【摘 要】普通中學(xué)語(yǔ)文課必須以系統(tǒng)地傳授語(yǔ)文知識(shí)為主，而技工院校則不同，技工院校語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)主要是提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、健全學(xué)生的人格，這三者相輔相成，互相促進(jìn)，共同構(gòu)成技校語(yǔ)文教育目標(biāo)的三大支柱。

【關(guān)鍵詞】聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 審美能力 人格教育

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0171-02

普通中學(xué)語(yǔ)文課必須以系統(tǒng)地傳授語(yǔ)文知識(shí)為主，而技工院校則不同，技工院校語(yǔ)文課應(yīng)以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力為主要目標(biāo)。通過(guò)講授課文，系統(tǒng)地、有計(jì)劃地、有重點(diǎn)地加強(qiáng)學(xué)生的接受信息能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。這就要求技工院校的語(yǔ)文教師要樹(shù)立起全面技能素質(zhì)教育為中心的觀點(diǎn)，打破技工院校語(yǔ)文教育舊的古板教育的傳統(tǒng)。重點(diǎn)提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)所需要的綜合發(fā)展的高技能人才。

一 提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力是技工院校語(yǔ)文教育的基本目標(biāo)

重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的合格人才的需要。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，隨著人類的合作交往的增多、經(jīng)濟(jì)科技的交流頻繁，隨著當(dāng)今企業(yè)招工面談、貿(mào)易洽談的融合，隨著社會(huì)科技和人類需求的不斷提高，如何更好地運(yùn)用口語(yǔ)交際能力，獲得更多的就業(yè)途徑以及得到更多的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)，已經(jīng)成為刻不容緩的問(wèn)題，而口語(yǔ)交際能力的提高，需要技工院校語(yǔ)文教師在平時(shí)語(yǔ)文課程的安排上下一番工夫。

1.迫于專業(yè)工作的口語(yǔ)表達(dá)能力的需求

由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和家庭父母望子成龍心切的影響，在中小學(xué)時(shí)期過(guò)度強(qiáng)調(diào)升學(xué)率、強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，從而忽視了口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，長(zhǎng)時(shí)間在題海戰(zhàn)里奮斗，使很多學(xué)生喪失了大量鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，而技工院校學(xué)生的生源素質(zhì)又相對(duì)較低，這就要求技工院校的語(yǔ)文教師要花費(fèi)更多的精力和時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

從技工院校的專業(yè)設(shè)置來(lái)看，專業(yè)人員的口語(yǔ)表達(dá)與勝任本職工作有著密切的關(guān)系。比如烹飪專業(yè)學(xué)生，除了要會(huì)做美味佳肴，更應(yīng)該要會(huì)把一道好菜用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

2.提高智力素質(zhì)，全面培養(yǎng)語(yǔ)文能力

加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，能夠促使學(xué)生活躍大腦、鍛煉思維，增加信息的收集和反饋性，一定程度上促進(jìn)了智力的不斷提高。聽(tīng)，就是要把對(duì)方的話聽(tīng)進(jìn)去，說(shuō)，就是要能夠完善地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，而在這個(gè)過(guò)程的銜接中，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是個(gè)人的思考辨析能力都將得到充分地鍛煉。

3.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相輔相成，缺一不可

聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)之間就像一個(gè)食物鏈，是相互聯(lián)系，緊密結(jié)合的，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的吸收和理解，通過(guò)對(duì)信息的轉(zhuǎn)化，漸漸將信息輸出。在這個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)和讀是寫(xiě)的前提，說(shuō)和寫(xiě)又將聽(tīng)和讀進(jìn)行了消化和催化作用。四者是相互融合、彼此促進(jìn)的一種有機(jī)整體，缺一不可，一個(gè)說(shuō)話能力強(qiáng)的技校生，必定是一個(gè)口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二 提高學(xué)生的審美能力是技校語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用，要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過(guò)程。”由此可以看出，審美教育是全面提高學(xué)生發(fā)展的重要組成部分，和德、智、體三者緊密聯(lián)系，美的教育就是學(xué)生一種欣賞水平的提高，為此，技工院校教師在完成《語(yǔ)文》教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生傳授審美教育，從而促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

1.語(yǔ)文教育是學(xué)生提高人際交往能力的重要途徑

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，企業(yè)對(duì)技工院校畢業(yè)的學(xué)生的要求也越來(lái)越高，一要技校畢業(yè)生具備精湛的技能，二要技校畢業(yè)生擁有較高的審美素養(yǎng)和人際交往能力。而在技校中相對(duì)存在一定數(shù)量的學(xué)生沒(méi)有良好的審美情趣和藝術(shù)品味，文明禮儀、尊師重道方面也欠缺。為什么存在這種現(xiàn)狀，究其原因，主要是因?yàn)榧脊ぴ盒ＵZ(yǔ)文教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的關(guān)注和培養(yǎng)，為此，教師在語(yǔ)文教學(xué)傳授過(guò)程中要將上課內(nèi)容延伸化，融入母語(yǔ)文化中美的韻味，深入挖掘有關(guān)課程內(nèi)容中人物美的情操和藝術(shù)品味，并滲透到學(xué)生的人格中。另外，技工院校語(yǔ)文教學(xué)由于長(zhǎng)期重視知識(shí)性的記憶而忽視了審美教學(xué)，很多學(xué)生甚至認(rèn)為語(yǔ)文課學(xué)多學(xué)少，聽(tīng)與不聽(tīng)沒(méi)有很明顯的區(qū)別，認(rèn)為語(yǔ)文就是應(yīng)付性的一門(mén)課程，忽視了語(yǔ)文課程中關(guān)于潛移默化所存在的審美積極因素。這就要求技工院校教師豐富課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美方面的改進(jìn)。

2.語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要工具

在語(yǔ)文課堂上要滲透進(jìn)美育的成分，將美的圖片、美的人物、美的事跡在課堂上展現(xiàn)，讓抽象的美具體化。教師用美的語(yǔ)言進(jìn)行傳授，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)美育的興趣，使學(xué)生一直處于一種愉快興奮的接受和學(xué)習(xí)過(guò)程中，從而提高學(xué)生的思考、觀察、感知能力，也能進(jìn)一步豐富學(xué)生的想象力，有效提高學(xué)生的記憶能力和實(shí)踐能力，從而使學(xué)生大腦活躍、智力提高，最終向一個(gè)完善的人格前進(jìn)。語(yǔ)文作為一門(mén)人文性的學(xué)科，它具備得天獨(dú)厚的人文傳授優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教材中可以創(chuàng)設(shè)各種引人入勝的情境，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和追求。這對(duì)促進(jìn)人才結(jié)構(gòu)的發(fā)展有著積極作用，學(xué)生在慢慢的審美過(guò)程中逐步學(xué)習(xí)和感知，從而提高了自己的審美能力。

三 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格是技校語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)

健全的人格是心理健康的重要表現(xiàn)，重視人格的培養(yǎng)既是發(fā)展的需要，也是健康的需要。培根有句名言：“讀書(shū)可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)能夠矯治身體上某些疾病一般”。一個(gè)具備良好人文素養(yǎng)的人必定是一個(gè)擁有較高語(yǔ)文素質(zhì)、重視人格完善、關(guān)注心理健康的人?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美全面和諧發(fā)展。因此，語(yǔ)文課作為技工院校學(xué)生的一門(mén)人文課程，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神哺育，通過(guò)授課，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，慢慢接受熏陶，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)和文化修養(yǎng)，并學(xué)會(huì)做人、做事，使其畢業(yè)后踏入社會(huì)能夠與周圍環(huán)境相和諧。

1.人生觀和社會(huì)道德觀、思想道德觀教育

語(yǔ)文作為一門(mén)人文科學(xué)，不僅是重要的交際工具，也可以讓學(xué)生了解我國(guó)民族文化內(nèi)涵，在《論語(yǔ)》中，孔子對(duì)弟子的教育更多的就是人格方面，唐代的韓愈也有“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”的名句，強(qiáng)調(diào)的都是教師作為傳授人生觀的重要性。語(yǔ)文課程中含有很多歷史人物、事件，教師可以通過(guò)一大批的人物素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、英雄主義教育。語(yǔ)文學(xué)科中的那些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，是一塊塊情感天地，教師可以通過(guò)富于情感的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，例如學(xué)習(xí)朱自清的“背影”一課，可使學(xué)生體會(huì)人間真情，激發(fā)愛(ài)家人的情感。

2.職業(yè)道德教育

結(jié)合技校生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育至關(guān)重要。我國(guó)老一輩教育家徐特立說(shuō)得好，教師“不僅是傳授知識(shí)的人”，“更重要的是教人教育后一代具有共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的人”“學(xué)高為師，德高為范”。技工院校學(xué)生畢業(yè)后大部分工作在一線，在平時(shí)語(yǔ)文授課中要教育學(xué)生工作無(wú)貴賤之分，只要在工作中刻苦努力、遵紀(jì)守法、誠(chéng)信工作，都是為社會(huì)在做出貢獻(xiàn)。要通過(guò)一些關(guān)于工作責(zé)任心的課程，使學(xué)生明白就業(yè)后的職業(yè)道德操守，并結(jié)合當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰的社會(huì)現(xiàn)狀，教育學(xué)生培養(yǎng)良好的心理和生理素質(zhì)，使其能在逆境中奮發(fā)圖強(qiáng)，在順境中不驕不躁，有創(chuàng)業(yè)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。

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〔責(zé)任編輯：范可〕