一、初中體育課堂中的問題行為

我們常說的課堂問題行為是指，由學(xué)生發(fā)出的影響教學(xué)活動正常進(jìn)行的一切言行和舉止[1]。體育課堂問題行為也就是指學(xué)生在體育課堂中所發(fā)出的影響教學(xué)活動正常進(jìn)行的一切言行和舉止。 在體育課堂教學(xué)過程中，由于課堂教學(xué)環(huán)境是一個相對開放的操場或者球場或者體操館之類的場地，外界事物對課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)的干擾性強(qiáng)。加之體育課堂本身具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)生活動范圍小，授課情況復(fù)雜與多變，更會使得干擾課堂教學(xué)的指數(shù)增加。總會有少數(shù)問題學(xué)生在體育課堂上產(chǎn)生一些不良行為，給體育課堂教學(xué)帶來許多不便，甚至?xí)绊懙秸n堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行?；诖?，作為一名一線體育教師，要提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，增加效能，必須深入研究問題學(xué)生的課堂行為，盡可能降低課堂教學(xué)中影響到教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效果的問題行為出現(xiàn)，以保障高效能的體育課堂。

關(guān)于體育課堂中問題行為的界定，有學(xué)者研究證明[2]：一是對課堂教學(xué)具有攻擊性行為，如干擾他人聽講、觀看動作示范和從事身體練習(xí)等，進(jìn)而影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與達(dá)成；二則是對課堂教學(xué)具有消極性行為，如學(xué)生自身不想學(xué)習(xí)，不愿參與到課堂練習(xí)中來，其行為雖然不對他人產(chǎn)生影響，但也會影響到課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、初中體育課堂問題行為產(chǎn)生的因素分析

（一）教師因素分析

首先，體育新課程改革要求教師要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教法與更新教學(xué)觀念，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要與滿足學(xué)生的需求。否則，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際情況脫軌，最終影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。其次，教師缺乏對課堂問題行為的預(yù)防與管理意識。教師在課堂教學(xué)中，要及時性的對學(xué)生進(jìn)行管理與約束，無規(guī)矩不成方圓，道理還是值得借鑒。最后，教師對學(xué)生缺乏溝通與交流。當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的觀念、意識也在不斷的進(jìn)步與更新，這就需要教師及時與學(xué)生溝通，更好的了解學(xué)生需求，以便更好的進(jìn)行課堂教學(xué)。

（二）學(xué)生自身因素分析

第一，學(xué)生所處的年齡階段決定了他們具有的半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，自我約束力差，大部分學(xué)生的行為習(xí)慣還處于“他律”階段，會有意、無意的將不良習(xí)慣帶到課堂中來。第二，學(xué)生有厭煩體育課的心理。他們對于教師教法、內(nèi)容，組織形式倍感枯燥無趣，對其厭倦。第三，自身的體育基礎(chǔ)差，愿意躲避體育課中的練習(xí)與參與。

三、初中體育課堂問題行為的處理策略

（一）新課改理念指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀

[3]教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)的精神和理念，不斷的更新教育教學(xué)觀，不斷創(chuàng)新教法，開發(fā)教材，踐行著“健康第一”的指導(dǎo)思想；關(guān)注學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂學(xué)習(xí)的興趣愛好，教師應(yīng)將教學(xué)主體地位還給學(xué)生；并不斷提升自身素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力，為課堂教學(xué)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提高與轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，積極參與到體育課堂中來

通過相關(guān)方面的講座與宣傳，增加學(xué)生對體育課堂教學(xué)的了解與認(rèn)識，轉(zhuǎn)變固有不良的觀念，提高學(xué)生對其重視程度。從而，提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平與身體素質(zhì)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]肖坤鵬，孫建華.排球運(yùn)動員接發(fā)球過程中視覺搜索特征的研究[J].體育科學(xué)，2012，32（9）：67-74.