【摘 要】民辦學校的在學生管理上不同于公辦學校，有其民辦學校的特點，而班級管理是學校學生管理的核心工作，在民辦學校的學生管理工作有著維護學校穩(wěn)定，提高學生美譽度及增強學校競爭力的重要作用。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 輔導員 班級管理

近年來，我國民辦高校進入快速發(fā)展時期，但是民辦高校和公辦高校在學生管理上有著較大的區(qū)別，因?qū)W生大多是因高考失利或是學生自我管理能力欠佳，如果還是按照普通公立高校的學生管理方式是肯定行不通的。班級學生管理則是采取具體的管理方式方法對班級進行有效的管理，達到班級管理有序發(fā)展。

1 民辦學校特點分析

我國在普及九年義務教育的基礎(chǔ)上，國家及時的提出了高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化和發(fā)展戰(zhàn)略。這一政策的出臺即適應了時代的潮流，有為我國民辦高等教育的發(fā)展提供了政策的支持及巨大的發(fā)展空間。根據(jù)我國的特征，民辦教育模式，機遇與挑戰(zhàn)并存，這也是我國民辦高校發(fā)展的顯著特征。在我國，現(xiàn)存在民辦高校與公辦高校及其他民辦學校的激烈競爭，民辦學校在激烈競爭的夾縫中求生存，求發(fā)展。所以，使得我國一些民辦學校具有頑強的生命力和競爭力，部分民辦學校也得到了迅猛發(fā)展，呈現(xiàn)出蓬勃向上發(fā)展的態(tài)勢，競爭和發(fā)展將是這一時期的民辦教育主旋律。

2 民辦學校生源分析

民辦高校在當下得到快速發(fā)展，在學生管理上在不斷開拓創(chuàng)新中逐步成熟起來。所以要提高班級學生管理效率，首先得認識到民辦高校的學生相對于公立高校學生的特殊性。

（1）民辦高校生源競爭激烈，生源背景復雜，學生素質(zhì)參差不齊，從而在學生管理上難度加大。

（2）在民辦院校中，盡管不乏優(yōu)秀者，但存在學生學習基礎(chǔ)差普遍較差，自律能力不強，自覺性較差，但與在大部分的學生生活上的優(yōu)越性交替存在，學生形態(tài)動蕩變化較大，穩(wěn)定性差。

（3）在民辦院校中，大部分同學在生活上，家庭背景等優(yōu)越感較強，自我意識也較強，當然，也存在部分家庭困難的同學，但對于民辦院校大部分生活條件好的學生，他們有著自我表現(xiàn)能力強，自我意識強的特點。

（4）在民辦院校中，存在民辦院校與學生之間的主導關(guān)系發(fā)生了變化，因民辦學校的特征，學校高昂的學費，使傳統(tǒng)教育者與被教育者教育關(guān)系發(fā)生的改變，學生與學校之間變成了消費者與提供消費者的關(guān)系，學生把自己認為成消費者，所以學生的這種心態(tài)使學校的管理方式也發(fā)生了改變，學校即是管理者也是服務者。

因此，在民辦院校中的學生管理上，可把以上種種作為管理的基礎(chǔ)，民辦院校的學生管理就是在此基礎(chǔ)上進行，過高估計的想法是不現(xiàn)實的，所以在民辦院校的學生管理工作是具有長遠性及艱巨性的。

3 民辦院校輔導員班級管理

在民辦院校擔任輔導員，發(fā)現(xiàn)民辦院校在學生管理方面上及具體規(guī)章制度操作，日常工作運行等與公辦高校有著很大區(qū)別，民辦學校相比公辦學校，在生源質(zhì)量上也較寬松些，所以生源質(zhì)量較公辦學校差。所以作為一名輔導員，班級管理者，要根據(jù)學校的特點，學生的特征，來調(diào)整自己的工作思路，以達到班級和諧，有序發(fā)展。

3.1了解班級每位學生的思想動態(tài)，正確引導學生

輔導員可以以談話的方式來了解學生思想動態(tài)，特別是班上有父母離異的學生要重點關(guān)注，對于班級上經(jīng)常違紀的學生、學習成績較差的學生、言行異常的學生，要適時找談話，進行有針對性的指導。談話時可以深入了解學生各方面情況，并根據(jù)掌握的情況，幫助學生分析所面臨的問題，找到問題根源，幫助學生及時解決。比如在和學習成績不理想的同學談話時，應注意給予學生充分的尊重，挖掘和分析學生成績差的主要原因，與學生共同商量和制定提高學習成績的具體有效措施，并督促學生在學習上尋求一種促使不斷進步的學習方法。當然，輔導員在找學生談話可以采取多種方式進行，重點是在和學生面談時一定要注意談話場所的選擇，一般問題可以在辦公室談，敏感話題一定要在封閉私密的地方談，否則效果不會理想。

3.2建立與學生家長聯(lián)系方式

教育要求老師，家長及社會共同參與，所有班級輔導員與家長聯(lián)系是必要的。輔導員在工作中要建立和保持與學生家長之間的聯(lián)系，通過與家長面談、電話、短信等渠道及時與家長溝通。把學生在學校的學習、思想及生活情況等反饋給家長，讓家長能了解學生在校各方面的情況，這樣也能從學生家長那了解到學生性格，學生家庭環(huán)境及學生經(jīng)歷等。這樣可以便于有問題可以及時溝通和解決，共同做好學生的學生管理教育工作。

3.3形成自我管理為主，輔導員的教育和疏導為輔的班級管理模式

以我校例，在高職學生當中，其學生大部分家庭生活比較優(yōu)越，現(xiàn)在學生基本都是90后的學生，大部分又都是獨生子女，在這種情況下，其成長環(huán)境的影響，不太懂得與人相處和分享，又成長于當下時代，接受的思想自由開放，受到的傳統(tǒng)思想教育比較少。所以學生較自我和自主，以高職學生的年齡接近成年，在管理上比較排斥外來約束和干涉，所以，學生之間容易導致矛盾頻發(fā)，特別顯現(xiàn)在女生宿舍中。像在這種情形之下，輔導員就應該扮演陪伴者和參與者的角色。所以雖在民辦高校，但對高職學生的管理方式主要應是引導以學生自我管理為主。但是我校屬于民辦職業(yè)院校，學生自我的管理愿望和自我管理的能力等是不相匹配的，學生生理心智并未完全成熟，所以自制力比較差，缺乏長期性及有效性的自我管理。所以，我們輔導員要負起管理學生的責任，出面管束干預學生的不規(guī)范行為。

3.4培養(yǎng)出高素質(zhì)班干部隊伍，充分調(diào)動班干部協(xié)助班級管理工作

在班級管理中，教育好班級干部，充分發(fā)揮班干部的管理能力有著很重要的作用。在班級中，學生干部最了解學生的心理，有最多的學生信息來源，有利于學生工作的開展。

總之，我國民辦院校具有美好的發(fā)展前程，只要民辦院校充分利用好體制上的靈活性優(yōu)勢，充分調(diào)動好各結(jié)構(gòu)層次工作者的積極性，艱苦探索，與時俱進，我們民辦院校學生管理一定會在自我肯定與自我否定中不斷開拓進取，創(chuàng)造出具有我國特色民辦院校的學生管理新局面。

參考文獻：

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