yǎng)學(xué)生和社會的需求。

總之，在經(jīng)濟(jì)和科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會，學(xué)會學(xué)習(xí)和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力要比學(xué)會知識更為重要。培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在英語教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，有助于提高學(xué)生的動手能力、自我教育能力和創(chuàng)新能力。

四、利用現(xiàn)代化技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，對自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行主動、積極、自覺的計(jì)劃、監(jiān)控、評價(jià)、 調(diào)整的過程，也就是學(xué)習(xí)主體獨(dú)立、自發(fā)、有意識的自我教育的學(xué)習(xí)行為。

（一）充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力

由于網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢，有利于給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全方位、立體學(xué)習(xí)的機(jī)會。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容大都單調(diào)、枯燥，多表現(xiàn)為單維性，單純的用抽象的語言文字來講解和測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，既不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不利于學(xué)生有效的掌握知識和培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力?，F(xiàn)代話教學(xué)手段卻可以通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)材料和方式呈現(xiàn)方式多樣化，采取聲音、視頻、音頻各種效果傳授，讓學(xué)生增加體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)眼、耳、口、手等多種感官、全方位學(xué)習(xí)，從而激活學(xué)生的思考能力和動手能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 ，使學(xué)生主動積極的參與到課堂中的活動中來，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺

采用現(xiàn)代教育技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容要求，以及學(xué)生的實(shí)際水平，對包含不同媒體信息的各種教學(xué)資料以及相關(guān)各個(gè)學(xué)科的預(yù)備知識和開闊視野所需要的補(bǔ)充知識精心選擇、認(rèn)真組織，形成一個(gè)有機(jī)的整體，這樣按超文本方式組織的圖、文、音、像并茂的電子教材，不僅內(nèi)容豐富、有利于因材施教，更有利于學(xué)生對知識形成系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，使其能夠注意知識的連貫性和系統(tǒng)性，引導(dǎo)其對教學(xué)信息進(jìn)行更有效的組織和管理，提高自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)擁有最豐富的信息資源，適合學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)。網(wǎng)上豐富的資源及其共享的特點(diǎn)，使每一個(gè)人都很容易獲得更多信息。豐富的信息資源給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。在眾多的資料中進(jìn)行信息篩選是對學(xué)生分析、綜合、歸納、分類等思維能力的一種培養(yǎng)與鍛煉。當(dāng)學(xué)生真正有意識的利用豐富的信息資源促進(jìn)學(xué)習(xí)時(shí)，其學(xué)習(xí)能力必然得以提高。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，信息大容量也更有利于學(xué)習(xí)的個(gè)性化，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極為豐富的信息，改變了學(xué)生的以往單純教師灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師實(shí)現(xiàn)了以往由知識的說教者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，使之充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，培養(yǎng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，其自我教育和可持續(xù)發(fā)展能力必將得到最大提高，從而為他們終身學(xué)習(xí)的能力的形成奠定基礎(chǔ)。