【摘要】混合式學(xué)習(xí)模式通過(guò)對(duì)各種教學(xué)手段和方法以及各種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化和整合，能夠使學(xué)生在同一學(xué)習(xí)過(guò)程或周期中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，符合了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系和教學(xué)模式改革的目的和初衷。本文探討了如何將混合式學(xué)習(xí)模式融入到中學(xué)課堂教學(xué)中，并以高中信息技術(shù)課程中的一節(jié)課《用photoshop軟件為任務(wù)替換背景》為例，設(shè)計(jì)了具體的教學(xué)方案，為教學(xué)質(zhì)量和效率的提高提供了新的手段。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)；中學(xué)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課程是一門比較年輕的課程，它是由“微機(jī)課”“電腦課”演變過(guò)來(lái)的。課程教學(xué)只是單純的技術(shù)型教學(xué)，以傳統(tǒng)的“講授式” 的教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生一些基本的技術(shù)。這些知識(shí)對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，但是有些枯燥乏味；而且這樣的教學(xué)方法不太符合這個(gè)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如何使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和鍛煉，如何提升學(xué)生們的信息素養(yǎng)，對(duì)信息技術(shù)課程本身提出了更高的要求。要有合理和高效的課堂，就必須選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，本文基于混合式學(xué)習(xí)方式， 對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)的探究。

一、混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)可能找到的“最好”方法去改善學(xué)習(xí)。在我們探討混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)理念之前，有必要先對(duì)學(xué)習(xí)作出基本的說(shuō)明。按照Wood 的觀點(diǎn)[2]，學(xué)習(xí)有兩種，一種是以記憶為特征的淺層學(xué)習(xí)，另一種則是深層學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)獲得并理解新知識(shí)，使新知識(shí)和個(gè)體已有知識(shí)相耦合，整合到個(gè)體已有的知識(shí)框架（結(jié)構(gòu)）中去。淺層學(xué)習(xí)僅僅關(guān)注信息的回憶，只能是一種低效的學(xué)習(xí)；而深層學(xué)習(xí)則包含了學(xué)習(xí)者的領(lǐng)悟過(guò)程并因此是一種問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)。顯然，混合式學(xué)習(xí)期望能夠有助于深層學(xué)習(xí)。為促進(jìn)深層學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)， 混合式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)和活動(dòng)學(xué)習(xí)。在混合式學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生參加到小組的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中， 并和同伴們一起以學(xué)徒的身份完成實(shí)踐活動(dòng)，觀察同伴的行為，由此使自己的習(xí)慣、信念、個(gè)性以及技能得到發(fā)展。

何克抗教授認(rèn)為，“所謂混合式學(xué)習(xí)（Blended Learning）就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性?！盵3]只有將這二者結(jié)合起來(lái)，使二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果?；旌鲜綄W(xué)習(xí)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的超越與提升。采取混合式學(xué)習(xí)方式的課程可能組織的活動(dòng)形式包括：講授、閱讀、協(xié)作交流、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題解決、教學(xué)評(píng)價(jià)、互動(dòng)討論等多種方式。

二、前端分析

（一）學(xué)習(xí)者特征

學(xué)習(xí)者已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課所需的基本技能，他們對(duì)學(xué)習(xí)利用photoshop軟件給人物替換背景的知識(shí)有濃厚的興趣，他們想通過(guò)學(xué)習(xí)photoshop軟件的相關(guān)技能來(lái)修飾自己或他人的照片，他們對(duì)于自己學(xué)好相關(guān)的技能充滿信心，并且學(xué)會(huì)利用photoshop軟件為人物替換背景會(huì)使他們滿意。

（二）學(xué)習(xí)對(duì)象分析

本課時(shí)教學(xué)分成兩個(gè)教學(xué)單元：

（1）摳取照片中的人物。利用魔術(shù)棒摳取純色背景照片中的人物，利用抽出濾鏡摳取復(fù)雜背景照片中的人物；

（2）為人物替換背景，即合成照片。運(yùn)用移動(dòng)工具合成照片或者運(yùn)用快捷鍵合成照片。

三、活動(dòng)與資源設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

1.課前資源

以視頻、word文本為主，供學(xué)習(xí)者自己自主預(yù)習(xí)。資源主要介紹photoshop界面、基本工具及作用、學(xué)習(xí)者技能的前側(cè)試卷，其教學(xué)作用為提供事實(shí)、建立經(jīng)驗(yàn)。

2.課中資源

以PPT、圖片為主，供教師在課中播放、提問(wèn)、講解。資源主要是課堂教學(xué)課件、學(xué)習(xí)支持圖片，其教學(xué)作用是呈現(xiàn)過(guò)程、提供事實(shí)、建立經(jīng)驗(yàn)。

3.課后資源

以flash為主，供學(xué)習(xí)者課后復(fù)習(xí)。資源主要是自測(cè)題，其教學(xué)作用為歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

（1）課前：教師提供資源，學(xué)生在線自主預(yù)習(xí)。

教師通過(guò)QQ 平臺(tái)上傳視頻類資源（介紹photoshop界面、基本工具及其作用）、Word 資源（對(duì)學(xué)習(xí)者技能的前測(cè)試卷）；學(xué)生運(yùn)用教師提供的資源，在線自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)本次課程所需的技能。

（2）課中：教師講解操作，學(xué)生自由操練。

a.問(wèn)題導(dǎo)入

利用輔助設(shè)備-數(shù)碼相機(jī)，在教室里為學(xué)習(xí)者拍攝一些純色背景和復(fù)雜背景的照片。利用事先制作好的電子相冊(cè)（內(nèi)容為自己的照片，有不同的背景），引起同學(xué)們的懷疑（三天之內(nèi)不可能玩這么多地方）。從而借助具體的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

b.告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師運(yùn)用PPT 資源介紹本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求，學(xué)生了解本次課學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，并對(duì)其要有清醒的認(rèn)識(shí)。

c.教師運(yùn)用學(xué)習(xí)卡片、視頻、PPT，以引導(dǎo)、討論的方式講解操作

①魔術(shù)棒的圖標(biāo)形狀：給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一段網(wǎng)絡(luò)課程——介紹photoshop軟件的工具箱的視頻，視頻中既會(huì)講解各種工具的功能，也會(huì)呈現(xiàn)出各種工具的圖標(biāo)。

②以ppt的形式呈現(xiàn)容差，消除鋸齒，連續(xù)，對(duì)所有圖層取樣的概念以及在“魔術(shù)棒”工具選項(xiàng)欄中設(shè)置“容差，消除鋸齒，連續(xù)，對(duì)所有圖層取樣”的方法，同時(shí)加以講解和演示。

③以ppt演示的方式向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)扣取圖片背景的方法：選擇魔術(shù)棒工具，設(shè)置魔術(shù)棒工具選項(xiàng)欄，用魔術(shù)棒工具單擊背景，增加選區(qū)（若人物沒(méi)有全部選中時(shí)），再請(qǐng)同學(xué)上前操作，其他學(xué)生糾正錯(cuò)誤，教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)，便于學(xué)生集中注意力。

④以演示的方式向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)扣取圖片人物的方法：選擇魔術(shù)棒工具，扣取圖片中的純色背景，設(shè)置羽化，進(jìn)行反選。

⑤以實(shí)際演示的方式向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)執(zhí)行抽出命令的方法，選擇“抽出”命令，單擊“抽出”命令。

⑥以ppt的形式向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)“抽出”濾鏡對(duì)話框工具欄中各個(gè)工具的作用，重點(diǎn)介紹“填充高光器”工具，“油漆桶”工具和“橡皮擦”工具；通過(guò)演示的方法向?qū)W習(xí)者介紹勾畫(huà)人物邊緣的方法，以及擦除的方法。

⑦通過(guò)演示的方法向?qū)W習(xí)者介紹用油漆桶工具填充選取范圍的方法，演示用抽出濾鏡摳取人物的整個(gè)過(guò)程。

d.學(xué)生以小組為單位自由操練

學(xué)生運(yùn)用圖片資源（學(xué)習(xí)卡片）、視頻資源，以小組為單位有目的的動(dòng)手練習(xí)教師講授的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。教師輔助學(xué)生自由操練，及時(shí)解決學(xué)生的疑難。

e.總結(jié)

教師運(yùn)用PPT 資源總結(jié)本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并針對(duì)課堂最初提出的問(wèn)題，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊慕鉀Q辦法。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師總結(jié)，并討論關(guān)于所提問(wèn)題的解決方案。

（3）課后：學(xué)生在線自主復(fù)習(xí)并反思

教師提供Flash 資源（自測(cè)題），學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試，針對(duì)學(xué)習(xí)不足進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，并在博客中寫(xiě)關(guān)于本實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)反思，內(nèi)化知識(shí)。并通過(guò)qq群分享自己的作品，同伴間進(jìn)行互評(píng)，并可提出自己的意見(jiàn)及疑惑，教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言在線反饋。

四、混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

本課時(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式，不僅對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且讓其對(duì)自己的在線學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)后能改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.自評(píng)

課前預(yù)習(xí)：能積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)課前教師提供的全部資源，對(duì)操作技能形成一定的形象認(rèn)識(shí)，并有自己較為完善的理解。

課后在線復(fù)習(xí)：能積極主動(dòng)的完成課后教師提供的自測(cè)作業(yè)，以鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，且遇到疑難問(wèn)題能夠反過(guò)來(lái)借助課前資源進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自主解決問(wèn)題。

課后在線反思：能積極、主動(dòng)、認(rèn)真的在博客上寫(xiě)關(guān)于本課時(shí)的反思日志，內(nèi)化知識(shí)。

2.互評(píng)

互評(píng)主要涉及到小組合作能力和情感兩個(gè)方面，可以從以下幾個(gè)維度評(píng)價(jià)。

（1）小組合作能力

幫助：組員之間互相提供幫助。

傾聽(tīng)：組員在工作過(guò)程中吸取其他組員的觀點(diǎn)。

參與：每個(gè)組員在項(xiàng)目中都有所貢獻(xiàn)。

討論：組員之間互相影響，參與討論并提出自己的觀點(diǎn)。

尊重：能鼓勵(lì)并支持他人的觀點(diǎn)和努力。

共享：組員之間能交流自己的發(fā)現(xiàn)。

責(zé)任：每個(gè)小組成員都有自己明確的角色；小組成員有效行使自己的角色。

（2）情感

主動(dòng)：形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)。

道德：能遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德。

影響：能正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)目的并不只在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本的計(jì)算機(jī)操作技能，而是要通過(guò)本門課程使學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，即對(duì)信息的獲取、認(rèn)知、處理、分析的能力并且將此素養(yǎng)融入到今后整個(gè)的學(xué)習(xí)和工作中以更好的適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展。混合式學(xué)習(xí)模式通過(guò)對(duì)各種教學(xué)手段和方法以及各種學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化和整合，能夠使學(xué)生在同一學(xué)習(xí)過(guò)程或周期中達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，符合了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程體系和教學(xué)模式改革的目的和初衷。混合式學(xué)習(xí)模式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，更加有利于學(xué)生今后在其他學(xué)科領(lǐng)域的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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