【摘要】本文主要闡述了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)》課程教學模式目前存在的幾個主要問題，提出了新的項目驅(qū)動教學模式改革的設(shè)想，并針對該課程的項目驅(qū)動教學模式的組織和實施做了較為深入的探討。

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動；教學模式；核心課程

一、引言

《網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)》作為我院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)（高級工）下廠實習前的一門主要的核心課程，主要是幫助學生將所學專業(yè)的理論知識、操作技能進行有機整合，培養(yǎng)和提高學生的工程實踐能力，實現(xiàn)職業(yè)技能教育與實際工作的“零距離”融合。本文主要以我院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為切入點，使用“項目驅(qū)動”的方法作為教學改革突破口，根據(jù)企業(yè)具體工作崗位需要，將計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識技能融匯到實際的項目實訓(xùn)當中。

二、現(xiàn)行教學模式存在的問題

1.學生的學習積極性不高：在傳統(tǒng)的教學安排中，由于學生畢業(yè)前要進行計算機網(wǎng)絡(luò)管理員的高級工的鑒定考試，該鑒定內(nèi)容由理論和技能兩部分構(gòu)成；所以一般都讓學生先進行理論知識的學習，再完成技能部分的訓(xùn)練，教學目的較為單一，為了通過考試學生對抽象的專業(yè)知識往往“死記硬背”，對技能部分也只針對性的掌握與考試相關(guān)的內(nèi)容。在整個教學過程中理論教學與實踐教學相分離，學生的專業(yè)學習興趣得不到激發(fā)，學習積極性很難調(diào)動，逐漸失去了學習專業(yè)的信心，專業(yè)學習也就成了學生的負擔，教學質(zhì)量大打折扣。

2.學生解決問題的能力差：《網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)》作為一門核心課程，主要是由若干子知識項目模塊構(gòu)成的。傳統(tǒng)的教學模式只是簡單地將各個子知識模塊進行再次的梳理學習，各個實訓(xùn)項目通常是根據(jù)每門課程的重要知識、能力來設(shè)計。項目模塊之間缺乏有效的聯(lián)系和整體思路，各個知識模塊之間難以有機銜接。實訓(xùn)模塊由于知識的單一性而造成了技術(shù)的離散，學生在碰到實際復(fù)雜的專業(yè)技術(shù)問題往往素手無策，無從下手。

3.課堂實訓(xùn)教學的局限：近幾年在我院現(xiàn)行的教學過程中，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的大多數(shù)的實驗都是在虛擬環(huán)境下進行的仿真教學或者利用單一的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進行教學。例如，思科公司的Packet Tracer就是廣為使用的模擬器軟件。雖然該軟件搭建模擬實驗環(huán)境十分方便，對于學生熟悉網(wǎng)絡(luò)命令有很大幫助，但卻導(dǎo)致了學生對實際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的認知和操作能力的不足，對真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境感到陌生，在走上工作崗位的時候往往連基本的網(wǎng)絡(luò)連接都會出錯。

三、項目驅(qū)動教學模式的特點

計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)發(fā)展非?？欤瑸榱四軌蜻m應(yīng)當代社會發(fā)展需要，我們的職業(yè)教育方法必須緊緊圍繞職業(yè)教育的培養(yǎng)目標展開，運用“項目驅(qū)動”教學模式，使得理論學習、現(xiàn)場觀摩、技能訓(xùn)練三者能夠融合，不僅重視學生的理論學習，還要突出對他們的專業(yè)實踐能力的培養(yǎng).使學生能學以致用、理論聯(lián)系實際。項目驅(qū)動教學法是實施探究式教學模式的一種教學方法，該方法主要來源于建構(gòu)主義學習理論。項目驅(qū)動教學法強調(diào)的是“以學生為主體，教師為主導(dǎo)”，以實際工程項目為對象，為學生營造一個真實的工作情境，使其帶著任務(wù)、帶著問題、帶著興趣來學習，在解決問題的過程中激發(fā)學生的學興趣，提高學生的學習動力，讓學生的不再把學習當成一種負擔。項目驅(qū)動模式下的教學方式也發(fā)生了改變，老師的角色從傳統(tǒng)的“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變；學生也化被動為主動；教學組織的形式也更加多元化不僅僅局限在課堂。

四、網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)項目驅(qū)動模式的設(shè)計與實施

1.職業(yè)崗位能力分析：為了使《網(wǎng)絡(luò)綜合項目實訓(xùn)》課程的教學模式改革更加合理，教學內(nèi)容更加符合企業(yè)具體工作崗位的需求，我院計算機教研組深入企業(yè)，充分調(diào)研，與企業(yè)工程師們座談，

了解行業(yè)的工作內(nèi)容和工作流程。我們還對福建幾個重要城市的計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的需求和就業(yè)情況進行了跟蹤調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示86.42%的用人單位對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求定位在具備熟練的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、集成、配置、調(diào)試、管理與維護能力方面。所以計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從其人才培養(yǎng)目標來看，未來工作崗位主要以網(wǎng)絡(luò)組建（組網(wǎng)）、網(wǎng)絡(luò)管理（管網(wǎng)）和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（用網(wǎng)）等三大崗位為主。

2.項目情景的設(shè)計：在調(diào)研結(jié)束后，我們根據(jù)崗位工作的具體內(nèi)容進行工作項目、工作任務(wù)、工作行為分析，結(jié)合我院計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)開設(shè)的核心課程我們精心設(shè)計了六個工作項目。分析出來這些工作項目主要用于指導(dǎo)搭建課程結(jié)構(gòu)，工作任務(wù)、工作行為則用于構(gòu)建課程教學內(nèi)容，為了讓工作任務(wù)，我們還為每個項目構(gòu)建了真實項目背景。這六個項目由簡單到復(fù)雜，前后之間有一定的重復(fù)和交叉，將不同的技術(shù)能力分散到各個項目中，通過反復(fù)多次的練習，讓學生熟練掌握這些技能。具體的項目包含：項目一構(gòu)建中小型辦公網(wǎng)絡(luò)、項目二構(gòu)建大型單核心網(wǎng)絡(luò)、項目三構(gòu)建多區(qū)域網(wǎng)絡(luò)、項目四構(gòu)建安全網(wǎng)絡(luò)、項目五構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)、項目六部署服務(wù)器，每個項目還有具體的任務(wù)分解包含了計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)技能所必須掌握的知識點，這里由于篇幅問題就不詳細展開說明。

3.項目實訓(xùn)環(huán)境的重新規(guī)劃：為了能夠建設(shè)一個具有教學、研究和實驗功能于一體的專用網(wǎng)絡(luò)實驗室，我們跟業(yè)內(nèi)著名的IT公司微思合作，在他們的幫助下對原有的機房做了重新的規(guī)劃設(shè)計。重新規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)機房機房網(wǎng)絡(luò)設(shè)備分成10組，每一組配備6臺電腦并安裝Vmware軟件，可以滿足windows、Linux系統(tǒng)服務(wù)配置訓(xùn)練；同時每一組配備一個立式網(wǎng)絡(luò)機柜，機柜內(nèi)堆疊實訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，滿足網(wǎng)絡(luò)配置與維護；在機柜群中間還整加了一個中心機柜用于連接各個小組的機柜，中心機柜本身配置雙出口鏈路，通過組合可以模擬真實的工作環(huán)境，完成較為復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)實驗。每組機柜的設(shè)備包含：cisco 2960（2臺）、cisco 3560（1臺）、cisco2811（1臺）、cisco 1841（2臺）、無線AC（1臺）、無線AP（2臺）、防火墻（1臺）。

4.項目任務(wù)的組織實施：通過企業(yè)的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，目前軟件工程和網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域主要采用項目經(jīng)理負責制。為了實現(xiàn)學生學習模式與企業(yè)工作需求“零距離”對接，我在本門課程的項目實施過程中采用分組教學的方式 。首先對班級學生的學習情況和學習表現(xiàn)進行調(diào)查和了解，然后根據(jù)學生的學習能力、表達能力、性格特點等方面差異對學生進行優(yōu)化組合，同時兼顧考慮男女比例的分配，盡可能的保證“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。每個小組設(shè)項目組長一名負責任務(wù)的分配，協(xié)調(diào)組內(nèi)關(guān)系和任務(wù)完成進度；登記員一名負責考勤，檢查登記組員完成情況，組員若干主要完成任務(wù)的實施。在具體的任務(wù)實施過程中，首先由老師做項目背景的做介紹并把任務(wù)分給各組的小組長；小組長在收到任務(wù)后組織小組成員進行組內(nèi)討論，并根據(jù)組內(nèi)成員的特點進行任務(wù)的分發(fā)，其次各個小組成員在收到任務(wù)后，根據(jù)任務(wù)的要求依次完成需求分析、地址規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)拓撲、項目實施、項目報告幾個環(huán)節(jié)；最后在項目完成后由老師組織各個小組，分別進行項目匯報并根據(jù)學生的完成情況做相應(yīng)的總結(jié)報告，整個項目全部完成后再按照同樣的流程進行下一個項目的訓(xùn)練。

5.課程項目的成績考核：成績考核對整個教學過程起到導(dǎo)向、檢驗、反饋等多重作用。在本門課程中更多的是體現(xiàn)對學生能力的考核，所以我用過程考核方式取代傳統(tǒng)的筆試考核。所謂的過程考核，就是指將把整個實訓(xùn)過程做為考核的對象，項目組成績=職業(yè)素質(zhì)+職業(yè)能力+創(chuàng)新能力，每個學生的項目成績=項目組成績*系數(shù)（系數(shù)由項目組組長根據(jù)成員表現(xiàn)給出，系數(shù)不能大于l）。職業(yè)素質(zhì)重點考察學生的出勤情況、是否有安全事故等；職業(yè)能力主要是考核學生對專業(yè)知識的掌握情況；創(chuàng)新能力指的是學生能否能運用新理論、新知識解決實際問題。

五、項目驅(qū)動教學模式改革的效果

《網(wǎng)絡(luò)綜合實訓(xùn)》課程的項目驅(qū)動教學模式在我院09、10、11、12級計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用高級工專業(yè)的學生中實施，學生4個班次，共173人參加，教學效果反應(yīng)良好。課程的實施從具體的工作項目出發(fā)，訓(xùn)練學生解決實際問題的能力，學生對網(wǎng)絡(luò)的興趣得到大幅的提高，出勤率也由原來的82%提高到了96%以上，項目實訓(xùn)的完成率達到98%，優(yōu)秀率更是高達58%。在每學期均進行了學生評教活動，學生普遍反映這門課程的教學內(nèi)容實用性強，教學過程師生互動良好，學習興趣濃厚。學生學習之余參加企業(yè)舉辦的“微思杯”網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽，也取得了不錯的成績，得到企業(yè)的充分認可。

六、結(jié)束語

項目驅(qū)動教學模式是在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教育與社會需求之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況下孕育而生的改革措施。該模式通過選取“網(wǎng)絡(luò)工程項目”來創(chuàng)設(shè)“工作情景”，通過項目驅(qū)動分組展開實訓(xùn)，通過解決一些企業(yè)實際工作所碰到的網(wǎng)絡(luò)項目來實現(xiàn)學生對專業(yè)知識技能的掌握，提高了學生解決實際技術(shù)問題的能力，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)助精神，這將有利于學生畢業(yè)后在企業(yè)盡快的適應(yīng)工作需求。

參考文獻

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