【摘 要】教育是培養(yǎng)人的社會活動，高等教育區(qū)別于普及教育，其教學目的更明確地指出要因材施教，充分發(fā)揮學生自身的特長。面對不斷豐富和多元的大學生群體，高等教育模式亟待改革創(chuàng)新，教育工作者應將以人為本的理念植入日常的教學生活，激發(fā)學生的學習動機，提高學生的素質和能力。

【關鍵字】以人為本；高等教育；教育創(chuàng)新

一、引言

每個人出生后都面臨著一個發(fā)展可能性的空間，教師和家長會為他選擇某種發(fā)展的可能性，并按照某種期望和要求去塑造和培養(yǎng)他，使他朝著這個方向發(fā)展。這也是教育的目的。高等教育是教育系統(tǒng)中最高層次的教育，無論是在知識的掌握寬度和深度方面，還是在能力的范圍和要求方面，以及在個性發(fā)展和人格完善等方面都對教育工作者提出了更高的要求。

二、以人為本，是素質教育全面發(fā)展觀的內在要求

“素質教育的全面發(fā)展觀”應這樣理解：素質教育是推動人的全面發(fā)展的一種教育思想形態(tài)和教育實踐方式，促進人的全面發(fā)展的條件有很多，教育僅僅是其中一部分。而素質教育又是教育手段到目前為止所出現的一種比較科學的教育思想和實踐。在實踐上，素質教育的全面發(fā)展觀要求我們在教學過程中應結合各個學生的實際情況，既注重個性，但又不致使其片面發(fā)展，在個人與社會的和諧相處的基礎上來促進人的全面發(fā)展。素質教育的全面發(fā)展觀包括以下三個有機組成部分。

1.面向全體學生。每個學生的個性發(fā)展、先天素質的發(fā)展及后天素質的養(yǎng)成依賴于教育的引導和培育。在升學率的壓力下，我們的中小學教育往往較多地注意那些學習能力強、紀律觀念強的適合升學特性的學生，而那些成績不理想、紀律觀念不強的所謂“差生”往往被忽視。因此，在素質教育改革縱深發(fā)展的過程中，許多面向全體學生的教育實驗、教育現象紛紛涌現，例如成功教育實驗就是廣為人知的一例。成功教育的精神在于，它認為每個學生都有閃光點，都有與眾不同的優(yōu)點和長處，讓每個個體獲得成功的體驗。這使得沒有學習優(yōu)勢的學生得到了特別的尊重和認可，而不是忽略。

2.全過程培養(yǎng)學生。人的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。人和其他生物的不同點在于他的未完成性。事實上，人必須從環(huán)境中不斷學習那些自然和本能沒有賦予的生存技術。為了求生存和發(fā)展，不得不繼續(xù)學習。正因為這樣，教育工作者應在日常教學生活中，時時促進學生的全面發(fā)展，尤其是基礎學科的學習，對學生的智力啟迪和今后的工作學習都有很大的裨益。

3.全方位發(fā)展學生。學生在每個年齡階段的發(fā)展需求是不同的，特別是在高等教育階段，社會對其所培養(yǎng)的人才提出了不同的要求，加上高等教育領域的專業(yè)性極強，因而對個體發(fā)展的某些方面的要求會高些。具體而言，小學階段是個體成長的基礎性階段，基本上是均衡發(fā)展；中學階段，在顧及整體的基礎上，偏重于智育；大學階段，在發(fā)展上偏重于能力的訓練，同時在知識方面偏重于專業(yè)知識的學習。以上只是一般情況，針對不同的學生個體應有不同要求。

三、什么是有效的教學

關于學生學術成就、智力發(fā)展、學習理論及認知發(fā)展的研究已經證明，那些強調積極學習、合作活動并鼓勵學生進行智力探索的教學模式是有效的。我們把教學技能、策略及能夠促進學生學術成就的方法分為以下四類：

1.以適合學生能力的方式組織并解釋教學材料。有效教學的核心在于教師對教材的理解。優(yōu)秀的教師應知道是什么讓學生覺得某些話題或概念難以理解，并能用通俗易懂的語言加以解釋。此外，還要對學生的理解能力有一定的把握，設計例證和類比用以解釋要點，并判斷學生是否能學到所教授的內容。

2.幫助學生成為獨立自主、自我約束的學習者。把學習過程看作是一次探險，激發(fā)學生的智力興趣和熱情。

3.創(chuàng)造學習氛圍。教師與學生建立和諧關系，關心學生的需要并采取相應的回應措施，對學生的作業(yè)給予恰當的反饋，尊重學生多種多樣的才能及他們的各種學習方式。

4.反思并評估教學效果。開展批評性自查，反思不同的教學方法對學生產生的影響。思考如何提高教學效率以及如何幫學生解決碰到的問題。

四、激發(fā)學生學習動機，創(chuàng)新教學方法

1.創(chuàng)新授課方式。大學授課多為大班教學，一部分工作需要在開課前做好準備。首先，要適應教材。如果所授的課為入門性概論課，也許會涉及到一些超出專業(yè)范圍的話題。因此，可以查閱一些相關資料，預測一些初學者可能會提出的問題。如果所授的課為理論性較強的基礎學科，在準備理論知識和例題時，不妨加些能引起學生興趣的話語，在活躍課堂氣氛的同時也使學生的注意力更加集中。其次，不要計劃用整堂課講。學生的注意力一般只能持續(xù)10到20分鐘。對于每次講課，大約15分鐘左右改變一下節(jié)奏，并重新激發(fā)學生的興趣。再次，明確授課能實現的合理目標。講授課在傳遞信息方面與其他教學方法的效果是一樣的，但在促進學生獨立思考能力及培養(yǎng)學生思維技能方面效果欠佳。因此，除呈現客觀知識外，還要讓學生一起進行復雜的學術分析，整合各種意見，解釋有爭議的問題，或者比較幾種不同的觀點。

2.設計有效的課程結構，增強學習動機。了解學生對課程的想法及他們的期望。根據他們的興趣和經歷設計例證、案例分析或作業(yè)。在教學過程中，打破常規(guī)運用不同的教學方法。

3.多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合，盡量使用板書?，F如今，越來越多的年輕老師都青睞運用多媒體教學，因為使用起來方便快捷、形式多樣，板書等傳統(tǒng)教學模式則被忽視。然而板書可以用來鞏固并充實你的課堂內容。在數理化等基礎學科的教學中，由于存在大量的公式、計算和理論證明，使用板書可以使你的講課內容條理清晰，重點突出。

參考文獻：

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[3] 岳學軍.走進藝術殿堂.長春：吉林人民出版社，2004.8.

作者簡介：李麗，女，1981.2，漢族，籍貫：吉林德惠 職稱：講師 學歷：碩士 專長：應用數學 作者單位：吉林建筑大學 單位郵編：130021