相信從事煤礦機電工作的朋友，對“培訓”二字一定不會陌生，從就業(yè)前的崗位培訓到參加工作后經常舉辦的在職培訓，少的可能有兩三次，多的甚至在兩位數以上。即便如此，我國目前煤礦機電專業(yè)從業(yè)人員整體素質依然偏低，由于機電設備管理不善、操作錯誤、維修質量欠缺等原因引起的安全事故仍舊層出不窮。

為什么會存在這樣的狀況呢？筆者認為，最主要的原因是原有的培訓方法有問題，概括來講，主要有以下幾個方面：

一、針對性不強

煤礦機電專業(yè)的從業(yè)人員年齡差距大，既有行將退休的老職工，也有剛剛參加工作的新職工；文化水平參差不齊，老職工普遍文化水平偏低，但經驗相對豐富，由于我國近年來對高等教育的大力投入，新職工的文化水平普遍較高，基礎理論扎實，卻沒什么工作經驗；同樣是從事機電崗位工作，他們的側重點可能不同，既有工作內容的差別，如在提升、運輸、通風、排水、采、掘、鉆探、通訊、洗選等各個不同的環(huán)節(jié)參與操作、維修、管理的，也有職能的差異，如有主管選型、購置、驗收的，有主管設備管理的，也有主管操作與維修的。在培訓期間，這種年齡、文化水平及經驗、工作內容與職能上的差距經常被忽視，他們參加的是同一個培訓班，拿到的是同一本培訓教材，上的是同樣內容的課，分析的同樣的案例，做同樣的作業(yè)，最后考試同樣的題，這種無差別、一視同仁的培訓方式，最終造成的培訓結果是他們在每個方面都知道一點，但實際懂的又不多，與自己無關的東西不想學，與自己相關的由于學時、內容有限又學不透，一瓶子不滿進去，半瓶子晃蕩出來，表面上看大家都拿到了資格證書，實際上真正合格的能有多少呢？學而無用、學而不專是這種模式化培訓方式的典型惡果。

二、實用性差

不知大家是不是有這樣的印象？看到培訓教材的第一眼，發(fā)現有些已經淘汰許久的機電設備、維修工藝再次重現；聽老師講的第一堂課，一些老掉牙的、陳腐毫無新意的授課內容再次響徹耳畔。沒有了新鮮感，也就失去了學習的動力，厭學情緒陡然萌生，學習效果可想而知。究其原因，是由于兩個脫節(jié)造成的：一是培訓教材與生產實際的脫節(jié)?，F今煤礦機電設備發(fā)展日新月異，大量新產品、新型號、新工藝隨著信息技術的發(fā)展迅速推廣應用，教材更新卻相對滯后，有的甚至還沿用多年前的教材，教材編寫者和選定者缺乏理論聯(lián)系實際、與時俱進的客觀態(tài)度；二是培訓機構和培訓教師與生產一線的脫節(jié)。正常情況下，培訓機構與一線單位、教師與一線技師鮮有學術來往，你出你的煤，我授我的課；我只負責理論培訓，具體技能提高還是要靠原單位。這種理論脫離實際、授課脫離生產的教學方式導致了培訓結果實用性差，不能夠達到預期的學習目的。

三、培訓教師專業(yè)水平較低，且有繼續(xù)走低趨勢

培訓機構在煤礦企業(yè)內部一般是一個相對獨立的部門，工作環(huán)境好且穩(wěn)定，工資沒有一線單位高卻有保證。培訓教師一部分是由從高等院校相關專業(yè)畢業(yè)分配或招聘而來的，其他相當一部分則是通過各種關系安排進來，然后再通過成人教育或短期培訓方式取得資格證書后擔任的。高等院校畢業(yè)的教師由于在學校晉升機會沒有一線大，工資也沒有一線高，導致許多優(yōu)秀的教師脫離教學崗位，紛紛到一線單位謀發(fā)展。而對于那些關系戶來說，培訓教師又是一個非常不錯的工作崗位，于是大量不合格人員擔當了培訓教師的角色，培訓質量急劇降低，有的培訓教師自己都不理解所教授的內容，往往只能是照本宣科，誤人害企，毫無教學質量可言，而且，這種教學水平走低的趨勢正在逐步加劇。

四、培訓手段書本化、空洞化、形式化，趣味性不強

我們從參加培訓的第一天，領到若干培訓教材，然后就開始了一個時期的培訓過程。在這個過程中，無論我們學會與否，理解與否，掌握與否，與實踐聯(lián)系與否都不重要，重要的是這些書上的內容一定是要灌輸完的。教師趕進度，學員盼結束。最后弄張近乎開卷考試或大家提前就知道考試內容的卷子一做，人人及格，優(yōu)秀多多，培訓成績“累累碩果”，培訓任務圓滿完成。

五、培訓方式單一，培訓效果不理想。

我們知道，煤礦機電專業(yè)與煤礦生產的各個環(huán)節(jié)緊密相連，如果沒有一定的生產實踐活動做支撐，不能在生產現場學技術、練技能，恐怕再多的課堂培訓也只是霧里看花、紙上談兵。

針對以上當前煤礦機電專業(yè)技能培訓所面臨的弊端與困境，我們要對癥下藥，逐一分析，做到有的放矢，藥到病除。應重點在以下幾個方面做出改進：

1.劃分類型，分類培訓。

對于那些有著豐富實踐經驗、理論知識匱乏的員工應更多的以機電基礎知識輔導，使其不僅知其然，更知其所以然。對于那些剛從學校畢業(yè)、參加工作不久、理論豐富而缺乏經驗的新員工來說，應更多的把培訓時間放在實踐上，通過實踐促使其理解、消化、吸收以前學過的課本知識，從而更好的服務生產。根據具體崗位的不同，可以講培訓項目進一步細分，如井上電工、井下電工、操作維修電工、通訊電工等等。根據工作職能的不同，亦按相關要求開辦不同類型的培訓課程。真正做到學以致用，學有所用。

2.加強聯(lián)系，切入實際，增強培訓實用性。

我們的教材編寫人員要多了解國際國內最新的礦用機電設備發(fā)展及普及情況，不僅傳播基礎性理論知識，還要把握時代潮流，站在技術前沿的最高端，及時修改培訓教材。煤礦企業(yè)培訓機構也應和生產一線進行經常性的學術交流及人員交流，了解目前常用的礦用機電設備類型、型號、參數，根據培訓目的選擇或編寫合適的教材，讓培訓活動服務于生產，扎根于生產。培訓教師應在教學的過程中，深入一線實際了解教材與實際的差距，修改教學大綱，做到我所講的正是你所用的，你所問的就是我要答的。

3.改善用人機制，培養(yǎng)優(yōu)秀師資力量。

事實上，煤炭企業(yè)培訓機構的教師適當補充到生產一線進行鍛煉是個好事情，可以增強個人的整體業(yè)務能力，提高業(yè)務水平。但這種交流應該是雙向式的，而不是單向式的，否則優(yōu)秀教師將越走越少，正常的培訓任務將難以保證，教學質量也會大步下滑。要通過改善用人機制，提高教師待遇，實行行政、學術雙通道，優(yōu)秀人才可以走出去，更優(yōu)秀的人才可以流進來，同時要避免不合格的人員進入教師隊伍。

4.豐富教學手段，注重多媒體方式在教學中的應用。

要改變以前培訓教材單一紙質化的傳統(tǒng)習慣，更多的注重多媒體教學方式的應用。電路設計、設備操作與維修、選型和配套、安裝和驗收等均可做成生動有趣的電子課件，激發(fā)學員的學習興趣，變被動為主動，從“要我學”到“我要學”，寓教于樂，不斷提高學員的綜合技能，有經驗表明，這是一種非常行之有效的教學和學習方式。

5.加強崗位培訓，提高解決實際問題的能力。

機電專業(yè)涉及點多面廣，單純的課堂教育很難真正提高受訓員工的實際操作熟練水平。培訓機構應和生產單位相結合在生產現場開辟第二課堂，通過現場講解、演示及操作，不僅能使學員深刻領會，而且還能縮短培訓時間，減少培訓費用，達到事半功倍的效果。

6.成立各種學習小組，激發(fā)學員自主學習動力。

根據工作崗位細分，可以成立各種學習興趣小組，組員們把自己在學習和實踐中遇到的各種難題提出來，在深入討論的基礎上，由大家共同解決。世界著名汽車品牌豐田公司就是依靠各種學習小組、工作小組之類的小型松散型組織結構，解決了很多的技術難題。后來這種形式逐漸在全世界推廣，并被各國企業(yè)廣泛認可。

7.進一步拓展培訓渠道，建立長期網絡培訓平臺。

其實，真正意義上的培訓應該從設備生產廠家開始，煤礦企業(yè)在選購機電設備時，應和生產廠家達成長期培訓協(xié)議，在一定時期內進行員工置換，即把自己的員工送到生產廠家作為普通職工接受全流程的培訓，這樣煤礦企業(yè)就能從深層次上了解所選用機電設備的設計構造、性能參數；同時把生產廠家的技術人員請到煤礦企業(yè)做技術指導，培訓員工，解決難題，從而更好的服務生產。同時要借助于互聯(lián)網網絡，在煤礦企業(yè)和設備生產廠家之間、煤礦企業(yè)內部建立長期的網絡交流平臺，作為課堂培訓和崗位培訓的有益補充。

通過構建各類培訓平臺，增強培訓的針對性和實用性，相信煤礦企業(yè)的機電專業(yè)培訓工作一定能上一個新臺階，為安全生產奠定堅實的基礎。