【關(guān)鍵詞】化學(xué) 高效課堂 能力發(fā)展 素質(zhì)教育

教師的職責(zé)是“教、育”，教的主要“戰(zhàn)場(chǎng)”是課堂。實(shí)現(xiàn)高效課堂才能還課外于學(xué)生，體現(xiàn)教的藝術(shù)和價(jià)值，保證素質(zhì)教育的實(shí)施。高效課堂在于：課堂上達(dá)成學(xué)生較高的三維目標(biāo)度；實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與度和參與率的提高，并積極思考，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

一、有的放矢，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

高效課堂是符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式和方法。教師要充分了解每個(gè)學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)及個(gè)性特征差異，因材施教。

1、一視同仁。 我認(rèn)為走進(jìn)教室，眼前的每個(gè)學(xué)生都是佼佼者。只要積極發(fā)言的，老師都要讓他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解，并給予表?yè)P(yáng)，那怕是答錯(cuò)了，也要給予肯定其積極發(fā)言的態(tài)度；認(rèn)真聽(tīng)講的，我都頻頻行“注目禮”。在課堂上堅(jiān)持不給學(xué)生打“標(biāo)簽”，一視同仁，每個(gè)學(xué)生都得同樣的發(fā)言和演排的機(jī)會(huì)，讓他們的學(xué)習(xí)積極性只增不減。

2、因材施教。因材施教是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生能力的前提。要求教師承認(rèn)并弄明每個(gè)學(xué)生的差異，在教學(xué)中取適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的分層次教學(xué)策略，輔之以合作教學(xué)、討論教學(xué)、探究教學(xué)、創(chuàng)意教學(xué)等方法和班級(jí)教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、個(gè)別教學(xué)等相互融合的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于動(dòng)手、勤于探究、善于思考；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析和解決問(wèn)題、交流與合作、科學(xué)探究等方面能力；培養(yǎng)其求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神。提高化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、生動(dòng)性。使化學(xué)課堂有寬松和諧的教學(xué)氣氛，師生之間、生生之間知識(shí)情感同步交流，學(xué)生長(zhǎng)期處于輕松的心理狀態(tài)，其想象力豐富，創(chuàng)造新穎、獨(dú)特思維，提高創(chuàng)新精神與能力。

二、抓好細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂高效。

教師切勿把課堂教學(xué)當(dāng)成自己完成教學(xué)任務(wù)的工具。要抓好教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。

1、做陽(yáng)光教師。教師必須在課前精心準(zhǔn)備，除認(rèn)真?zhèn)湔n外，做到衣著得體不新奇，有新打扮（那怕是發(fā)型變化）要提前到教室，不要分散學(xué)生在課堂的注意力；肢體語(yǔ)言大方，有吸引力，不要讓學(xué)生覺(jué)得不和諧，甚至可笑；語(yǔ)言重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)明扼要，句句中的；充分預(yù)設(shè)課堂各種情況，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位，既不擁塞也不脫節(jié)。時(shí)刻把開(kāi)心的情緒帶進(jìn)教室，充分體現(xiàn)職業(yè)魅力，每節(jié)課都做一個(gè)陽(yáng)光的教師！

2、給學(xué)生方法。教師要讓每個(gè)學(xué)生明白化學(xué)充滿趣味，來(lái)源于生活，化學(xué)就在我身邊。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生天天觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，寫(xiě)《化學(xué)觀察日記》，及時(shí)批閱，選擇優(yōu)秀《化學(xué)觀察日記》在課堂上閱讀或辦刊，或推薦到有關(guān)雜志或報(bào)刊發(fā)表，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察身邊的化學(xué)現(xiàn)象，然后通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)論證其原理。教師課堂上要多做有趣的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，或指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，科學(xué)設(shè)計(jì)課件，充分利用多媒體教學(xué)手段教學(xué)和風(fēng)趣的語(yǔ)言把學(xué)生學(xué)習(xí)的馬達(dá)“預(yù)熱”。我在教《酸和堿之間的反應(yīng)》時(shí)，模仿劉謙變魔術(shù)，先把氫氧化鈉盛放在燒杯中，稀鹽酸和無(wú)色酚酞吸入到兩只膠頭滴管中，用不同的滴管攪拌，溶液變成不同的顏色——“現(xiàn)在是鑒證奇跡的時(shí)刻”，由此激發(fā)了學(xué)生的興趣。又如，教《燃燒與滅火》時(shí)，在保證安全的前提下，讓學(xué)生分小組完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣很高，積極參與，效果明顯。

3、問(wèn)學(xué)生有效。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常隨老師的提問(wèn)，去反復(fù)思考、發(fā)現(xiàn)、獲取。因此，教師的提問(wèn)要不空泛、不歧義，緊扣探討的問(wèn)題，注重實(shí)效。一是問(wèn)題設(shè)計(jì)要合理。要緊扣主題，切入準(zhǔn)確；既能引起學(xué)生的思考，又能幫助學(xué)生自主表達(dá)。如：“你看到有什么顏色的物質(zhì)生成？”“大理石與稀硫酸能反應(yīng)嗎？現(xiàn)象和大理石與稀鹽酸反應(yīng)的速率有區(qū)別嗎？”而不是“你看到了什么？”這樣學(xué)生就知道觀察的側(cè)重點(diǎn)。二是提問(wèn)方式要有效。提出的每個(gè)問(wèn)題都要有針對(duì)性，便于引導(dǎo)學(xué)生思考，同時(shí)給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。三是提問(wèn)難度有層次。教師在充分了解學(xué)生后，不同問(wèn)題選不同學(xué)生完成相應(yīng)難度的問(wèn)題，既保證了能力稍弱學(xué)生基礎(chǔ)的夯實(shí)，又能保證能力強(qiáng)的學(xué)生能力提升。

4、贊學(xué)生及時(shí)。評(píng)價(jià)是教師保證課堂教學(xué)最有力的“武器”。要用好這個(gè)“武器”就要科學(xué)及時(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)或取得的效果都要及時(shí)評(píng)價(jià)，并盡可能的多用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。清代教育家顏昊說(shuō)“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。說(shuō)明恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，能在學(xué)生內(nèi)心深處注入一股強(qiáng)大推動(dòng)力，在潛意識(shí)里向表?yè)P(yáng)的目標(biāo)努力靠攏，其影響力是深刻且長(zhǎng)久。教師要善于觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的細(xì)小閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度，主動(dòng)參與，樂(lè)于學(xué)習(xí)，課堂自然高效。

5、到學(xué)生身邊。教師老站在講臺(tái)上，不深入學(xué)生中，無(wú)法正確了解學(xué)生，學(xué)生不懂的也不會(huì)到講臺(tái)上問(wèn)，勢(shì)必造成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生不懂的問(wèn)題越積越多，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)信心；如老師隔很長(zhǎng)時(shí)間，突然到學(xué)生中，會(huì)讓學(xué)生緊張，產(chǎn)生防師心理。因此，教師要常到學(xué)生中走動(dòng)，和他們一起學(xué)習(xí)討論；幫他們解決問(wèn)題、個(gè)別講解，甚至對(duì)開(kāi)小差的學(xué)生輕聲提醒。從而讓學(xué)生感知老師是他們中的一員，在時(shí)時(shí)關(guān)注他們，才會(huì)放下心理防御主動(dòng)請(qǐng)教問(wèn)題，老師也就能全面了解和及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，達(dá)成高效課堂。

6、讓學(xué)生合作。同學(xué)間的相互作用是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，開(kāi)展小組合作是保證高效課堂的重要手段。它能促進(jìn)學(xué)生間情感交流、思維交流、能力互補(bǔ)，團(tuán)結(jié)互助，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展形式多樣的小組學(xué)習(xí)，并與其他教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，能達(dá)到小組學(xué)習(xí)的高效性、時(shí)效性。如學(xué)習(xí)元素符號(hào)、離子的時(shí)候，通過(guò)小組內(nèi)同學(xué)間的一幫一、一帶一、一督一的方法，提高通過(guò)率；在學(xué)習(xí)復(fù)雜的離子共存、反應(yīng)物生成物的鑒定時(shí)，采用“一講眾聽(tīng)”、“一問(wèn)眾答”、“一例眾題”等方式，實(shí)現(xiàn)了整體能力的提高。

7、選習(xí)題適中。在學(xué)生和家長(zhǎng)眼中成績(jī)的優(yōu)劣就是考分，現(xiàn)在考試少了，他們就注重平時(shí)的練習(xí)會(huì)不會(huì)做。因此，教師選擇練習(xí)一定要抓住重點(diǎn)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)練習(xí)方式、題型；題目適中，講求精煉 ，可一題綜合多個(gè)考察內(nèi)容，循學(xué)生思維特點(diǎn)，每題的難度層層遞進(jìn)。這樣能力強(qiáng)的學(xué)生輕松完成后，產(chǎn)生提高的欲望；能力弱的學(xué)生，偶然完成后，自我評(píng)價(jià)猛增，信心爆棚。這樣的學(xué)習(xí)既輕松又有效，讓這一體驗(yàn)貫穿化學(xué)學(xué)習(xí)的始終，就能讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，達(dá)到高效目的。

想要高效率的課堂，不同的老師有不同的方法。但無(wú)論何法，一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇最適合自己學(xué)生特點(diǎn)的教法，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，課堂才會(huì)有生機(jī)，學(xué)生能力才能真正提高，才能構(gòu)建真正的高效課堂。