【摘要】人才始終作為一所學(xué)校的立校之本，強(qiáng)校之源，是否可持續(xù)發(fā)展，在一定程度上取決于該校的師資隊伍，尤其是師資的整體素質(zhì)。同時，師資隊伍建設(shè)的內(nèi)容與學(xué)校的辦學(xué)特色、辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)的不同而不同。為了實現(xiàn)應(yīng)用型高等獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)質(zhì)量的提升和人才培養(yǎng)的重視。針對于應(yīng)用型院校當(dāng)中的師資隊伍特點，現(xiàn)實情況和存在的問題，提出了建設(shè)應(yīng)用型獨立學(xué)院的基本思路以及具體措施。力爭打造優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，從而促進(jìn)應(yīng)用型院校的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型獨立學(xué)院；師資隊伍；建設(shè)

1.獨立學(xué)院師資隊伍的組成

對于獨立學(xué)院而言，承擔(dān)著具有創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展而需要的各行技術(shù)人才的重?fù)?dān)，擔(dān)負(fù)著國家步入新型工業(yè)化、信息化的發(fā)展道路，建設(shè)具有創(chuàng)新型人才強(qiáng)國的任務(wù)。應(yīng)用型人才不僅需要掌握相關(guān)技術(shù)和管理能力，同時也應(yīng)具備工程能力，當(dāng)然創(chuàng)新能力也是不可或缺的，對待實際生產(chǎn)中所涉及到的問題能夠解決，現(xiàn)代技術(shù)需要他們?nèi)嵤?/p>

培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要應(yīng)用型獨立學(xué)院具有一支掌握高水平理論和在科研方面有一定實力的學(xué)科帶頭人或?qū)W術(shù)骨干來推動專業(yè)學(xué)科不斷向前發(fā)展的隊伍，更需要一支即掌握專業(yè)理論又具備豐富實踐經(jīng)驗、即掌握知識應(yīng)用能力又掌握技術(shù)操作能力、即具有實踐組織能力又具有應(yīng)用創(chuàng)新能力的“雙師型”教師。

2.應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)存在的問題

當(dāng)前獨立學(xué)院不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，使得專業(yè)數(shù)量不斷增加，學(xué)校辦學(xué)水平不斷提升，因而現(xiàn)階段在師資隊伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、水平和對社會服務(wù)的能力還跟不上應(yīng)用型本科的所需，有待提高，具體表現(xiàn)在三個方面：

（1）相對于自身條件和地理位置影響的應(yīng)用型獨立學(xué)院，引進(jìn)高端人才具有很大困難，高層次人才相對較少，高水平創(chuàng)新團(tuán)隊有待完善。

（2）師資隊伍結(jié)構(gòu)有待調(diào)整，現(xiàn)階段青年教師所占比重較大。高校所引進(jìn)的教師多數(shù)為剛畢業(yè)的研究生，盡管他們有高水平的學(xué)歷，但是他們?nèi)狈虒W(xué)經(jīng)驗，生產(chǎn)中的工程經(jīng)歷。

（3）高校與企業(yè)結(jié)合不夠緊密，教師的工程經(jīng)歷和實踐能力還不足以滿足高校的應(yīng)用型工程師的培養(yǎng)。

3.應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)的措施

當(dāng)前，是教育發(fā)展的黃金機(jī)遇期，進(jìn)一步是發(fā)展轉(zhuǎn)型期，之后進(jìn)入發(fā)展提升期。針對于高等教育發(fā)展的新時代，獨立學(xué)院首先要牢記“人才是第一資源”的理念，不斷提高教師的教學(xué)水平、工程經(jīng)歷以及科研研發(fā)能力，從而全面提高教學(xué)能力，最終培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

3.1 師德師風(fēng)的建設(shè)

師德是指教師在從事教學(xué)行業(yè)中的道德品質(zhì)和行為規(guī)范，師德在培養(yǎng)學(xué)生成為對社會有用人才中起到非常重要的作用。在推進(jìn)高校師德建設(shè)中，要提高各個高校的師德水平，要有“立德樹人、教書育人”的觀念，讓更廣大教師懂得教書育人的責(zé)任感，成為學(xué)生的引路人。

3.2 創(chuàng)新型人才的引進(jìn)

人才引進(jìn)是教育事業(yè)的一項系統(tǒng)工程，從學(xué)科配置規(guī)劃出發(fā)，緊密圍繞高等院校培育應(yīng)用型人才辦學(xué)目標(biāo)，制定不同學(xué)科的不同師資建設(shè)與規(guī)劃，同時，以不求所有，但求所用的方式聘請專家學(xué)者、企業(yè)總工程師等擔(dān)任客座教授。

3.3 分層次培養(yǎng)模式的建立

引進(jìn)終身教育機(jī)制，明確師資培訓(xùn)體系。實施“教師培訓(xùn)計劃”。要針對應(yīng)用型獨立學(xué)院的特點，健全培訓(xùn)制度，制定一系列培訓(xùn)規(guī)劃，以及培訓(xùn)形式。對于不同級別、不同崗位的教師，有重點地開拓培訓(xùn)工作。對于中青年骨干教師，要鼓勵他們在職繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，對于骨干教師學(xué)校應(yīng)支持到國內(nèi)外知名院校學(xué)習(xí)與訪問，資助骨干教師在他們所研究領(lǐng)域的科學(xué)研究，快速培養(yǎng)一批在此領(lǐng)域的拔尖人才。實施“青年教師快速成長計劃”。青年教師步入高等學(xué)府，要由“導(dǎo)師制、助教制”模式培養(yǎng)，由老教師帶動青年教師快速轉(zhuǎn)變角色，熟練掌握教學(xué)技能。青年教師要有從事社會實踐經(jīng)歷和愿意從實驗室工作做起，促進(jìn)理論聯(lián)系實際。同時，根據(jù)個人實際情況安排青年教師輔導(dǎo)學(xué)生成長。

3.4 科技創(chuàng)新團(tuán)隊的建設(shè)

加強(qiáng)科技創(chuàng)新，把重點學(xué)科和實驗室作為創(chuàng)新平臺，圍繞以學(xué)科帶頭人為核心，骨干教師作為后盾，促進(jìn)多學(xué)科互相滲透，形成具有明顯優(yōu)勢的形式和穩(wěn)定的研究方向。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)實踐能力

建立高校專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合，組建應(yīng)用型教師隊伍。有計劃有針對性的讓教師到企業(yè)學(xué)習(xí)，鼓勵教師參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。同時，高校應(yīng)該從大型企業(yè)聘請高素質(zhì)、實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)經(jīng)驗強(qiáng)的人才作為本校的兼職教師，可以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，團(tuán)隊協(xié)作能力，創(chuàng)新能力。

4.校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方案

（1）互換模式

校企雙方可以針對教師制定輪流崗位，以此來推動學(xué)校與企業(yè)的共贏，促進(jìn)教學(xué)隊伍的形成。學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)互聘共享，學(xué)?？蓮钠髽I(yè)聘任專家作為校方專業(yè)帶頭人，這部分教師由企業(yè)脫產(chǎn)到學(xué)校從事教學(xué)工作。學(xué)校教師也可到企業(yè)參與技術(shù)研發(fā)工作，共促成才。

（2）建立混編師資團(tuán)隊

混編師資團(tuán)隊是學(xué)校與企業(yè)同享的新模式，可以快速提高教師綜合素質(zhì)，混編師資團(tuán)隊涵蓋不同層次的成員為一體，可以獨立承擔(dān)公司業(yè)務(wù)。學(xué)?？梢赃x擇優(yōu)秀教師擔(dān)任理論課講師，搭建校企合作平臺，可以方便教師在學(xué)校與企業(yè)之間互動，共同開展產(chǎn)品研發(fā)，相關(guān)技術(shù)改造等服務(wù)，更大程度上讓教師水平得以提高。

（3）培養(yǎng)雙師型教師

培養(yǎng)技能型人才需要雙師型教師隊伍的建設(shè)這一可靠保障，學(xué)校與企業(yè)共同擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)雙師型教師，可以采用高校與企業(yè)相結(jié)合的培養(yǎng)方式。其次，通過各種方式提高企業(yè)教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平以及科研能力，這樣將會達(dá)到人才資源共享的目的。

（4）建設(shè)項目化教學(xué)團(tuán)隊

以校企合作平臺為依托，高校與企業(yè)共同建設(shè)師資隊伍，以雙方共贏為合作原則，通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法為途徑，使自己具備的能力和知識應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，直接為社會創(chuàng)造價值，從而實現(xiàn)師資力量的有效提升。

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基金項目：吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（GH13593）。

作者簡介：劉赟（1975—），女，吉林磐石人，副教授，主要研究方向：應(yīng)用光學(xué)、物理光學(xué)等。