【摘要】本文介紹了我院擬在卓越工程師培養(yǎng)過程中進行的多點改革，通過近兩年的探索已取得了初步成效，找到進一步努力的方向，本工作為培養(yǎng)出核類專業(yè)卓越工程師奠定了一定基礎。

【關鍵詞】卓越工程師；教學改革；校企聯合培養(yǎng)

教育部在2010年正式啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。我校積極參與卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱卓越計劃）改革，2011年9月成為第二批卓越計劃試點高校，核工程與核技術、機械設計制造及其自動化、電子信息工程、軟件工程4個本科專業(yè)、核能和核技術工程碩士專業(yè)列入試點專業(yè)。

南華大學前身衡陽工學院是隸屬于原核工業(yè)部的三所部署高校之一。核工程與核技術本科專業(yè)辦學始1959年，現具有本科、碩士研究生、博士研究生三級學位授予點及核科學與技術一級學科博士后流動站，先后被評為湖南省重點建設專業(yè)、湖南省重點建設學科、湖南省優(yōu)勢特色重點學科、國防科工委重點建設專業(yè)、國防特色緊缺專業(yè)、國家一類特色專業(yè)。我們?yōu)楹斯I(yè)、環(huán)保、國防培養(yǎng)了一大批高素質工程應用型和研究型人才，“十五”、“十一五”連續(xù)被中國核工業(yè)集團公司授予“核工業(yè)人才培養(yǎng)突出貢獻獎”。

為了繼續(xù)做強做大我院核工程與核技術專業(yè)，也為了培養(yǎng)出核類專業(yè)卓越的工程師，我院從培養(yǎng)定位、學生選拔準入和退出制、校企聯合培養(yǎng)、學科競賽觸質量，傳統教學方法等方面進行了改革和探索，起到了一定的成效。

一、培養(yǎng)目標定位

核工程與核技術專業(yè)卓越工程師主要從事核電設備及系統的設計，生產運行維修以及管理等方面的工作。為適應我國大力發(fā)展核電建設所需大量生產技術人才的要求，本專業(yè)堅持加強理論基礎擴大專業(yè)知識教授面、突出核工程與核技術專業(yè)的特色，多位一體的培養(yǎng)學識、素質、創(chuàng)新等能力。

二、學生選拔準入和退出制

影響“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施成敗和達到此培養(yǎng)目標的一個關鍵因素是招考學生素質的高低。

剛入學時卓越班的學生是按照考生的志愿為主、成績高低為輔的原則進行招生選拔的。我院從2012年開始辦核類專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試驗班（簡稱“核卓班”）。

考生進入“核卓班”培養(yǎng)后，對核卓班學生再選拔實施“優(yōu)勝劣汰”和志愿并存機制。具體解釋想留在“核卓班”的成績連續(xù)2個學期學分未修滿學院要求的學生一律淘汰，不想留在“核卓班”的成績優(yōu)異的學生不強求。

入校以來非“核卓班”的學生允許他志愿申請進入核卓班，但要按照教育招考選拔公平、公開、公正的原則進行。

三、家長，導師和企業(yè)導師聯合指導培養(yǎng)模式[1]

學院自新生入學之際開始，與學生家長溝通，讓家長定期了解“核卓班”學生的近期動態(tài)，并且通過相互溝通隨時調整引導方法，讓學生始終以積極的心態(tài)去完成學業(yè)。

學院從第三學期開始讓“核卓班”學生選擇自己的發(fā)展方向，并且以三人為一組，為每組學生配一名導師，導師全權指導學生在校的學習和生活。

為了使“核卓班”學生全方位多角度發(fā)展，在大學階段能成為一個真正的卓越工程師，學院在申報成功后，就積極與核類相關企業(yè)簽訂了關于“卓越工程師培養(yǎng)”的實習培養(yǎng)合作框架協議書。。 學生從第五學期假期開始，根據導師的建議，學院安排其到對應企業(yè)進行實習，在實習期間，學院要求為每個實習小組學生指定一個企業(yè)導師，在企業(yè)的生活和學習有他來指導，企業(yè)導師選拔有企業(yè)和學校共同選拔，校友優(yōu)先。

四、學科競賽必須參加和創(chuàng)新課題必須參與[2]

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求培養(yǎng)出的“卓越工程師”應該是有著健康的身心以及扎實的基礎知識，較廣泛專業(yè)知識理論，并且思維活躍，創(chuàng)新能力以及實踐能力較強的工科人才。學科競賽機制正是在學生將學習到充分的理論知識轉化為實踐的一種合理性、很高的方法。并且可以通過競賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、嚴謹的科學思維、團隊精神、組織協調能力、獨立工作能力等等。“核桌班”的學生必須要求參加大學生運動會、大學生物理競賽、大學力學競賽和英語演講比賽。數模競賽、電子設計大賽和辯論賽三項學生在校期間必須參加一項?！昂俗腊唷钡膶W生必須參與挑戰(zhàn)杯、大學生研究性學習和創(chuàng)新性試驗計劃項目一項。指導教師在競賽中也有很重要的任務，高素質的指導教師就是保證高質量競賽的關鍵。學院應該大力提倡學院老師擴充自己的知識，競當指導教師。

五、傳統教學模式改革

為了更好地完成卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，結合學校實際情況，擬對“核卓班”培養(yǎng)模式進行改革，主要圍繞培養(yǎng)方案、教學內容和教學方式改革。

1.保留基礎課程學分、壓縮主干專業(yè)課程學分和增加動手能力培養(yǎng)課程學分的培養(yǎng)方案。

強調基礎和強調動手是卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的根本宗旨，因此大學學科基礎課程學分保留或適當增加。核類專業(yè)六大核心課程有“核技術應用”、“核電子學”、“輻射劑量與防護”、“反應堆物理”、“核輻射探測”和“原子核物理”，這些課程教學課時和學分必須在原來培養(yǎng)模式下必須進行壓縮。多開動手能力培養(yǎng)課程，使同學們在做的過程中能力得到提升。

2.強調以應用專題為主的教學內容改革[3]。

由于核類專業(yè)六大核心課程課時壓縮，又要保證教學質量。課程教師需要在教學內容上花一定心思，教學內容強調以應用專題為主。

3.推崇自學為主、動手為主、答疑為主和討論為主的“四主學教”方式改革。

六、結束語

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”在南華大學已經開展了兩年。兩年來，整個學院都在做著教育培養(yǎng)的探索，已經得到了較為明顯的成效。在逐漸的探索實踐中，逐步發(fā)現了一些需要改進的地方，比如管理部門的革新、師資隊伍的建設、考核體系的建設。這些方面還需要繼續(xù)探索。

參考文獻

[1]胡創(chuàng)業(yè)，康璽，劉林，候博文.分散式自主實習模式探索[J].中國校外教育，2014（07）.

[2]肖春.面向卓越工程師拍樣的學科競賽體系探索[J].浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，6（10）：205-209.

[3]吳莉莉，曹晴，馬斌強，袁超.基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的電子信息類專業(yè)教學改革研究[J].江西科學，2013（02）.

基金項目：卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、國家一類特色專業(yè)。

作者簡介：胡創(chuàng)業(yè)（1979—），男，湖北枝江人，碩士，講師，研究方向：高等教育。