【摘要】為充分體現(xiàn)高職教育“以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心”的教學(xué)理念，本文提出了基于工作過程的《萬用表組裝實訓(xùn)》課程標(biāo)準(zhǔn)。通過該課程標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與實施，有效提高了學(xué)生動手能力、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。這對于高職教育教學(xué)質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】工作過程；萬用表組裝實訓(xùn)；課程標(biāo)準(zhǔn)

1.課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計思路與理念

1.1 課程性質(zhì)

《萬用表組裝實訓(xùn)》是電子信息工程等專業(yè)的一門專業(yè)技能實訓(xùn)課程，使學(xué)生對電子基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代焊接技術(shù)、現(xiàn)代電子產(chǎn)品維修技術(shù)有系統(tǒng)認(rèn)識。它是學(xué)生邁向職業(yè)的基礎(chǔ)、是步入社會的奠基石，它不但使學(xué)生在電子方面獲得基本技能，同時還擔(dān)負(fù)著職業(yè)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的使命。

1.2 課程設(shè)計理念

本課程教學(xué)應(yīng)服務(wù)于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，以職業(yè)能力重點，以行動導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合為手段，培養(yǎng)學(xué)生運用電子知識的能力和職業(yè)素質(zhì)。堅持能力本位觀，以模塊為載體構(gòu)建內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以任務(wù)為中心構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)體系，以學(xué)生為主體進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)活動。校企共同設(shè)計建造集“教學(xué)區(qū)”、“討論區(qū)”、“實訓(xùn)區(qū)”為一體的“三區(qū)一室”新型實訓(xùn)室，以此為載體，按資訊、決策、計劃、實施、檢查與評價六步法組織教學(xué)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境。為了讓學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，選取集中實訓(xùn)方式，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的項目式設(shè)計，能為學(xué)生在該領(lǐng)域可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.3 課程開發(fā)思路

通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。闡述本課程所培養(yǎng)的知識、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后具備專業(yè)技能打下堅實基礎(chǔ)。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)

本實訓(xùn)課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)型人才。通過實訓(xùn)強化學(xué)生對基本知識和基本技能的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識對萬用表進(jìn)行組裝實訓(xùn)。通過實訓(xùn)能熟練掌握萬用表工作原理和組裝技術(shù)，同時培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。

2.1 知識目標(biāo)

（1）熟悉基本電子器件和識別與檢測技術(shù)；

（2）掌握現(xiàn)代手工焊接技術(shù)；

（3）掌握儀器儀表（如數(shù)字萬用表，示波器等）的使用方法；

（4）掌握電子產(chǎn)品（如萬用表）的故障分析和維修方法。

2.2 素質(zhì)目標(biāo)

（1）熱愛專業(yè)，愛崗敬業(yè)，敢于創(chuàng)新，具備良好的職業(yè)道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；

（2）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，認(rèn)真細(xì)致的工作態(tài)度和習(xí)慣；

（3）具備遵守規(guī)程和制度、愛崗敬業(yè)的職業(yè)行為，具有良好的職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)道德。

2.3 能力目標(biāo)

（1）提高學(xué)生安全用電的常識，了解電子設(shè)備的安全措施；

（2）掌握電子元器件識別與檢測方法；

（3）掌握電路安裝技術(shù)，能獨立完成電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試與維修；

（4）掌握萬用表和示波器等常用檢測儀器儀表的使用方法。

3.課程組織與實施

3.1 教學(xué)方法和手段

本課程采用基于工作過程的情境教學(xué)法，針對萬用表組裝實訓(xùn)學(xué)習(xí)情境對應(yīng)一個項目工作過程。根據(jù)過程項目中萬用表組成的各個單元電路元件的選擇、安裝、調(diào)試、和檢測作為工作任務(wù)劃分依據(jù)，按照咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價六步進(jìn)行學(xué)習(xí)情境教學(xué)。每個學(xué)習(xí)情境下任務(wù)教學(xué)的開展，都采用以學(xué)生為主體，教師輔導(dǎo)的項目式教學(xué)方法。

3.2 用5S指導(dǎo)教學(xué)過程

本課程采用基于工作過程的情境教學(xué)方法，將本實訓(xùn)課程分為5個學(xué)習(xí)情景來進(jìn)行實踐教學(xué)，這5個學(xué)習(xí)情景分別為：基本元器件識別與檢測、現(xiàn)代焊接技術(shù)、萬用表工作原理和故障分析、萬用表組裝與調(diào)試、成品考核與評價。在該實訓(xùn)過程中，用5S管理法（整理、整頓、清理、清掃、素養(yǎng)）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實際電子產(chǎn)品的組裝。這樣：有效的提高了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)能零距離的融入企業(yè)提供了有力的保障。

3.3 教學(xué)評價

5.結(jié)束語

在該門課程的實訓(xùn)過程中，真正實現(xiàn)讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，在實踐中將所學(xué)知識和技能進(jìn)一步鞏固、深化和擴展，滿足社會對高技能人才的培養(yǎng)要求，還有效提高學(xué)生的專業(yè)技能與方法能力。通過本實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生全面綜合運用電子技術(shù)知識，讓學(xué)生具備在電子產(chǎn)品及其相關(guān)企業(yè)從事崗位工作的基礎(chǔ)能力，為今后從事實際技術(shù)工作打下扎實的技能基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李超（1983—），男，四川眉山人，大學(xué)本科，助理實驗師，現(xiàn)供職于重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院，主要從事電子信息技術(shù)方面的教學(xué)研究。