【摘要】焊接技術(shù)是我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)中一門不可或缺的制造技術(shù)，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展必須要培養(yǎng)新型的焊接專業(yè)的人才，加大對焊接技術(shù)的研究和開發(fā)是培養(yǎng)新型人才的最基本措施。焊接專業(yè)是一項要求很高的技術(shù)，它不僅需要較高的學(xué)歷而且還要有豐富的實踐經(jīng)驗，因此這樣重大的責任就完全的落在了我國中等職業(yè)教育學(xué)院，但是就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，在很多職業(yè)學(xué)院中焊接專業(yè)的教學(xué)模式和環(huán)境都很差，甚至有的學(xué)院因為經(jīng)費不足而嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。隨著社會對焊接專業(yè)技術(shù)性和實用型人才需求的不斷提高，我國中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式和教學(xué)方式必須得到改革和進一步完善。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；焊接專業(yè)；實用型人才

1.引言

焊接技術(shù)可以用于金屬與金屬之間的結(jié)構(gòu)連接也可以用于非金屬之間的連接，它可以完成相同材料或不同材料的之間工藝加工，因此應(yīng)用十分廣泛。焊接專業(yè)作為一種推動工業(yè)發(fā)展的技術(shù)同時也滿足了各行各業(yè)對金屬藝術(shù)發(fā)展的需求。當下有很多人追求在金屬領(lǐng)域搞藝術(shù)創(chuàng)作，焊接技術(shù)展現(xiàn)了一種獨特的藝術(shù)魅力，隨著世界各國科技技術(shù)的不斷發(fā)展，焊接技術(shù)作為現(xiàn)代化工業(yè)發(fā)展中不可或缺的制造技術(shù)已經(jīng)受到各行各業(yè)的極大青睞。據(jù)有關(guān)部門發(fā)布的數(shù)據(jù)可知，我國早在2004年已經(jīng)成為世界上最大的焊接制造大國，焊接結(jié)構(gòu)的用鋼量已經(jīng)完成突破一億噸。從改革開放初期到如今的社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展成熟，我們生產(chǎn)出了很多具有世界先進水平的產(chǎn)品，例如機械、冶金橋梁和船舶等一系列的產(chǎn)業(yè)部門的成就，而焊接技術(shù)在其中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。本文分析了目前焊接專業(yè)在我國中等職業(yè)院校發(fā)展的情況和培養(yǎng)實用型人才的教學(xué)模式。

2.焊接專業(yè)一體化的教學(xué)模式

隨著職業(yè)技術(shù)學(xué)校認識到學(xué)科化課程體系中的種種弊端，對課程體系的改革勢在必行，一體化教學(xué)已成為職業(yè)教育的熱門詞，一些學(xué)校都提出并躬身見行一體化教學(xué)[1]。我國中等職業(yè)院校所建設(shè)的焊接職業(yè)應(yīng)該以提高學(xué)生的實際操作能力和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法，制定這種“教—學(xué)—實踐”完全一體化的學(xué)習(xí)模式，中等院校的焊接技術(shù)應(yīng)該以社會需求為根本確定教學(xué)方針和指導(dǎo)，要將已經(jīng)實施多年的一邊教學(xué)一邊實踐的口號體現(xiàn)出來，要按照國家的職業(yè)標準要求和行業(yè)的發(fā)展方向，研究焊接技術(shù)領(lǐng)域與崗位實踐的用人要求，建立崗位職業(yè)要求和中等職業(yè)學(xué)院教育相互結(jié)合的授課模式。要徹底貫徹多方面多角度的工學(xué)結(jié)合理念，要將我們學(xué)生的課程標準和所要從事的職業(yè)標準完全融合，要把授課的內(nèi)容與工作的內(nèi)容結(jié)合起來，只有將工學(xué)相結(jié)合的思想延伸和發(fā)展到所有方面，這樣才能真正的完成和實現(xiàn)一邊學(xué)習(xí)一邊實踐的教學(xué)理念。

3.組建從事焊接崗位的實踐教師團隊

根據(jù)社會各個方面的需求，中等職業(yè)教育學(xué)院要培養(yǎng)素質(zhì)高技術(shù)強的人才，現(xiàn)有的教育資源和教材已經(jīng)不能夠滿足目前的社會需求，我們應(yīng)該制定特定的時間和地點安排院校的任職教師到有焊接專業(yè)的企業(yè)上崗學(xué)習(xí)，打造一支有專業(yè)實踐經(jīng)歷的教師隊伍，通過教師的工作和學(xué)習(xí)，掌握焊接專業(yè)技術(shù)在實際工作中的應(yīng)用和難點，然后深入研究相對應(yīng)的解決方法和對策，這樣不斷曾強了教師的實踐教學(xué)能力，也加強了教師在授課過重中對重點突出的問題的掌握、分析和解決能力。按照“教學(xué)培養(yǎng)和引進實踐同等重要”的思維方針，一方面加強中等職業(yè)院校骨干教師的實踐操作和經(jīng)驗，安排到企業(yè)學(xué)習(xí)，如果可以一定要主動要求參與企業(yè)的項目設(shè)計開發(fā)，做到與企業(yè)的技術(shù)骨干人員同吃同住、同甘共苦，真正的學(xué)到焊接技術(shù)在實際操作中的精華。邀請企業(yè)的一線員工共同指導(dǎo)學(xué)生的實踐動手能力；另一方面，中職院校應(yīng)該到企業(yè)中區(qū)聘請具有豐富實踐經(jīng)驗和具有一定的教學(xué)管理能力的技術(shù)型人才到課堂中去，不僅可以完成和承擔焊接專業(yè)技能課程的教學(xué)還可以親身指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題。只有這樣不斷地加強教師隊伍的實踐教學(xué)能力才能真正的培養(yǎng)出一流的社會人才，才能讓學(xué)生一畢業(yè)就能直接勝任崗位要求。

4.崗位與課堂交替學(xué)習(xí)的模式

隨著焊接技術(shù)的飛速發(fā)展，社會對焊接技術(shù)技能型人才的需求量大大增加，但中職院校培養(yǎng)的學(xué)生卻不能很好的滿足企業(yè)的要求[2]。學(xué)院方面應(yīng)該積極地尋找與焊接技術(shù)相吻合的企業(yè)，根據(jù)企業(yè)的實際需要重新制定課程內(nèi)容和方向，如果有需要甚至可以更換以前的學(xué)習(xí)教材，做到課程知識方面的創(chuàng)新和突破。把工作過程中的技術(shù)要求作為授課的重點，要做到精講多講多練，現(xiàn)在的實際情況是學(xué)院只注重理論知識的傳授脫離實際，以至于學(xué)生都是紙上談兵沒有絲毫的實踐經(jīng)驗和處理問題的能力。要讓學(xué)生到校外的企業(yè)中去實習(xí)，分階段分步驟的對學(xué)生的基本能力進行培訓(xùn)和提升，徹底改變學(xué)生只在課堂聽和說，雖然學(xué)習(xí)了很多理論知識卻到崗位上變的一無所知，似乎對本專業(yè)所要從事的崗位沒有任何的了解，就如同接觸了一個完全陌生的行業(yè)，在學(xué)校的理論知識根本無法與自己的工作相結(jié)合，讓學(xué)生在就業(yè)過程中走了很多彎路。只有學(xué)院積極主動地配合企業(yè)，才能及時的了解和掌握該專業(yè)的發(fā)展方向和入職要求，以實踐崗位標準為主要的培養(yǎng)目標，以提高學(xué)生的實踐操作能力理念，將崗位要求和教學(xué)內(nèi)容完全結(jié)合，才能是學(xué)生在完成學(xué)業(yè)獲得專業(yè)證書的同時又得到崗位入職的資格證書。通過讓學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)，不斷為企業(yè)創(chuàng)造了價值，而且也為學(xué)生的未來工作規(guī)劃指明了方向，這才是我國中職院校應(yīng)該房展的目標。

5.建設(shè)高水平的實習(xí)基地

焊接專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學(xué)生具有適度的理論知識和較高的實踐操作技能[3]。一直以來，傳統(tǒng)的焊接專業(yè)的教學(xué)模式都過于陳舊，教師的授課方式枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也很低[5]。焊接實習(xí)的培訓(xùn)基地應(yīng)該從社會的企業(yè)中尋找經(jīng)驗和方法，模擬建造發(fā)展良好的企業(yè)的工作車間，引進最先進的焊接設(shè)備和技術(shù)，尋找有豐富經(jīng)驗的實訓(xùn)老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識之后第一時間走進實習(xí)車間，將理論和實踐結(jié)合起來。將實踐操作貫穿整個教學(xué)過程中，讓理論和實踐相輔相成，使中職教育邊學(xué)邊實習(xí)的教學(xué)模式完全的體現(xiàn)出來。

6.結(jié)束語

焊接技術(shù)的發(fā)展影響著世界工業(yè)的進步，焊接專業(yè)的人才也是社會一直緊缺的資源，它影響著我國社會主義經(jīng)濟市場的各個領(lǐng)域，尤其是在我國重大的民生工程中至關(guān)重要，它自身所具備的的專業(yè)魅力是任何專業(yè)都無法媲美的?，F(xiàn)如今焊接技術(shù)所涉及的行業(yè)還在不斷的擴展，人才的需求數(shù)量與院校輸出的數(shù)量形成了一個巨大的斷層，因此我國各大中職院校依然擔負著為國家乃至世界培養(yǎng)高素質(zhì)高技能焊接技術(shù)人才的重大責任。

參考文獻

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作者簡介：蔚晉峰（1980—），男，山西太原人，太谷縣職業(yè)中學(xué)校教師。