【摘要】隨著云時(shí)代的到來，人們要求實(shí)現(xiàn)教育信息化的呼聲愈來愈加強(qiáng)烈。其中，教師信息素養(yǎng)的提高既是教育信息化的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要推動(dòng)力量。本文在分析教師信息素養(yǎng)的必要性和緊迫性的基礎(chǔ)上，提出了提高高校教師信息素養(yǎng)的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】高校教師；信息素養(yǎng)；精品課程

隨著信息時(shí)代的到來，世界政治經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展所呈現(xiàn)的新形勢(shì)對(duì)教育提出了新的要求。人們要求變革教育，實(shí)現(xiàn)教育信息化的呼聲愈來愈加強(qiáng)烈。人們認(rèn)識(shí)到教師是推進(jìn)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育信息化的中堅(jiān)力量，教師信息素養(yǎng)的提高既是教育信息化的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)教育信息化的重要推動(dòng)力量。然而與今天飛速發(fā)展的信息技術(shù)相比，教師信息素養(yǎng)的提高已成為制約教育信息化進(jìn)程的瓶頸，如何有效的提高教師信息素養(yǎng)是一個(gè)亟待解決的問題。

1.教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵

信息素養(yǎng)這一術(shù)語最早是由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基1974年提出來的，他把信息素養(yǎng)定義為“人們?cè)诮鉀Q問題時(shí)利用信息的技術(shù)和技能”。具體包括三個(gè)層面：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、三者相輔相成，缺一不可。

1.1 信息意識(shí)

（1）積極的投入態(tài)度：對(duì)信息有正確的理解，關(guān)注信息的發(fā)展進(jìn)程，積極接觸新技術(shù)，關(guān)心教育信息化進(jìn)程，積極投入到教育信息化工作中，具有利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、工作、生活等問題的思想意識(shí)。

（2）較強(qiáng)的敏感度和發(fā)展預(yù)測(cè)能力：信息時(shí)代的教師具備這種意識(shí)才會(huì)有一種開明、容忍的心態(tài)和不斷進(jìn)取的精神，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

（3）敏稅的文化判斷能力：信息時(shí)代的教師應(yīng)該具備一雙慧眼，具有敏銳而正確的文化判斷和選擇能力，識(shí)別網(wǎng)絡(luò)中各種文化的真假、美丑與善惡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)信息文化意識(shí)，使學(xué)生免受不良的、消極文化的影響。

1.2 信息知識(shí)

（1）信息科學(xué)知識(shí)：教師應(yīng)對(duì)計(jì)算機(jī)的組成、原理、發(fā)展、運(yùn)用以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、通訊技術(shù)的原理要有一定的了解，并掌握有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）信息工具知識(shí)：教師應(yīng)掌握文字處理工具、瀏覽器、搜索引擎工具、網(wǎng)頁(yè)制作工具、電子郵件、英語等信息工具的基本知識(shí)。

1.3 信息能力

（1）信息認(rèn)知能力：通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，了解和熟悉各種信息源的使用規(guī)則，并遵照信息生成者的意，理解他人傳遞出來的信息，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的發(fā)現(xiàn)信息。

（2）信息獲取能力：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，收集各種學(xué)習(xí)料與信息，熟練地運(yùn)用閱讀、訪問、討論、參觀、實(shí)、調(diào)查、檢索并獲取信息的方法。

（3）信息分析能力：要求學(xué)習(xí)者能對(duì)收集的信息進(jìn)鑒別、遴選、分析和判斷，自覺地抵御和消除垃圾息及有害信息的干擾和侵蝕，完善合乎時(shí)代的信息倫理素養(yǎng)。

（4）信息加工能力：能言簡(jiǎn)意賅地將所獲得的信息一種表述形式轉(zhuǎn)化為另一種表述形式；能對(duì)收集的信息進(jìn)行歸納、分類、存儲(chǔ)、綜合、抽概括和表達(dá)。

（5）信息創(chuàng)造能力：在多種信息交互作用的基礎(chǔ)，產(chǎn)生新信息的生長(zhǎng)點(diǎn)，得出新的結(jié)論，從而創(chuàng)造新息，達(dá)到收集信息的終極目的。

（6）信息協(xié)作能力：與其他研究者跨越時(shí)空進(jìn)行交流，分享信息，延伸自己與外界建立多種和諧的協(xié)作習(xí)關(guān)系。

2.提高高校教師信息素養(yǎng)的必要性和緊迫性

2.1 信息社會(huì)發(fā)展的需要

面對(duì)信息時(shí)代的變革和挑戰(zhàn)，美國(guó)勞動(dòng)部技能指導(dǎo)委員會(huì)把信息素養(yǎng)作為高技術(shù)產(chǎn)業(yè)背景下人員穩(wěn)定就業(yè)必備的五種能力之一。隨著信息素養(yǎng)在生活就業(yè)以及社會(huì)道德等方面作用的日益顯現(xiàn)，原有的素養(yǎng)已不足以應(yīng)付工作，原有的知識(shí)已無法適應(yīng)時(shí)代，特別是高校教師應(yīng)更新觀念，建立新的信息素養(yǎng)基礎(chǔ)，以適應(yīng)未來的生存和發(fā)展。

2.2 教師角色變化的需要

當(dāng)前，高校教師在教育教學(xué)過程中僅僅作為知識(shí)傳播者的角色發(fā)生了深刻的變化，在信息技術(shù)的支撐下，教育已開始打破國(guó)別和區(qū)域的限制，受教育者獲取知識(shí)的渠道越來越廣泛，自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)成為可能，高校教師將由學(xué)習(xí)過程中的主體變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)。高校教師在教育過程中的地位和作用發(fā)生變化，必然對(duì)其從教執(zhí)教的能力提出了新的要求，需要提高教育理論水平、提高教育科研能力、提高信息技術(shù)應(yīng)用能力等。面對(duì)各種學(xué)科不斷滲透和交融，高校教師的自身知識(shí)結(jié)構(gòu)急需不斷地拓展，再學(xué)習(xí)能力不斷提高，因此，終身學(xué)習(xí)成為高校教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然，而信息處理能力是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的必要條件。教師只有具備較好的信息素養(yǎng)，才能進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，才能知道如何快捷地尋找、組織信息和有效地利用信息，使其擁有更多獲取知識(shí)的方法。目前，具有良好的信息素養(yǎng)已成為高校教師的時(shí)代性標(biāo)志。

2.3 學(xué)生能力培養(yǎng)的需要

在科技飛速發(fā)展的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)人才是高等教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然選擇和發(fā)展趨勢(shì)，也是高校教師義不容辭的責(zé)任。目前，從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力的培養(yǎng)，已成為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的辦學(xué)新理念，在大學(xué)里要求學(xué)生學(xué)到的不再僅僅是經(jīng)驗(yàn)性、知識(shí)性和技能性的知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維和終身學(xué)習(xí)的能力，提倡把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、分析能力、批評(píng)能力和解決問題的能力上。所以，作為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的教師必須首先具備這樣的素質(zhì)和能力，不但要具備創(chuàng)新教育的理念，而且還必須具有創(chuàng)新教育的策略和技能，能夠借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和提供不斷求知的導(dǎo)航，指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解自然、了解世界以及做學(xué)問和做科研。具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，高校教師必須從培養(yǎng)人才的使命感來認(rèn)識(shí)提高自身信息素養(yǎng)的重要性、緊迫性責(zé)任感。

3.高校教師信息素養(yǎng)狀況分析

3.1 缺乏使用信息的意識(shí)和需求

目前對(duì)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要通過各種形式的信息技術(shù)培訓(xùn)來進(jìn)行，因而在培訓(xùn)的過程中，往往過于注重對(duì)具體的知識(shí)與“實(shí)用”技術(shù)的教授，對(duì)教師信息意識(shí)與信息態(tài)度的培養(yǎng)則比較欠缺。究其原因，一方面是由于人們對(duì)信息素養(yǎng)的涵義理解有偏差，更主要的是由于技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)施簡(jiǎn)單，且立竿見影，“效果”明顯。然而事實(shí)證明缺失了信息意識(shí)與信息態(tài)度培養(yǎng)的信息技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)教師信息技術(shù)水平的短期提高雖有一定的幫助，但是對(duì)提高教師信息素養(yǎng)，解決教師如何在教育教學(xué)實(shí)踐中有效的運(yùn)用信息技術(shù)的問題，作用卻比較有限。

3.2 缺乏培訓(xùn)的系統(tǒng)性與連貫性

教師信息素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的連續(xù)的過程，遠(yuǎn)不是單靠幾次信息技術(shù)培訓(xùn)就能一蹴而就的。傳統(tǒng)的教師信息技術(shù)培訓(xùn)往往具有短期性與階段性的特點(diǎn)，而且不系統(tǒng)，缺乏連貫性。本來教學(xué)任務(wù)就比較繁重的一線教師，面對(duì)頻繁且名目繁多的信息技術(shù)培訓(xùn)，往往會(huì)感到被動(dòng)與無奈，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩與抵觸情緒，影響了參訓(xùn)的積極性與效果。

3.3 缺少必備信息應(yīng)用能力

首先，絕大部分的高校教師沒有受過現(xiàn)代教育技術(shù)教師專業(yè)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)認(rèn)知理論的學(xué)習(xí)和研究，這決定了其使用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)技能先天不足，不具有在教學(xué)管理和教學(xué)過程中有效設(shè)計(jì)、使用教學(xué)資源的意識(shí)。其次，由于高校教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)方面存在的問題，使為數(shù)不少的教師沒有及時(shí)地掌握必備的計(jì)算機(jī)操作技能，以致利用現(xiàn)代通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教育教學(xué)的能力十分有限，缺乏數(shù)字化時(shí)代從教、執(zhí)教的基本教學(xué)策略和技能。

3.4 信息技術(shù)設(shè)施利用效率有待提高

一方面，相當(dāng)部分的高校信息化建設(shè)總體投入不足，信息基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)落后，造成教學(xué)手段滯后于教學(xué)需求；另一方面，“重硬件、輕軟件”、“重形式、輕內(nèi)容”的問題十分突出。許多學(xué)校雖然投入了大量的信息化硬件設(shè)施，建成了校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，但忽視了網(wǎng)上教育信息資源的建設(shè)，造成在信息高速公路上有路無車、有車無貨的現(xiàn)象，致使廣大教師對(duì)信息設(shè)施的使用僅限于一般的網(wǎng)上信息瀏覽和發(fā)送郵件，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基本手段的各種教學(xué)與科研的運(yùn)用受限，教師實(shí)際信息能力難以提高，現(xiàn)有的信息技術(shù)硬件設(shè)施沒有發(fā)揮預(yù)期的作用。

4.高校教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

4.1 健全高校信息管理機(jī)制

制訂職業(yè)院校教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)；依托職業(yè)教育、高等教育教學(xué)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及有關(guān)企業(yè)，支持建成信息技術(shù)職業(yè)能力培訓(xùn)基地，健全培訓(xùn)、考核和認(rèn)證機(jī)制；重點(diǎn)推進(jìn)全國(guó)職業(yè)院校信息主管培養(yǎng)，每所學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)一名主管數(shù)字校園建設(shè)的行政領(lǐng)導(dǎo)、一名正高級(jí)信息技術(shù)專業(yè)教師和一名校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)主管。定期舉辦全國(guó)職業(yè)院校教師信息化教學(xué)競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)校組織在職人員學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新教育信息技術(shù)，逐步將教育技術(shù)能力納入職業(yè)院校教師資格認(rèn)證與考核體系。

4.2 培養(yǎng)教師信息意識(shí)

要通過教材、網(wǎng)絡(luò)以及各種教學(xué)資源的開發(fā)，形成高校教師對(duì)信息的需求，培養(yǎng)其查找、評(píng)估、有效利用、傳達(dá)和創(chuàng)造各種信息的能力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、電腦對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集、組織、管理和運(yùn)用，如有識(shí)學(xué)者對(duì)各門學(xué)科的深入探討、大量的教學(xué)圖片、素材及可借鑒的網(wǎng)絡(luò)課與CAI課件，教師可以下載，在自己的計(jì)算機(jī)中進(jìn)行整理和組合，編寫教案，進(jìn)行系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，要注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。特別要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)，在大學(xué)教學(xué)中營(yíng)造濃郁的現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用的氛圍，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育效果。利用常用的應(yīng)用軟件制作教育教學(xué)課件，增加教學(xué)中的互動(dòng)性、趣味性、可控性、可操作性。在教學(xué)軟件的編制設(shè)計(jì)和開拓多媒體教學(xué)空間上，還要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，根據(jù)他們的不同特點(diǎn)和需求，進(jìn)行認(rèn)知引導(dǎo)和智能輔導(dǎo)，從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。

4.3 加強(qiáng)教師信息知識(shí)培訓(xùn)

（1）組織培訓(xùn)

高校教師要積極參加各種信息技術(shù)培訓(xùn)，校本培訓(xùn)是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動(dòng)，主要包括：參加全員普及培訓(xùn)、參加信息技術(shù)專題講座，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能；參加專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，如：如信息技術(shù)的基本理論和知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的一般原理、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩、課件制作等。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索數(shù)據(jù)、傳輸文件和網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，能利用電子郵件跟同行或?qū)W生進(jìn)行交流，利用電子公告牌或自己制作的網(wǎng)站（頁(yè)）發(fā)布自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。同時(shí)積極參加知名院校、教研部門短期集中進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)活動(dòng)和由政府部門組織的骨干教師培訓(xùn)等。

（2）自發(fā)研修

高校教師要特別注重自發(fā)研修，自我提升信息素養(yǎng)。要研讀教育信息技術(shù)方面的相關(guān)雜志；參加網(wǎng)絡(luò)論壇的專題討論，交流經(jīng)驗(yàn)，自由發(fā)言，展示自我；積極參與信息技術(shù)與課程整合的各種研討會(huì)、發(fā)表教學(xué)成果等。這種方式有助于增強(qiáng)教師提升信息素養(yǎng)的迫切感，能夠在網(wǎng)絡(luò)上得到知識(shí)、情感的支援，與專家、同行進(jìn)行交流，有助于教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的活動(dòng)。

4.4 提高教師信息應(yīng)用能力

（1）開發(fā)課程教學(xué)網(wǎng)站

開發(fā)課程教學(xué)網(wǎng)站是對(duì)高校教師信息素養(yǎng)提升的最佳方式，課程教學(xué)網(wǎng)站的宗旨是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，培養(yǎng)大學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的變革。開發(fā)學(xué)科網(wǎng)站，有助于提高了教師搜集、制作、上傳多媒體教學(xué)資料的能力；提高學(xué)科教師網(wǎng)站管理的能力，如學(xué)生的注冊(cè)，對(duì)網(wǎng)站的相關(guān)信息進(jìn)行增加、刪除、修改等有效管理；開辟學(xué)生論壇、教師答疑，提供虛擬課堂，虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線測(cè)驗(yàn)等，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流。

（2）建設(shè)精品課程

建設(shè)精品課程是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是教育部高等教育“質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容。高校精品課程是在教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教師隊(duì)伍和教學(xué)效果上能夠體現(xiàn)新時(shí)代課程理念和改革成果，確使學(xué)生參與教學(xué)、融入教學(xué)和享受教學(xué)的高水平示范性課程。精品課程運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，相關(guān)的課程內(nèi)容以網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像的形式上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。高校精品課程建設(shè)與教師信息素養(yǎng)的提升是相輔相成、互相促進(jìn)的。精品課程建設(shè)的過程，就是教師信息素養(yǎng)提升的過程。高校教師積極參與和重視這項(xiàng)工作，在學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)體系結(jié)構(gòu)，對(duì)自身的學(xué)科課程建設(shè)按照一般課程建設(shè)、重點(diǎn)課程建設(shè)和精品課程建設(shè)三個(gè)遞進(jìn)層次進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃（條件成熟的可以實(shí)現(xiàn)跨越），把精品課程建設(shè)作為課程建設(shè)的追求目標(biāo)。

4.5 建設(shè)數(shù)字化校園

數(shù)字化校園即在傳統(tǒng)校園的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化空間，以拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間的維度，不僅包括了硬件設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)，還包含對(duì)教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)、管理、后勤服務(wù)等各方面提供數(shù)字化服務(wù)。高校要建設(shè)寬帶、泛在、安全的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，推廣應(yīng)用多媒體教室、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程協(xié)作教室等職業(yè)教育信息化環(huán)境，促進(jìn)常規(guī)裝備和信息化裝備協(xié)同融合；普及師生個(gè)人學(xué)習(xí)終端，創(chuàng)新數(shù)字化的專業(yè)學(xué)習(xí)工具、協(xié)作交流工具和知識(shí)建構(gòu)工具，引導(dǎo)廣大師生廣泛運(yùn)用信息化手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極推進(jìn)信息技術(shù)進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材，促進(jìn)信息技術(shù)與教育過程、內(nèi)容、方法和質(zhì)量評(píng)價(jià)的深度融合，提高教育教學(xué)質(zhì)量；推進(jìn)學(xué)校管理信息化應(yīng)用，不斷提高職業(yè)院校學(xué)生學(xué)員、教師隊(duì)伍、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、基本建設(shè)、條件裝備、教務(wù)、校企合作等關(guān)鍵業(yè)務(wù)管理的信息化水平，提高管理工作效率。

5.結(jié)束語

在信息化時(shí)代，高校教師觀念創(chuàng)新有助于教師信息素養(yǎng)的提高，教師信息素養(yǎng)的提高，又是高等教育教學(xué)質(zhì)量提高的可靠保障，高校只有努力營(yíng)造和優(yōu)化有助于教師信息素養(yǎng)培養(yǎng)與提高的環(huán)境，才能肩負(fù)起培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重任。

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本文屬陜西省教育廳2010年科研項(xiàng)目：基于信息技術(shù)的高職校企合作模式研究；負(fù)責(zé)人：李西鳳。

作者簡(jiǎn)介：李紅衛(wèi)（1972—），女，內(nèi)蒙古阿拉善盟人，陜西廣播電視大學(xué)副教授，研究方向：物流信息化。