1 引言

工業(yè)設(shè)計是新興學(xué)科和交叉學(xué)科，它是指以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)對工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。現(xiàn)代信息技術(shù)，一般指計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、電子通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)以及多媒體技術(shù)和信息高速公路等。它具有信息的多維化、學(xué)習(xí)的個性化、資源的集成化等優(yōu)勢。信息技術(shù)的發(fā)展對工業(yè)設(shè)計課程的影響是非常廣泛而深刻的。不但改變了工業(yè)設(shè)計的教育理念、教學(xué)模式及學(xué)習(xí)方式，而且極大地拓寬了設(shè)計的時空界限，極大地拓展了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知領(lǐng)域。

2 工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前學(xué)校教育制度在不斷的進(jìn)行改革，學(xué)校教育制度的改革，是為了適應(yīng)時代的發(fā)展和變化，為了向國家和社會，培養(yǎng)更多更多有知識、有文化、有素質(zhì)、有技能的復(fù)合型人才。工業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要么推動了，工業(yè)的發(fā)展，就是經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是當(dāng)前很多工業(yè)企業(yè)的發(fā)展依舊是墨守成規(guī)，產(chǎn)品的設(shè)計一直保持著傳統(tǒng)的風(fēng)格和樣式，雖然保持傳統(tǒng)是其一大特色，但是在日益緊張的市場競爭中，只有創(chuàng)新才會有出路。工業(yè)企業(yè)想要穩(wěn)定、高效的發(fā)展，就需要進(jìn)行改革，進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)大量工業(yè)設(shè)計人才。隨著創(chuàng)新理念的應(yīng)用，當(dāng)前工業(yè)產(chǎn)品市場中，對工業(yè)設(shè)計人才的需求量在不斷地增加，這為學(xué)校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供了一個良好的發(fā)展機(jī)會。如何提升工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的技能、素質(zhì)，是教育教學(xué)中需要考慮的問題。當(dāng)前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，重視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也相對陳舊。目前部分高校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)，教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前社會對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的需求不同等等。學(xué)校教育教學(xué)活動，是為了向社會、國家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，人才的培養(yǎng)，由學(xué)校設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定，在人才培養(yǎng)的過程中，素質(zhì)、知識、能力、結(jié)構(gòu)等都是培養(yǎng)的內(nèi)容。工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)在人才培養(yǎng)中，大多是設(shè)置基礎(chǔ)理論知識教學(xué)，將教學(xué)的重點(diǎn)放在理論知識的教學(xué)上，忽視了學(xué)生的動手、實(shí)踐教學(xué)。

3 工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革方案

3.1開展比賽項(xiàng)目教學(xué)法。以往的課堂上，教師先進(jìn)行理論教學(xué)，再輔以虛擬項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，沒有真實(shí)的企業(yè)委托方、沒有確切的產(chǎn)品定位，全憑書本上的內(nèi)容依葫蘆畫瓢，造成教學(xué)過于學(xué)術(shù)化，與實(shí)際脫節(jié)。學(xué)生在這個過程中只是被動接受知識，沒有主動感悟設(shè)計。如果有了比賽項(xiàng)目，就會促使學(xué)生思考設(shè)計流程，依據(jù)比賽周期規(guī)劃時間，想方設(shè)法提高設(shè)計效率，按時完成項(xiàng)目。這種教學(xué)法無形中解決了學(xué)生拖沓的毛病，也培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)劃能力，即在項(xiàng)目設(shè)計的每個階段，由學(xué)生自己合理安排時間，最終完成設(shè)計的統(tǒng)籌能力。因?yàn)樵O(shè)計的每個階段都是緊密聯(lián)系的，前階段沒做好，后階段就無法進(jìn)行，所以要控制好每階段的時間，但有時學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，往往將某個階段拖得太久，這就需要教師出面進(jìn)行督促和提醒，確保學(xué)生趕上進(jìn)度。

3.2利用互聯(lián)網(wǎng)模擬設(shè)計的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生設(shè)計的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造的興趣，更多的是依靠教師語言生動的講解和展示環(huán)境圖片來實(shí)現(xiàn)，但效果并不理想。而憑借計算機(jī)多媒體技術(shù)，將文字、聲音、圖形、動畫綜合一體化，使學(xué)生身臨其境，從而能夠更有針對性地進(jìn)行設(shè)計。例如：關(guān)于地震救災(zāi)設(shè)備的設(shè)計課程。學(xué)生大部分都沒有實(shí)際經(jīng)歷過地震災(zāi)害，不能親身感受災(zāi)害的現(xiàn)實(shí)困難，找不到設(shè)計的切入點(diǎn)。當(dāng)把介紹地震災(zāi)難和災(zāi)后救援的視頻“真實(shí)地”或“近似地”展現(xiàn)在學(xué)生面前，當(dāng)學(xué)生看到大地震撼、房屋垮塌、人們流離失所、瘟疫流行時，學(xué)生就會梳理出許多現(xiàn)實(shí)問題。比如：為困在廢墟中的人設(shè)計便攜式逃生千斤頂；為醫(yī)護(hù)人員設(shè)計地震急救包；為災(zāi)區(qū)群眾設(shè)計臨時安置房；為災(zāi)區(qū)群眾的衛(wèi)生環(huán)境設(shè)計便攜式馬桶以及水的凈化設(shè)備等等。實(shí)踐證明，這樣比平鋪直敘更有助于設(shè)計活動的展開。在傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計教學(xué)中，課堂上講解的知識容量是十分有限的。而通過信息技術(shù)可以將設(shè)計理論集合起來，把文字、圖片、表格、動畫等制成多媒體演示屏，將眾多的設(shè)計資料展現(xiàn)給學(xué)生瀏覽，拓展了學(xué)生的視野，開拓了學(xué)生思路，從而擴(kuò)大課堂知識容量。教師還可以在課堂上提出一系列設(shè)計問題或社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，尋找答案，進(jìn)而提出有效的設(shè)計方案。將設(shè)計知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野，并且培養(yǎng)了學(xué)生求得知識的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。在設(shè)計概念、設(shè)計構(gòu)思、收集材料上大大提高了設(shè)計教學(xué)效率。

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代科技所創(chuàng)造的多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對工業(yè)設(shè)計過程的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價。信息技術(shù)優(yōu)勢與工業(yè)設(shè)計課程的無縫鏈接需要教師分析出信息技術(shù)優(yōu)勢所在，指導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)來探索設(shè)計問題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自主分析設(shè)計問題，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)通信工具協(xié)調(diào)和商議問題；在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作平臺和信息加工工具上進(jìn)行實(shí)際的設(shè)計創(chuàng)造。同時對整個設(shè)計過程進(jìn)行控制，對設(shè)計效果進(jìn)行自我評估。

3.3利用互動—探究型教學(xué)法。將學(xué)生看作是課堂教學(xué)的主體。在教育改革的浪潮中，學(xué)校教育教學(xué)的方式和模式也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，教師將課堂教學(xué)的方法轉(zhuǎn)變，互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，進(jìn)而在探究的過程中，不斷地獲取新的知識，達(dá)到自我學(xué)習(xí)的目的。二是互動—探究型教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的開放性。在高校課堂教學(xué)中，互動—探究型教學(xué)法的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)選題、教學(xué)思維等等，都具有開放性，在教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系，也具有開放性。三是互動—探究型教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提升學(xué)生的交流、合作、創(chuàng)新等能力。在課堂教學(xué)中，教師以學(xué)生為中心，將工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程引入，加強(qiáng)學(xué)生的互動、交流、合作，同時將學(xué)生的專業(yè)設(shè)計知識的交流行為進(jìn)行規(guī)范。

4 總結(jié)

工業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成和強(qiáng)大的動力，在工業(yè)發(fā)展中，需要不斷的引進(jìn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、工業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。當(dāng)前隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，工業(yè)的重要性愈加突出，為了向社會和國家培養(yǎng)更多工業(yè)設(shè)計專業(yè)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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