【摘 要】抓好技校的計(jì)算機(jī)教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，歷來是廣大同行的熱門話題。本文就技校計(jì)算機(jī)的教學(xué)策略，闡述了自己的見解。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)策略

技校的計(jì)算機(jī)課程，是適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的必然之舉。而就當(dāng)前的技校來說，學(xué)生基礎(chǔ)層次較差，教學(xué)效果不佳，已成為廣大同仁十分關(guān)注的問題。因此，本文針對(duì)不同層次的學(xué)生，如何使其在每節(jié)課中都有所收獲，并不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，談點(diǎn)自己的看法與做法。

一、巧妙設(shè)計(jì)，進(jìn)行有效備課

（一）鉆研教材，挖掘內(nèi)容，做到因材施教。

備課，實(shí)質(zhì)上就是一節(jié)好課的構(gòu)思過程，什么樣的構(gòu)思就會(huì)得到什么樣的教學(xué)效果。因此，備課前要深入鉆研教材，挖掘教材內(nèi)容，構(gòu)思好一節(jié)課，通過精心設(shè)計(jì)，做到因材施教。如：在備word中“文本框設(shè)置”一節(jié)時(shí)，什么樣的構(gòu)思才能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能在一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生把這些內(nèi)容學(xué)會(huì)呢？為此，我先編了一張帶有文本框、自選圖形、表格、剪貼畫、字體設(shè)置等多方面格式的“報(bào)紙”，并將這些內(nèi)容用不同的顏色和線條都突現(xiàn)出來。為了節(jié)省本節(jié)課的時(shí)間占用，上一節(jié)課的課后作業(yè)，我則布置了本節(jié)課文本框內(nèi)需要的內(nèi)容錄入作業(yè)，讓學(xué)生事先有個(gè)準(zhǔn)備。這樣可以集中時(shí)間，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。上課時(shí)，我讓學(xué)生對(duì)照自己編的報(bào)紙和老師編的報(bào)紙有何區(qū)別，學(xué)生通過對(duì)比：文本框的線條和顏色還不夠完美。是因?yàn)槭裁床煌昝?？這樣，就會(huì)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在上課時(shí)帶著問題認(rèn)真聽講，從而能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）研究學(xué)生，針對(duì)差異，做到因人施教。

由于技校學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等原因，學(xué)生的操作能力也參差不齊，差異十分明顯。因此，針對(duì)差異，巧妙構(gòu)思，是做到因人施教，提高學(xué)習(xí)興趣的前提條件。也就是說，巧妙的構(gòu)思就是讓不同層次的學(xué)生在課內(nèi)都有事做。教師要布置每個(gè)學(xué)生都可以做的開放性任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以盡情發(fā)揮，都能盡到自己的最大努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，每節(jié)課可設(shè)計(jì)幾套任務(wù)，使同一課堂中的學(xué)生完成不同的任務(wù)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生制訂最基本的任務(wù)。如：上面的 “文本框的設(shè)置”的內(nèi)容，對(duì)于沒學(xué)過計(jì)算機(jī)的學(xué)生只要求他們會(huì)插入文本框，能夠填充顏色的設(shè)置線條就可以了，而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要求他們學(xué)會(huì)版式的設(shè)計(jì)以及與其他圖形的組合。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)隨時(shí)適當(dāng)調(diào)配，如有時(shí)間可讓后進(jìn)生把下面的幾個(gè)步驟也操作一下，這樣既能照顧到學(xué)生的個(gè)性差異，又能促進(jìn)學(xué)生的有序發(fā)展。

二、策略入手，構(gòu)思有效方法

作為計(jì)算機(jī)教師不僅在備課設(shè)計(jì)上要求精益求精，在教學(xué)策略上也要講究好的學(xué)習(xí)方法。怎樣才能結(jié)合計(jì)算機(jī)特點(diǎn)，挖掘它的內(nèi)在有效性開展有效的課堂教學(xué)呢？

（一）采用問答式教學(xué)法。

在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，提問要做到目的明確、層次清晰、方式靈活。如：在“word”的“文本框插入”過程中鼠標(biāo)的指針變換尤其重要，提問時(shí)要針對(duì)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：當(dāng)鼠標(biāo)指針出現(xiàn)“雙向箭頭”的時(shí)候表示什么？當(dāng)鼠標(biāo)指針出現(xiàn)“橫向和縱向雙箭頭交叉型”的時(shí)候又表示什么？什么樣的鼠標(biāo)指針才能插入文字呢？再通過此提問：是不是當(dāng)鼠標(biāo)出現(xiàn)上述三種情況，對(duì)其它對(duì)象的操作合適呢？在一問一答中學(xué)生結(jié)合實(shí)踐操作就會(huì)不斷提高實(shí)踐能力。

（二）利用形象語(yǔ)教學(xué)法。

計(jì)算機(jī)的概念有些比較抽象，如果教師用專業(yè)術(shù)語(yǔ)去分析，學(xué)生的認(rèn)知可能會(huì)很模糊；假如用貼切的事物進(jìn)行比喻，會(huì)讓其感覺到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)原來是這樣簡(jiǎn)單。如：“網(wǎng)頁(yè)瀏覽”中的“添加收藏夾和整理收藏夾”這一節(jié)類似于學(xué)生利用講義夾對(duì)試卷的處理，所以上課時(shí)可先帶了一個(gè)試卷夾——“多格”的和各門功課的試卷。我先問學(xué)生：上次我們上網(wǎng)通過許多好的網(wǎng)頁(yè)可以查到自己想要的資料，而這些好的網(wǎng)頁(yè)希望下次來可以快速地打開，有什么好的操作方法嗎？網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)址收藏有點(diǎn)類似我們?cè)嚲淼氖詹?，我們考試考了以后各門功課的試卷都有，為了便于下次能快速找到試卷，我們通常放到試卷夾里。而收藏夾就是把要瀏覽的網(wǎng)址放到收藏夾里面。試卷不會(huì)只有一張，會(huì)有很多，那怎么樣可以更快地找到它們呢？那就需要整理一下，把相同的科目放在一起（同一格內(nèi)），類的收藏夾中也可把同類的網(wǎng)頁(yè)放在一起，而有些試卷類型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同樣，有些網(wǎng)頁(yè)我們不再光顧了可以把它刪掉。這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)收藏夾感到輕松、明了。

（三）利用自主評(píng)價(jià)教學(xué)法。

一節(jié)課上完之后，教師確定題目由學(xué)生收集素材并創(chuàng)作作品，教師組織學(xué)生進(jìn)行總評(píng)價(jià)，作為他們過程性學(xué)習(xí)的成績(jī)。可以在課堂上抽幾個(gè)學(xué)生，讓他們當(dāng)一回“老師”，站到講臺(tái)上演示操作給全班學(xué)生看，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià)他們的同學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生感到在課中體現(xiàn)了自身價(jià)值，也提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)和應(yīng)用軟件的操作水平。

三、重視課外，進(jìn)行綜合指導(dǎo)

1、樹立正確的學(xué)習(xí)目的。教師要進(jìn)行適當(dāng)教育，可使學(xué)生了解在社會(huì)進(jìn)步和時(shí)代發(fā)展中，學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的必要性和迫切性，使學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛好。

2、重視感情投資。建立友好的師生關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的興趣。

3、發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行自主教學(xué)。平時(shí)教師應(yīng)注意與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和探討，讓有獨(dú)特見解的學(xué)生走上講臺(tái)講講自己的設(shè)計(jì)方案，教師則對(duì)其進(jìn)行充分的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。課堂上應(yīng)倡導(dǎo)同學(xué)之間的交流討論，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神。對(duì)一些電腦感觀強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，要求他們課外幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用較好的教學(xué)構(gòu)思、策略，正確對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)上的問題是一件非常有意義的事。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)努力去挖掘一切可以挖掘的信息，真正發(fā)揮計(jì)算機(jī)課在學(xué)校教育中的積極作用，從而促進(jìn)素質(zhì)教育深入開展。

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作者簡(jiǎn)介：

王雪峰，男，漢族，生于1968年6月，中教一級(jí)，現(xiàn)任黑龍江省五大連池市技工學(xué)校教師。近年來主攻計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的研究。