【摘要】“雙證融通”就是要通過(guò)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書這兩類證書內(nèi)涵的銜接與對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，實(shí)現(xiàn) “一教雙證”。本文針對(duì)我校在實(shí)行“雙證書”制度過(guò)程中存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐探索總結(jié)出了實(shí)施“雙證融通”的基本策略。

【關(guān)鍵詞】雙證融通；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生職業(yè)能力的特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在職業(yè)資格證書的獲得，學(xué)生取得多種證書符合中等職業(yè)教育的基本規(guī)律。但在推行“雙證書”制的過(guò)程中，存在著職業(yè)崗位能力要求與專業(yè)核心能力要求相互脫節(jié)未能融通的問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，我校以示范校重點(diǎn)專業(yè)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)的建設(shè)為背景，對(duì)“雙證融通”進(jìn)行研究與實(shí)踐，探索其人才培養(yǎng)的基本途徑，取得了一定的成效。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)施雙證融通存在的問(wèn)題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格未能實(shí)現(xiàn)自然銜接

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)設(shè)置的課程大多數(shù)未進(jìn)行市場(chǎng)需求調(diào)研與分析，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)之間缺乏對(duì)應(yīng)關(guān)系。人才培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容未能根據(jù)職業(yè)崗位要求制定，因此培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)資格之間產(chǎn)生脫節(jié)。

（二）教學(xué)資源無(wú)法支持雙證融通的實(shí)施

中職學(xué)校的教育資源存在不足的問(wèn)題，包括資金支持不夠、師資力量缺乏以及實(shí)踐環(huán)境匱乏。就中職學(xué)校目前的狀況而言，專業(yè)理論教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練，而且在大多數(shù)教學(xué)中，教師偏向于知識(shí)體系的培養(yǎng)。“雙師型”人才的匱乏，也是職業(yè)教育當(dāng)中的軟肋。。

（三）職業(yè)資格證書認(rèn)證體系不健全

盡管國(guó)家已經(jīng)相繼出臺(tái)了職業(yè)資格證書制度和勞動(dòng)就業(yè)準(zhǔn)入制度等相關(guān)的法律法規(guī)，但這些制度相對(duì)分散，尚未形成配套體系，加之措施的執(zhí)行力度不強(qiáng)，使得職業(yè)資格證書體系仍然存在一定程度的障礙。中職學(xué)校本質(zhì)是以就業(yè)為導(dǎo)向，與職業(yè)崗位完全銜接為目標(biāo)。這就導(dǎo)致了中職學(xué)校不少比例的學(xué)生在未來(lái)就業(yè)崗位方面沒有認(rèn)定的對(duì)應(yīng)職業(yè)，并且沒有配套的資格證書考試。

（四）企業(yè)對(duì)雙證融通制度缺乏支持

在大多數(shù)企業(yè)看來(lái)，學(xué)校的品牌和學(xué)生的實(shí)踐能力是他們所看重的，而資格證書只是作用測(cè)試和選擇人才的一種參考。企業(yè)都是根據(jù)學(xué)生的工作表現(xiàn)、實(shí)踐能力和業(yè)績(jī)來(lái)界定學(xué)生的薪酬，而很少會(huì)按照學(xué)生所持有的證書級(jí)別去決定待遇。雖然學(xué)生取得的證書越來(lái)越多，等級(jí)也越來(lái)越高，但是證書的含金量卻日益下降。而且，大多數(shù)企業(yè)在“校企合作”方面的積極性和參與度不高。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)施“雙證融通”的基本策略

（一）建立完善的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在確認(rèn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，中職學(xué)校要從雙證融通的本質(zhì)含義上尋找二者之間的基本對(duì)應(yīng)關(guān)系，并通過(guò)建立專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃來(lái)確定。我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制訂，采取企業(yè)調(diào)研、專家指導(dǎo)、教師研討、學(xué)生座談等形式，制定相應(yīng)的職業(yè)資格鑒定，職業(yè)資格證書與崗位要求一一對(duì)應(yīng)。

（二）提升教學(xué)水平，完善教學(xué)設(shè)備

我校2013年4月成為國(guó)家第三批示范校建設(shè)單位，國(guó)家投入1000萬(wàn)資金支持專業(yè)建設(shè)，完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，包括充足的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以及符合生產(chǎn)要求的儀器設(shè)備，以設(shè)置真實(shí)的工作環(huán)境。積極與企業(yè)合作，學(xué)生到企業(yè)參觀并參與具體工作實(shí)踐。在師資隊(duì)伍方面，采取請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去的方式，選聘企業(yè)專家作為兼職教師，教師通過(guò)企業(yè)實(shí)踐增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)知，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊(duì)伍。

（三）創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方法

首先，可以實(shí)行學(xué)校和企業(yè)共同考核。要加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)的考核，企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師可以為實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)制定質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。將實(shí)踐技能考核與崗位能力要求有機(jī)結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐能力、操作水平、綜合素質(zhì)以及管理水平。其次，可以以證代考。學(xué)生結(jié)束專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，把專業(yè)課程的考核標(biāo)準(zhǔn)變成與其相關(guān)的職業(yè)技能考試，將學(xué)生獲得與該課程相關(guān)職業(yè)技能證書作為結(jié)課標(biāo)志。最后，可以采取答辯式考核。

（四）拓寬融通渠道

1.教學(xué)與學(xué)校生產(chǎn)相結(jié)合。我們?cè)趯?shí)訓(xùn)中結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生承接生產(chǎn)任務(wù)，讓學(xué)生在生產(chǎn)加工過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。如在平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，承接學(xué)校的設(shè)計(jì)任務(wù)；綜合布線實(shí)訓(xùn)中，承接辦公室的布線任務(wù)，讓學(xué)生以員工的身份參加實(shí)訓(xùn)，感受企業(yè)的真實(shí)氛圍，鍛煉學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力。

2.教學(xué)與技能大賽相結(jié)合。以技能大賽為契機(jī)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練、突出技能培養(yǎng)。在“雙證融通”的實(shí)踐中，我們除按教學(xué)計(jì)劃要求的技能訓(xùn)練與實(shí)際操作外，還將技能大賽作為教學(xué)的重要組成部分。確定了一套包括組織宣傳、自愿與推薦報(bào)名、預(yù)選、培訓(xùn)、參賽、考核要求及賽后總結(jié)表彰的工作流程，在實(shí)踐中取得了一定的成效。

（五）提高雙證融通的權(quán)威性和影響度

雙證融通要求職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書權(quán)威相當(dāng)，繼而還應(yīng)該贏得公眾的認(rèn)可。公眾認(rèn)可包括認(rèn)可職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育能獲取相當(dāng)?shù)哪芰?，愿意參與其中，以及認(rèn)同持證者能達(dá)到相應(yīng)的規(guī)定等。我校在建設(shè)示范性職業(yè)學(xué)校的過(guò)程中，要求學(xué)生必須達(dá)到雙證率95%以上才準(zhǔn)予畢業(yè)，這樣增加了雙證融通的影響力，學(xué)生的認(rèn)識(shí)度增強(qiáng)了，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)有了促進(jìn)作用。

三、實(shí)施“雙證融通”的成效

（一）明確辦學(xué)指導(dǎo)思想

“雙證融通”的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步解放思想，樹立根據(jù)企業(yè)要求定課程、根據(jù)崗位標(biāo)準(zhǔn)練技能、根據(jù)社會(huì)評(píng)價(jià)驗(yàn)質(zhì)量的理念，為深入開展“雙證融通”的教學(xué)模式提供思想保證。

（二）強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)學(xué)校實(shí)行“雙證融通”，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教學(xué)融為一體，這就要求教師不僅要有一定的專業(yè)理論知識(shí)，而且要有一定的職業(yè)崗位能力?！半p證融通”的實(shí)施使教師在實(shí)踐中增加了學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)。教師在參與企業(yè)生產(chǎn)、科技創(chuàng)新、技術(shù)培訓(xùn)等工作中，豐富了理論知識(shí)，提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）促進(jìn)教學(xué)改革不斷深化

以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，實(shí)施“雙證融通”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置、改革課程體系，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)知識(shí)更新與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，促進(jìn)教學(xué)改革的深化，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（四）畢業(yè)生就業(yè)率不斷提高

“雙證融通”促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了社會(huì)的認(rèn)可。從近年來(lái)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果看，我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，普遍以“留得下、用得上、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的鮮明特色被社會(huì)認(rèn)可，畢業(yè)生對(duì)口率達(dá)95%以上。職業(yè)教育實(shí)行雙證融通制度，順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。在中等職業(yè)教育發(fā)展中，雖然還有很多問(wèn)題需要進(jìn)一步去研究和探索，但是隨著雙證融通制度的不斷推行和完善，中等職業(yè)教育必然會(huì)在為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)技能人才的過(guò)程中發(fā)揮日益巨大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]高奇.職業(yè)資格證書的社會(huì)功能及其實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004（21）.

[2]王益宇.論學(xué)歷與資格并重的中職教育模式[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（1）.

[3]周大農(nóng)，戚亞光.論中職人才培養(yǎng)主導(dǎo)模式：“雙證融通，產(chǎn)學(xué)合作”[J].教育與職業(yè)，2006（23）.

[4]王宏啟，戚文革，王鵬.論職業(yè)教育實(shí)行“雙證制”的必要性與措施[J].教育與職業(yè)，2006（20）.