【摘 要】現(xiàn)代社會是一個信息化的社會，計算機已經成為人們生活中不可或缺的一部分。同時，隨著全球化的發(fā)展趨勢，計算機專業(yè)人員掌握的計算機知識已經不能滿足現(xiàn)代社會的需要，所以應該在掌握計算機專業(yè)知識的基礎上學習國際交流語言--英語。學習計算機專業(yè)英語可以及時的了解計算機的更新現(xiàn)狀，并有效的破解計算機的指令及相應的文檔，作用不言而喻。本文針對技工學校計算機專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，提出了幾點合理化建議。

【關鍵詞】計算機；英語；教與學

本人自2004年畢業(yè)后，一直在技工學校從事教育教學工作。因為還兼有行政工作，所以教學的方向主要集中在計算機專業(yè)基礎方面，而計算機應用基礎、計算機專業(yè)英語課程成為了我的主要教學內容。在計算機專業(yè)英語的教學過程中我發(fā)現(xiàn)了一些問題，在此提出與各位共同商討。

一、計算機專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠。經過調查，很多技工院校只是將計算機專業(yè)英語安排為選修課，并不重視計算機專業(yè)英語的學習，例如，很多院校只將這門課程在一年級開設，大部分學生都本著應付的心理，不好好學習。同時這門課程的考核方式與考核標準很模糊，考試時間也很隨機，學校不重視，導致學生也忽視這門課程，不好好學習。

（二）教材選取不當、教學方法單調。計算機技術發(fā)展日新月異，電子產品更新?lián)Q代速度太快，計算機知識也不斷更新。而技工院校計算機專業(yè)英語的教材卻沒有及時跟上時代的步伐，例如，很多計算機教材知識內容陳舊，不系統(tǒng)，同時針對性較差，教材很難吸引學生。 大部分技工院校的教學方法單一，教師只是簡單地講述教材內容，不作指導，不作引申。例如，大部分院校的老師只注重講解，不與堂下的學生進行交流，學生處于被動地位。教師講解完成后不與學生溝通，而是直接離開課堂，這樣久而久之，學生就失去了積極性，導致教學質量的降低。

（三）師資力量匱乏。技工學院中師資力量的匱乏也是現(xiàn)狀之一，教師的綜合專業(yè)水平不高，例如英語專業(yè)老師雖然英語知識精通，英語教學能力較強，但是計算機能力較低，對計算機知識的講解較差；相同的，計算機專業(yè)老師的英語水平又較低，對很多專業(yè)英語知識不了解，英語講解不精煉。所以，總體說來，技工學院專業(yè)英語方面的師資力量比較匱乏。

（四）學生基礎較差。技工院校面對的學生以初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生、中職技校畢業(yè)生為主。學生層次良莠不齊，有的學生入學英語成績僅為幾十分，多數學生英語水平較低。而計算機專業(yè)英語包含了大量的英語單詞，導致很多學生在學習時感到力不從心，產生抵觸心理。同時每個人的英語掌握能力不同，不同學生對英語的學習效率不同，如果老師講解太難，英語差的同學就會出現(xiàn)懼怕心理，從而使英語的學習變得越來越難。

經過調查，很多技工院校的計算機專業(yè)英語課程的體系不夠完善，老師對教學目標也不夠清楚，計算機英語很難取得預想的教學效果。

二、技工院校院校計算機專業(yè)英語教學對策

（一）轉變思維方式。計算機專業(yè)英語傳統(tǒng)的教學模式以學英語為主要出發(fā)點，注重的是通過計算機專業(yè)學英語。而現(xiàn)代的教學模式則與傳統(tǒng)不同，其注重用英語，強調在計算機專業(yè)中使用專業(yè)英語術語。所以在計算機專業(yè)英語的教學中最為重要的一點就是轉變思維模式，由傳統(tǒng)的學英語模式轉變?yōu)楝F(xiàn)代的用英語模式。

（二）優(yōu)化教學內容。計算機專業(yè)英語教材應該注重技術的先進性與系統(tǒng)性，應該保證學生閱讀后對相關知識有一個大體的了解。在選取教材時注重其全面性。內容上應該包括計算機專業(yè)的全部知識，保證學生可以全面掌握。但是計算機更新?lián)Q代太快，在不斷更新教材的同時還應該提醒學生多上網了解相關最新信息，做到及時掌握最新的計算機動態(tài)，同時根據實際情況，有針對性的學習。

（三）擴展教學方法。對大多數技工院校而言，計算機專業(yè)英語課時較少但任務較重，每學期的課堂時間相較其他學科而言較少，所以應該多掌握有效的學習方法，例如可以組織小組式的教學方法，教師以解決問題作為其教學目的，將同學們以小組形式進行組合，組內討論，在解決問題的同時也分享了各自的觀點意見。還可以采用實物法，教師可以通過實物、圖片將知識展現(xiàn)給學生，例如可以再講解硬盤、內存條時可以結合實物展示圖片，使同學們了解實物的外形，展示實物可以進一步提升學生的學習興趣，提高課堂教學的趣味性，幫助學生加深對知識的理解。

（四）建設師資隊伍，計算機專業(yè)英語作為一門特殊的學科，對其教師水平要求也較高，要求教師在掌握計算機專業(yè)知識的同時也具備相應的英語能力，需要高專業(yè)水平與強英語水平的老師。有條件的學?？梢云刚埾嚓P的外籍計算機老師，亦或是定時培訓本校的計算機專業(yè)老師，為他們充電加油，學校也定時舉行交流活動，鼓勵相關老師加入，分享彼此的教學實踐經驗。除此之外，還應該注重老師的道德培養(yǎng)，使老師可以和諧的與學生相處，創(chuàng)造融洽的課堂氛圍。

（五）因材施教，調動學生積極性。計算機專業(yè)英語的講解最重要的就是要因材施教，例如，一篇文章，老師可以這樣進行分工，英語成績較差的同學閱讀，英語成績較好的同學翻譯，使學生各自發(fā)揮所長，及時找回自信。也可以適當的增加一些趣味小游戲，比如單詞接龍，活躍課堂氣氛，增強學習氛圍，使學生在游戲的同時也學到了知識。課堂上，老師應該時刻謹記自己的引導地位，將更多的課堂時間留給學生，引導學生積極的參與課堂討論，增強學生獨立自主、積極創(chuàng)新的能力。

三、結束語

現(xiàn)代社會，信息與經濟快速發(fā)展，機遇與挑戰(zhàn)并存，計算機專業(yè)的學生必須具備英語能力才可以更好的迎接挑戰(zhàn)。計算機專業(yè)英語課程的開設為學生提高自身英語水平提供了一個機遇。所以各技工院校應該重視學生計算機專業(yè)英語能力的培養(yǎng)，并明確培養(yǎng)目標，本著學生主導，老師引導的標準，改變教學方法，這樣才可以達到理想的教學效果，從而保證教學的高效率、高質量性。

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作者簡介：葉文秀（1982—），女，漢族，湖北省黃陂縣（籍貫）人，西安石油大學工學學士，珠海市技師學院，助理講師，研究方向：計算機應用教學；地址：廣東省珠海市吉大白蓮路42號珠海市技師學院；.