中職教師是實(shí)用技能的傳授者，他傳授的技能是學(xué)生生存的根本，他們的辛勤工作將為國家培養(yǎng)出一批批出色的職業(yè)人才。他們不僅要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，更重要的是組織學(xué)生實(shí)習(xí)，通過現(xiàn)場或模擬職場的真實(shí)、逼真的環(huán)境，深化和拓展專業(yè)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生模仿、操作、實(shí)踐、制作產(chǎn)品的應(yīng)用性能力，從而使學(xué)生順利完成從“學(xué)校到工作”的過渡。簡單地說，中職教師就是要教會學(xué)生做人，教會學(xué)生做事。

電子專業(yè)的理論性和實(shí)踐性都是非常強(qiáng)的，光有理論沒有實(shí)踐，就如紙上談兵，光有實(shí)踐沒有理論，也不會有長遠(yuǎn)的發(fā)展。學(xué)校在理論教學(xué)方面是強(qiáng)項(xiàng)，企業(yè)在實(shí)踐方面有優(yōu)勢，怎樣把學(xué)校和企業(yè)兩方面的長處結(jié)合起來，提高電子專業(yè)的教學(xué)水平，把學(xué)生培養(yǎng)成社會歡迎的技術(shù)人才？這兩年來，我們在進(jìn)行五L辦學(xué)模式（學(xué)校即工廠、教室即車間、教師即師傅、學(xué)生即員工、作品即商品）的教學(xué)研究中總結(jié)出了一種破解方法，那就是“師帶徒”的形式。

一、“師帶徒”破解師資難題

教學(xué)質(zhì)量的高低主要看教師教學(xué)水平的高低，專業(yè)課教師更應(yīng)當(dāng)是行業(yè)中的能工巧匠，但是學(xué)校真的能把能工巧匠請來教書嗎？我想是不大可能的，因?yàn)檎嬲哪芄で山吃谛袠I(yè)中拿著比教師高得多的工資，他為啥要來干教師這種苦差事？為了提高我們的教學(xué)水平，解決電子專業(yè)的師資問題，近幾年來我們采取了以下一些措施：

1.教師進(jìn)企業(yè)當(dāng)學(xué)徒

到企業(yè)進(jìn)行考察、開展調(diào)研，了解企業(yè)的生產(chǎn)情況及其對職業(yè)教育的需求，不斷改進(jìn)職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)工作，而且放下教師的架子跟企業(yè)師傅當(dāng)徒弟。每年的暑假，我們學(xué)校的專業(yè)課教師都要進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)企業(yè)的文化和先進(jìn)技術(shù)。比如陳兵老師到瓷磚廠學(xué)習(xí)PLC控制技術(shù)，唐旭到電器經(jīng)營部學(xué)習(xí)強(qiáng)電維修技術(shù)，萬玉林到家電售后服務(wù)中心學(xué)習(xí)家電維修技術(shù)，羅建英到劉興電機(jī)學(xué)習(xí)電動機(jī)維修技術(shù)等，把企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)引到學(xué)校，從而把教學(xué)和生產(chǎn)有機(jī)的結(jié)合起來。通過進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)我們電子組的教師成長為水平較高的雙師型教師，其中高級維修電工三人、高級家電維修工三人、中級維修電工二人、維修電工考評員二名，有效的解決了電子專業(yè)的師資問題。

2.以老帶新，師徒結(jié)對

以老帶新，師徒結(jié)對，比如羅建英帶張晶、萬玉林帶唐旭、陳兵帶魏小平等。通過骨干教師的傳、幫、帶，幫助青年教師及新聘請的教師提高教學(xué)實(shí)施能力，上好合格課、優(yōu)質(zhì)課，幫助他們迅速掌握“7S課堂教學(xué)管理模式”和“項(xiàng)目教學(xué)法”，使他們迅速成長為雙師型教師。

3.教研會上互當(dāng)師徒

我們電子教研組經(jīng)常進(jìn)行教研活動，活動中相互學(xué)習(xí)，彼此是師徒，比如教研會上王崇遠(yuǎn)老師教大家制作教具，萬玉林老師教大家維修家電，羅建英老師教大家“導(dǎo)學(xué)法”和課堂管理，張晶老師教大家說課的技巧和教案的制作等。

在相互幫助中，本組每位教師都取得了豐碩的成果，羅建英的“導(dǎo)學(xué)法”在全校推廣，張晶的說課獲國家級二等獎，萬玉林獲市級技能大賽一等獎，王靜成為電子裝接工的技術(shù)能手，唐旭成為強(qiáng)電專家，陳兵成為自動控制和通訊設(shè)備行家，魏小平也成為了深受學(xué)生愛戴的自動化控制能手，另外萬玉林、付浩、唐旭還是家電維修行家。

二、“師帶徒”提高學(xué)生動手能力

師傅帶徒弟與老師教學(xué)生是有區(qū)別的，教師教學(xué)往往有規(guī)定的時間和任務(wù)，師傅帶徒第不僅有規(guī)定任務(wù)，還有靈活多樣的培訓(xùn)方式。

1.利用實(shí)訓(xùn)室管理培養(yǎng)小先生

實(shí)訓(xùn)室管理工作是非常繁重的，我們電子專業(yè)只有一名實(shí)訓(xùn)室管理員，但在他的指導(dǎo)下有一個學(xué)生管理團(tuán)隊，他們在幫助老師準(zhǔn)備、收發(fā)、維修和保管實(shí)訓(xùn)器材的同時，也學(xué)到了相關(guān)的專業(yè)知識，在實(shí)訓(xùn)課中他們還指導(dǎo)其他同學(xué)，成為其他同學(xué)的師傅。

2.利用家電維修協(xié)會培養(yǎng)學(xué)生專長

我們電子專業(yè)在校內(nèi)組建了個家電維修協(xié)會，老師是他們的師傅，高年級學(xué)生又是低年級學(xué)生的師傅，一級帶一級，家電維修協(xié)會生生不息地發(fā)展。他們負(fù)責(zé)學(xué)校廣播室的管理和校內(nèi)電氣設(shè)備的維修，很多同學(xué)在協(xié)會中學(xué)得了一技之長。

3.利用對外服務(wù)窗口擴(kuò)寬學(xué)生知識面

我們電子專業(yè)在校門外開了個家電維修門市，作為對外服務(wù)窗口，為附近的群眾維修家用電器，學(xué)生在課外時間或周末到門市上來實(shí)踐，他們見啥學(xué)啥，和其他門市的徒弟沒有兩樣，不僅擴(kuò)寬了知識面，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，很多學(xué)生因此而踏上了家電維修這個行業(yè)。

三、“師帶徒”擴(kuò)寬了招生和就業(yè)通路

教師扮演師傅的角色，學(xué)生扮演徒弟的角色，本身就是教學(xué)與行業(yè)高度接軌的體現(xiàn)，因此我們電子專業(yè)在社會和行業(yè)中有相當(dāng)強(qiáng)的影響力，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.家電維修門市也是宣傳隊

我們的家電維修門市常年對外服務(wù)，讓社會看到了我們專業(yè)課教師的實(shí)力，同時我們

把學(xué)生當(dāng)徒弟，也向社會展示了我們教學(xué)的用心程度，更主要的是我們把一批批的學(xué)生帶入了行業(yè)，使他們也成為了憑技術(shù)掙錢的師傅，從而使電子專業(yè)對社會產(chǎn)生了很強(qiáng)的吸引力，有很多新生因此直接報讀我們電子專業(yè)。

2.利用電子專業(yè)在行業(yè)中的影響力帶動勞務(wù)培訓(xùn)招生

每年的勞務(wù)培訓(xùn)我們電子專業(yè)的招生人數(shù)是最多的，我們電子專業(yè)有個QQ群，群里面有很多電工行業(yè)精英，并且是我們的弟子，招生時，在群里面發(fā)個消息，就會有很多人響應(yīng)，我們就能招到很多學(xué)生。

3.利用老生帶動新生就業(yè)

師徒間的感情與師生間的感情是有區(qū)別的，同樣，師兄弟間的感情與校友間的感情也是有區(qū)別的，我們把部分學(xué)生帶上了行業(yè)之路，他們又在行業(yè)中開辟一片理想的天地，但是他們始終沒有忘記師徒間、師兄弟間的這份感情、這份責(zé)任。比如，我們的學(xué)生伍云剛，他在洪雅成為了家電行業(yè)的大老板，在他的指引下，其他一些學(xué)生也在洪雅的縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)當(dāng)上了家電行業(yè)的小老板；任啟明同學(xué)是我們把他帶入手機(jī)維修這個行業(yè)的，他成為了這個行業(yè)的佼佼者，在他的指導(dǎo)下，又有很多學(xué)生踏入了手機(jī)維修行業(yè)；再比如，夾江的電工行業(yè)，相當(dāng)大一部分人是我們電子專業(yè)的學(xué)生，他們都是通過師兄弟這份感情相互帶入行的。就這樣，我們相當(dāng)多的學(xué)生在往屆學(xué)生的指引下，實(shí)現(xiàn)了自主就業(yè)、就近就業(yè)和對口就業(yè)。

四、“師帶徒”促進(jìn)教學(xué)和諧

因?yàn)閹熗介g有一份特殊的感情，這是在相互幫助和關(guān)心中形成的，每年由學(xué)生自發(fā)組織的迎新會和歡送會就是一種體現(xiàn)，每屆新生進(jìn)校時，我們電子專業(yè)都要舉辦迎新晚會，歡迎新生的到來，讓新生一進(jìn)校就感到一種溫暖，接下來學(xué)長們會教他們禮儀操、弟子規(guī)、行為規(guī)范等，讓他們先學(xué)會做人，然后，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)長們手把手教他們專業(yè)技能、工作方法，教會他們做事。一學(xué)年又要結(jié)束了，師弟師妹們懷著萬分感激，又會自發(fā)的為學(xué)長開歡送會。就這樣，迎一屆，教一屆，送一屆，整個教學(xué)過程其樂融融，非常和諧。

“師帶徒”是教學(xué)與行業(yè)高度接軌的一種形式，是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，有效克服了一些學(xué)生的厭學(xué)情緒，直接推動教學(xué)質(zhì)量提高，通過這些年的嘗試，我們電子專業(yè)取得的成績是令人驕傲的，兩年來，本組學(xué)生技能鑒定合格率100%，2013年6人參加樂山市中等職業(yè)學(xué)校第五屆學(xué)生技能大賽獲4個一等獎、2個二等獎，兩名教師獲得樂山市優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎；2012年張晶老師參加國家級說課比賽，獲二等獎，2013年萬玉林老師參加樂山市職業(yè)學(xué)校教師技能大賽，獲一等獎。更重要的是學(xué)生學(xué)到了技術(shù)，成為了真正的技術(shù)人才，拿到了金飯碗。