【摘要】理論性課程教學(xué)與實踐性課程教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的兩大基本形式，兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：理論性課程教學(xué)為實踐性課程教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力服務(wù)；實踐性課程教學(xué)建立在系統(tǒng)的專業(yè)理論教學(xué)基礎(chǔ)之上，在專業(yè)理論指導(dǎo)下開展，通過實踐性課程教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對理論知識的再次理解，從而解決理論教學(xué)中沒有解決的一些問題；通過性課程實踐教學(xué)，可以檢驗理論教學(xué)成果，豐富和完善理論教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】理論性課程；實踐性課程；辯證統(tǒng)一

目前，我國的高等教育屬于專業(yè)教育，在高校中，專業(yè)教育主要是通過專業(yè)課的教學(xué)來實現(xiàn)的。在學(xué)校各專業(yè)教學(xué)計劃中，專業(yè)課處于課程體系的核心地位。一般來說，在完成專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)之后就要開始進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)，其主要內(nèi)容包括理論性課程教學(xué)和實踐性課程教學(xué)兩部分，理論性課程教學(xué)和實踐性課程教學(xué)之間的關(guān)系是貫穿高等教育專業(yè)教學(xué)全過程的，如何正確把握和處理好理論性課程教學(xué)與實踐性課程教學(xué)之間的關(guān)系，是開展專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、實踐性課程教學(xué)建立在系統(tǒng)的專業(yè)理論教學(xué)基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)在專業(yè)理論指導(dǎo)下開展。

我們知道，正確的科學(xué)理論能夠反映客觀事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，而且還能指導(dǎo)實踐，幫助實踐達(dá)到目的。如果沒有正確理論作科學(xué)指導(dǎo)，那么實踐環(huán)節(jié)就成了盲目的無目的行為。專業(yè)理論是在實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的，它能夠有效地指導(dǎo)實踐，所以我們要充分理解掌握這些專業(yè)理論知識。在專業(yè)理論指導(dǎo)下的實踐要比脫離理論、盲目實踐更具有針對性和計劃性，這可以使學(xué)生少走很多彎路，更快更有效地提高他們的專業(yè)水平[1]。因此，實踐教學(xué)的開展一定要在系統(tǒng)的專業(yè)理論指導(dǎo)下完成。

所以，我們要做到以下幾點：首先，系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)必不可少，要充分強調(diào)專業(yè)理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，促進(jìn)對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)宏觀的和全方位的認(rèn)識，明確實踐性課程教學(xué)活動的方向，從而有的放矢地開展專業(yè)實踐；其次，在教學(xué)計劃中，實踐教學(xué)課程要與理論教學(xué)課程的設(shè)置相匹配；第三，實踐教學(xué)內(nèi)容要與理論教學(xué)中所涉及的知識點有機統(tǒng)一，在進(jìn)行實踐教學(xué)之前，對學(xué)生要提出具體要求，明確此次實踐教學(xué)主要是針對哪些理論知識，要解決哪些問題，讓學(xué)生帶著問題目的明確地進(jìn)行實踐活動；第四，實踐教學(xué)的形式要根據(jù)理論知識點的特點來決定，要選擇有助于對各知識點理解和掌握的形式；第五，在實踐教學(xué)過程中，要多鼓勵學(xué)生對自己的直接經(jīng)驗進(jìn)行理論概括，積極將自己的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，使他們既要“知其然”，更要“知其所以然”，當(dāng)這些理性認(rèn)識被有效地用于指導(dǎo)專業(yè)實踐活動時，那么學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力也就得到了提高[2]。

在這里需要說明一點，我們所說的理論要在實踐之前，意思是說實踐性課程教學(xué)活動要有系統(tǒng)的專業(yè)理論作指導(dǎo)，但這并不意味著所有的實踐活動都必須在理論教學(xué)之后才能開展，尤其對于新開設(shè)的學(xué)科和專業(yè)而言，這時候并沒有完善的、成熟的理論體系做指導(dǎo)，也沒有現(xiàn)成的教學(xué)模式供我們參考。那么在這種情況下，我們不妨先進(jìn)行實踐，在實踐的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷地完善專業(yè)或?qū)W科理論體系，并為下一步的實踐提供第一手資料。在這里，我們既要反對盲目的實踐，又要解放思想，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)，畏首畏尾，即便是對于比較成熟的學(xué)科和專業(yè)理論，也需要有一定的創(chuàng)新思維，所以我們要不斷地積極探索新的實踐教學(xué)模式，改進(jìn)實踐教學(xué)方法，這樣才能使專業(yè)取得更大更好的發(fā)展。

二、理論性課程教學(xué)是為實踐性課程教學(xué)服務(wù)的，是為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力服務(wù)的。

實踐是認(rèn)識事物的目的，理論應(yīng)用于實踐才具有意義。理論固然很重要，因為它能夠指導(dǎo)行動、指導(dǎo)實踐，但是如果有了正確理論，而對它只是空談一陣，高高掛起，并不實行，那么，這種理論再多再好也是毫無意義的。

因此，理論性課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)與實踐性課程教學(xué)相結(jié)合，服務(wù)于實踐性課程教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，避免不切實際、空洞的專業(yè)理論，設(shè)置理論課程和教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生實踐能力”這一目標(biāo)來進(jìn)行，要充分反映行業(yè)領(lǐng)域以及崗位工作對學(xué)生能力的要求，理論教學(xué)要與實踐教學(xué)的目標(biāo)高度統(tǒng)一，這樣才能有利于實踐活動的開展；第二，防止空談理論知識，將理論教學(xué)與專業(yè)實踐相結(jié)合，既可以促進(jìn)專業(yè)理論知識的吸收和消化，也可以為以后的理論應(yīng)用提供參考依據(jù)；第三，避免對專業(yè)理論學(xué)而不用，在傳授理論的同時，還要重視實際應(yīng)用，充分重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實踐教學(xué)在整個教學(xué)過程中占有足夠的比例，使理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實踐充分結(jié)合，讓學(xué)生能真正將理論知識應(yīng)用于專業(yè)實踐中；第四，理論應(yīng)用要落到實處，在系統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，制訂切實可行的實踐教學(xué)方案，保證學(xué)生從理論知識上升到實踐能力。

此外，如果從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的角度來論，更是如此。隨著社會的快速發(fā)展，特別是生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的不斷提高，國家對高等教育提出了新的要求——大量培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，如果我們對學(xué)生只是傳授一些空洞的理論，沒有進(jìn)行實踐，那么是無法實現(xiàn)這一目標(biāo)的。只有在充分吸收前人研究成果基礎(chǔ)上，積極地將專業(yè)理論應(yīng)用于社會實踐中，在實踐中檢驗理論，并在此基礎(chǔ)上不斷完善和發(fā)展理論體系，只有這樣才能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、通過實踐性課程教學(xué)，可以彌補對理論性課程教學(xué)過程中感性認(rèn)識的不足，加強學(xué)生對理論知識的再次理解，而且學(xué)生在實踐教學(xué)過程中，可以解決理論教學(xué)中所沒有解決的一些具體問題。

眾所周知，理論性課程教學(xué)是不能代替實踐性課程教學(xué)的，因為實踐性課程教學(xué)具有相對的獨立性。具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，雖然學(xué)生在校期間通過間接經(jīng)驗獲得的知識要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于通過直接經(jīng)驗所獲得的，但是這并不是說，直接經(jīng)驗就沒有存在的必要，比如說涉及到感性思維和形象思維的知識等就很難通過或者無法完全通過理論教學(xué)的方式傳授給學(xué)生，這些知識大多是通過感性認(rèn)識獲得的。通過實踐教學(xué)，可以豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗，可以彌補學(xué)生對理論知識認(rèn)識的不足，因為“真正親知的是天下實踐著的人”，直接經(jīng)驗更容易被學(xué)生理解、接受和掌握，而且對依靠直接經(jīng)驗獲得的知識，往往印象比較深刻，甚至?xí)K生難忘；另一方面，理論傳授也不可能做到面面俱到，學(xué)生在實踐中可能會遇到理論教學(xué)中尚未接觸過的一些問題，然后通過解決這些問題，從而學(xué)到理論教學(xué)中所沒有學(xué)到的知識和技能，同時為豐富理論教學(xué)內(nèi)容提供新的經(jīng)驗材料。

通過實踐性課程教學(xué)，可以加強學(xué)生對理論性課程教學(xué)內(nèi)容的再次理解，這不僅增進(jìn)了學(xué)生對專業(yè)知識的理解，而且也加深了學(xué)生的印象，促進(jìn)了學(xué)生對知識點的記憶，從而更好地掌握本專業(yè)的理論知識。因此，在開展實踐性課程教學(xué)與理論性課程教學(xué)時，兩者要相互彌補，在檢查理論教學(xué)完成情況的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合課堂教學(xué)中未搞清楚的重點和難點，然后有針對性地開展實踐性課程教學(xué)。

四、通過實踐性課程教學(xué)，可以檢驗理論教學(xué)效果甚至整個專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，并為豐富理論教學(xué)內(nèi)容，開拓新的專業(yè)理論領(lǐng)域提供實踐依據(jù)。

通過理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本專業(yè)的系統(tǒng)知識已經(jīng)有了一定的了解和認(rèn)識。但這些認(rèn)識是否正確，還需要通過實踐來檢驗，因為事實最具有說服力，真理的判別標(biāo)準(zhǔn)只能靠社會實踐，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以說通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生就可以檢驗自己對理論知識的理解是否正確。

學(xué)生在學(xué)校期間獲得的間接經(jīng)驗其實都是前人的直接經(jīng)驗，人類正是在不斷獲得間接經(jīng)驗的同時，又不斷地用自己的直接經(jīng)驗來豐富人類的知識寶庫，不斷豐富和完善專業(yè)理論體系，專業(yè)實踐活動本身是不斷發(fā)展和變化的，其變化、發(fā)展為探討新的專業(yè)理論領(lǐng)域提供了新的思路和新的認(rèn)識。因此，專業(yè)理論體系也需要不斷地發(fā)展和完善，以適應(yīng)專業(yè)與學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的需要。一方面，我們必須通過實踐去發(fā)現(xiàn)真理，并且證實真理和發(fā)展真理。另一方面，專業(yè)實踐活動為人們開拓新的專業(yè)知識領(lǐng)域提供了新的認(rèn)識手段和相應(yīng)的物質(zhì)技術(shù)條件，提供了解決新問題的經(jīng)驗材料，為理論體系的發(fā)展甚至是新的理論體系的創(chuàng)立提供了有利條件[3]。也就是說，實踐活動是發(fā)展和完善專業(yè)理論體系的根本途徑，所以，實踐教學(xué)自然也就承擔(dān)起了發(fā)展和完善專業(yè)理論體系的重要任務(wù)。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)教學(xué)的需求，制訂一套系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)方案，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合在一起，加強實踐課和理論課教師之間的交流與溝通，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)密切結(jié)合，相互滲透，努力培養(yǎng)出更多的既有系統(tǒng)的理論知識又有實踐操作能力，真正適應(yīng)社會需求的高級專門人才。

參考文獻(xiàn)

[1]高維鈁.理論教學(xué)必須與實踐教學(xué)相結(jié)合[J].思想教育研究，2011（12）：77-79.

[2]李慧才.高職教育理論與實踐結(jié)合的教學(xué)模式探討[J].山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2011（12）：124-124.

[3]王蓉，蘇華，榮燕寧.成人高等教育學(xué)[M].北京：中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2012，10.

基金項目：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研計劃項目“信息化環(huán)境下教學(xué)模式的構(gòu)建研究”（項目編號：ZK13-15）。

作者簡介：劉旭?。?981—），男，陜西咸陽人，碩士，講師，現(xiàn)供職于陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：計算機應(yīng)用。