【摘 要】針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)惡性循環(huán)的困境，本文從數(shù)學(xué)具有多重服務(wù)性的角度去改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識，有效激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 支持服務(wù) 學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育有了長足發(fā)展，但在整個教育事業(yè)中還處于相對薄弱的環(huán)節(jié)，存在一些急需解決的問題，必須引起政府決策部門和全社會的高度關(guān)注。新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體十分重視職業(yè)教育，習(xí)總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示和部署，提出要努力建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系，要加大對農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個人都有人生出彩的機會。

大力發(fā)展中等職業(yè)教育，是國家加快農(nóng)村人力資源建設(shè)，解決“三農(nóng)”問題和全面建設(shè)小康社會的迫切需要 中等職業(yè)教育已發(fā)展成我國高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但是隨著我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，中職招生規(guī)模逐年增大的同時，也出現(xiàn)了中職學(xué)校生源質(zhì)量每況愈下的現(xiàn)狀，很多學(xué)生初中階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，給課堂教學(xué)帶來了很大的困難。而數(shù)學(xué)課是中等職業(yè)教育階段的一門主要的文化基礎(chǔ)課，它具有提高學(xué)生素質(zhì)和服務(wù)專業(yè)課的功能，所以中職數(shù)學(xué)教學(xué)要改變現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法，完善評價體系，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，如何幫助學(xué)生克服畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高，是中職數(shù)學(xué)教師責(zé)無旁貸的己任?，F(xiàn)就如何提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果，談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?/p>

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，由于中職學(xué)校的生源多來源于初中教育的“底層”，有相當(dāng)部分甚至是初中未畢業(yè)的分流生，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成不少惡習(xí)，又經(jīng)歷了中考失敗，學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同程度地存在著一些厭學(xué)心理，主要表現(xiàn)在對教學(xué)的一種厭惡感，更對數(shù)學(xué)課采取一種敷衍的態(tài)度，迫于老師的壓力而勉強完成各項數(shù)學(xué)教學(xué)活動，因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績每況愈下，致使中職學(xué)校出現(xiàn)了龐大的數(shù)學(xué)學(xué)困生，教師也覺得付出努力而不見成效，從而產(chǎn)生厭教情緒，由此造成中職數(shù)學(xué)教學(xué)惡性循環(huán)的困境。

二、提高中職數(shù)學(xué)支持服務(wù)性的舉措

面對中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，作為中職數(shù)學(xué)教師，必須改革教學(xué)手段與方法，摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，杜絕一味地填鴨式的教學(xué)方法，而應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著力落實“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的職業(yè)教育方針。如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？本人認(rèn)為必須讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)能為學(xué)科學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實踐、就業(yè)前景等提供支持服務(wù)的重要意義。

1.為學(xué)科學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科具有其自身特點，它能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，授人以分析問題、解決問題的方法。中職數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)過多強調(diào)知識的系統(tǒng)性、完善性，而是要淡化深奧的理論探究，降低數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，注重數(shù)學(xué)知識的“必需、夠用、適度”，特別是數(shù)學(xué)方法的實用性可以引導(dǎo)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。 教學(xué)實踐證明，學(xué)生對某些學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)積極性，往往是由于對學(xué)習(xí)這門學(xué)科的重要意義缺乏深刻的認(rèn)識，一旦學(xué)生充分理解到所學(xué)數(shù)學(xué)知識能為其它后繼學(xué)科服務(wù)，理解了所學(xué)內(nèi)容的科學(xué)意義和社會意義，必定刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2.為專業(yè)學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)

中職學(xué)校的學(xué)生由于專業(yè)定向較早，他們對數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)作用認(rèn)識不足，甚至產(chǎn)生學(xué)無所用，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的性和重要性。因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本專業(yè)特點，在教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，通過結(jié)合專業(yè)知識的實際應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)，突出數(shù)學(xué)知識的實用性，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識作為一門計算工具的重要性，真正體會到數(shù)學(xué)是“有用”的，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如，對于計算機專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)讓學(xué)生深刻領(lǐng)會到編程必須具備一定的數(shù)學(xué)知識才能編制程序框，從而達(dá)到編程的目的；對于建筑專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)強調(diào)立體幾何知識能為他們學(xué)習(xí)建筑制圖、建筑結(jié)構(gòu)等奠定堅實的基礎(chǔ)。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師把數(shù)學(xué)的意義貫徹在整個教學(xué)過程中，就能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和實際意義，調(diào)動學(xué)生的求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.為生活、生產(chǎn)實踐提供支持服務(wù)

數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有豐富的內(nèi)涵與人們的生活息息相關(guān)。事實上數(shù)學(xué)是“源于生活，又用于生活”的，把所學(xué)的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在教學(xué)實踐中，教師要盡可能地根據(jù)生活、生產(chǎn)實際創(chuàng)設(shè)問題情景，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們的思維活動在問題的牽引下處于高度興奮狀態(tài)。比如，在講函數(shù)時可以多講人們生活中涉及到的供給函數(shù)、需求函數(shù)、利潤函數(shù)等；在講等比數(shù)列求和公式時，可用古印度“棋盤與麥粒”的典故創(chuàng)設(shè)問題情景，必然會引起學(xué)生極大的好奇心和探索興趣，讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決生活、生產(chǎn)中的實際應(yīng)用問題，從而增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

4.為就業(yè)前景提供支持服務(wù)

由于中職教育是為學(xué)生就業(yè)而進(jìn)行的定向教育，學(xué)生一進(jìn)校門就將興趣集中于固定的專業(yè)。中職教育堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”的辦學(xué)方針，“以就業(yè)為導(dǎo)向”就是以學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)教育和教學(xué)，并貫穿于職業(yè)教育的全過程。當(dāng)前中職畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率還是比較高的，但大量存在所學(xué)專業(yè)與所從事的職業(yè)不對口的現(xiàn)象，作為中職數(shù)學(xué)教師就有必要在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時，運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)構(gòu)造方法去解決學(xué)生將來在就業(yè)或創(chuàng)業(yè)中可能遇到的各種實際問題，真正做到“授之以魚不如授之漁”，使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，從而有效地提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為中職數(shù)學(xué)教師，不但要傳授必需的數(shù)學(xué)知識，更要根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有效改進(jìn)教學(xué)方法，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的服務(wù)功能，注重培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 ，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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