【摘要】本文主要針對電力特色工程實踐教學(xué)體系相關(guān)問題進(jìn)行探討，探討了在電力學(xué)科建設(shè)中的“三位一體”的三級實踐教學(xué)體系，即通過多層次實驗教學(xué)平臺的建設(shè)、全方位校內(nèi)工程教育中心的建設(shè)、電力生產(chǎn)一線實習(xí)實訓(xùn)的創(chuàng)新實踐來實現(xiàn)電力特色專業(yè)人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】電力特色；工程實踐教學(xué)；三位一體；教學(xué)改革

1.引言

對于技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)的高等工程教育來說，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師則是其主要的培養(yǎng)目標(biāo)，盡管我國的我國的高等工程教育已經(jīng)走過了幾十年的發(fā)展過程，但是，在具體實踐過程還存在很大問題，還與歐美等發(fā)達(dá)國家存在一定差距，比如與企業(yè)結(jié)合不足，在實踐教學(xué)方面的特點和定位存在問題，導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題?！半姎夤こ碳捌渥詣踊睂I(yè)是本學(xué)校的核心優(yōu)勢專業(yè)之一，應(yīng)該更加重視其人才培養(yǎng)方面的工作，面向一線的應(yīng)用型電力工程師則是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，這其中就不得不對于電力特色的工程實踐教育格外重視。最近幾年，在高速發(fā)展的電力行業(yè)背景下，電力科技發(fā)展十分迅速，這對于電力專業(yè)人才培養(yǎng)工作也就相應(yīng)提出了更高的要求，為了更好滿足電力行業(yè)應(yīng)用人才需求，同時，還應(yīng)該保持本專業(yè)鮮明電力特色[1，2]，這也是進(jìn)行相關(guān)的電力特色專業(yè)人才工程教育的創(chuàng)新實踐的意義所在。

2.“三位一體”的三級實踐教學(xué)體系

這里所謂的“三位一體”主要是指基礎(chǔ)實踐實習(xí)、工程教育中心和實踐基地的三者組合的三級實踐教學(xué)體系，具體包括以下三個部分。

2.1 多層次實驗教學(xué)平臺的建設(shè)

為了更好能夠和企業(yè)合作的實踐實習(xí)建設(shè)順利進(jìn)行，設(shè)立相應(yīng)的有明顯特色的電力教學(xué)培訓(xùn)工作，與國內(nèi)相關(guān)企業(yè)建立電站自動化仿真實習(xí)、微機(jī)繼電保護(hù)實習(xí)等。并且利用現(xiàn)有技術(shù)，能夠?qū)τ趯嵺`教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的整合與完善，并且合理劃分為三個層面上的教學(xué)平臺，一是電工電子類基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺，這是面向所有的全校的實驗教學(xué)；二是電氣類專業(yè)教學(xué)實驗平臺，這是面向二級學(xué)院的實驗教學(xué)；三是，電力類綜合實驗平臺，這主要是面對學(xué)科建設(shè)與學(xué)生科創(chuàng)方面。并且確立相應(yīng)的重點和核心實踐實習(xí)工作。

2.2 全方位校內(nèi)工程教育中心的建設(shè)

多功能、全方位的工程教育中心包括相關(guān)的核電仿真中心、電力系統(tǒng)分析計算中心、電力系統(tǒng)動模仿真中心等，能夠成為實踐教學(xué)研發(fā)基地。高職院校電力教學(xué)為主要目標(biāo)則是在建設(shè)思路上對于這些新型實驗平臺上，通過一定的創(chuàng)新性、綜合性實驗來使得學(xué)生的工程實踐能力大大提高，這也是開展這些實驗平臺的功能定位特點。比如，科學(xué)研究往往僅是我國大多數(shù)電力院系的電力系統(tǒng)動模仿真實驗平臺的主要研究，利用該平臺的課題研究僅有相關(guān)的教師和研究生才能使用，這樣就不可避免存在利用效率不高的問題，這也是一種極大的資源浪費。本實踐教學(xué)定位于高職教育，在設(shè)計和規(guī)劃方面就充分考慮這一點，較大的空間的主控室，并且整個實驗裝置和多樣性具有一定的先進(jìn)性，能夠在試驗方式轉(zhuǎn)換方面具有較大的靈活性，采取了多種措施能夠保證實驗人員的安全性與實驗設(shè)備的安全性。

2.3 電力生產(chǎn)一線實習(xí)實訓(xùn)的創(chuàng)新實踐

在本電力生產(chǎn)一線實習(xí)實訓(xùn)過程中，同國內(nèi)相關(guān)科研單位和電力企業(yè)建立校外實習(xí)基地，不僅包括基礎(chǔ)的電廠、變電站方面，還包括相應(yīng)的風(fēng)力發(fā)電等新能源，實習(xí)基地還包括相應(yīng)的電力建設(shè)和電力制造等方面，要求在整個學(xué)習(xí)期間，總實習(xí)學(xué)時不少于3個月，應(yīng)該時間在在5個不同類別單位進(jìn)行實踐。

同時，對于相關(guān)的實習(xí)內(nèi)容和方法進(jìn)行一定改革。結(jié)合實際情況，由于在發(fā)電廠的實習(xí)效果不太好，考慮到電廠的實習(xí)時主要以上課及參觀為主，為了保證安全運行的要求，想贏得動手環(huán)節(jié)和跟班實習(xí)比較少。再加上以大機(jī)組為主的電廠，由于機(jī)爐電集中控制的特點，學(xué)生分散到各控制室的分散實習(xí)也往往比較困難。所以，存在學(xué)生動手實踐機(jī)會不多的情況。為了解決上述問題，我們利用校內(nèi)仿真平臺的實習(xí)，通過對于30萬kW、60萬kW 火電機(jī)組的仿真，建立火電機(jī)組的仿真培訓(xùn)平臺。另外，通過與相應(yīng)的電廠密切配合，在全年不同時段的工作安排的情況下，是實習(xí)方式可以采用每次小容量、多批次、分時段進(jìn)行，目的性也大大增強。另外，為了能夠讓學(xué)生接受全面的實踐鍛煉，使得實習(xí)企業(yè)范圍有所擴(kuò)大，深入開展與有較好的實習(xí)條件的企業(yè)的合作。通過與電力公司的緊密合作，為了讓學(xué)生得到全面的電力一線技能培訓(xùn)，可以利用分散分批技能培訓(xùn)和集中參觀實習(xí)的方式，使得原來的“只看不動”的以往的參觀為主的實習(xí)方式。

在實驗?zāi)Ｊ缴?，學(xué)生的實踐動手能力能系統(tǒng)地提高，這就需要創(chuàng)新改革相應(yīng)的實驗實踐教學(xué)模式，也應(yīng)該積極改革和探索相關(guān)實驗教學(xué)模式。通過模仿驗證型向綜合設(shè)計型轉(zhuǎn)變則是實驗教學(xué)的改革方向，使得學(xué)生的自主性更加突出，實踐教學(xué)的創(chuàng)新性更好展示，通過結(jié)合開放訓(xùn)練和固定訓(xùn)練，以及集合虛擬訓(xùn)練和實物訓(xùn)練，做好技能培訓(xùn)和工程訓(xùn)練工作。在具體的實驗內(nèi)容方面，在強調(diào)專業(yè)實驗和相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)的同時，逐步過渡到設(shè)計型實驗為主的方式，驗證型實驗則應(yīng)該處于輔助位置，要求每門課程的設(shè)計性實驗比例應(yīng)該高于2/3。

學(xué)生自主性及團(tuán)隊協(xié)作能力應(yīng)該通過試驗方法改革更好實現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該做好整個實驗的前期準(zhǔn)備、操作實施、方案設(shè)計、結(jié)果分析，在具體實施方面則是由于教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和協(xié)調(diào)，在整個實驗與實踐教學(xué)中，這里具有三個層次?；A(chǔ)技能培養(yǎng)則是第一層次的內(nèi)容，各課程的實驗課完成，要求全體學(xué)生參加；系統(tǒng)設(shè)計能力培養(yǎng)則是第二層次內(nèi)容，其由課程設(shè)計組成，只有完成第一層次才能進(jìn)行此部分設(shè)計；創(chuàng)新研究能力培養(yǎng)則是第三層次的內(nèi)容，針對對象則為優(yōu)秀學(xué)生，他們可以在實踐教學(xué)中內(nèi)完成自己喜歡的課題，或者幫助教師進(jìn)行部分科研活動。

這里通過電力系統(tǒng)動模仿真中心的實驗進(jìn)行說明，實踐教學(xué)內(nèi)容可以從以下三個層次進(jìn)行。在第一層次中，主要通過學(xué)生以參觀，基本的參觀實習(xí)則是面向全體學(xué)生，電力系統(tǒng)基本運行原理、特點由實踐教學(xué)教師進(jìn)行基礎(chǔ)講解；在第二層次中，驗證性實驗主要是由電氣工程及其自動化全體學(xué)生再次完成，教師負(fù)責(zé)實驗方案的主體設(shè)計，并指導(dǎo)學(xué)生完成實驗，其中，學(xué)生進(jìn)行操作較為簡單的實驗，而教師演示較為復(fù)雜的相關(guān)實驗項目；在第三層次中，主要則是以創(chuàng)新性實驗為主，面向部分優(yōu)秀學(xué)生，具有比較豐富的實驗內(nèi)容，大都為具有較大規(guī)模的綜合型實驗，具有較為復(fù)雜的操作流程，并且要保證設(shè)備與人身的絕對安全，這對于學(xué)生的動手實踐能力、理論水平和綜合素質(zhì)都具有比較高的要求，要求學(xué)生的主觀能動性要充分發(fā)揮。實驗過程中，教師一般首先介紹實驗項目特點、實驗?zāi)繕?biāo)，在實驗指導(dǎo)書的要求下，給學(xué)生進(jìn)行分組并制定實驗任務(wù)；學(xué)生則應(yīng)該根據(jù)試驗任務(wù)而進(jìn)行相關(guān)的計算和分析，并制定實驗方案，同時獲得指導(dǎo)教師審核批準(zhǔn)；教師主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生且確保實驗安全，學(xué)生則主要根據(jù)實驗方案進(jìn)行相關(guān)實驗。

3.結(jié)論

通過對于“電氣工程及其自動化”專業(yè)建設(shè)的不斷實踐及努力，學(xué)生的就業(yè)競爭力能夠明顯增加，相關(guān)用人單位對于本專業(yè)的畢業(yè)生具有較高的評價，畢業(yè)學(xué)生能夠具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，較強的動手能力，以及踏實肯干的精神，這無疑與電力特色工程實踐教學(xué)體系的發(fā)展和完善緊密相關(guān)，今后應(yīng)該在“優(yōu)基礎(chǔ)、強能力、重應(yīng)用”的電力特色專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷探索。

參考文獻(xiàn)

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