從2011年開始，城市建設(shè)開發(fā)公司幼兒園在空間小、資金有限的條件下，充分挖掘區(qū)域活動的教育價(jià)值，在區(qū)域活動方面進(jìn)行了深入的研究和探索。經(jīng)過幾年的努力，幼兒園逐漸形成了“區(qū)域活動與主題活動同步開展、交互作用”的鮮明特色，即隨主題活動開展的區(qū)域活動，從而擁有了蓬勃的生命力。與主題活動同步進(jìn)行的區(qū)域活動的開展得到了社會的認(rèn)同、家長的信任，它對孩子們的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長具有十分重要的意義。

一 在課程設(shè)置和管理方面予以高度重視

1.調(diào)整幼兒園課程方案，保證區(qū)域活動的開展

2011年3月份，我園將課程進(jìn)行了整合，重新擬定了《幼兒園課程實(shí)施方案》。整合后的課程更利于主題活動和區(qū)域活動的同步開展。

2.調(diào)整一日活動，保證區(qū)域活動的時(shí)間

由原來每天兩次的集體教學(xué)活動調(diào)整為一次，抽出一小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行區(qū)域活動。

3.充分利用空間，實(shí)現(xiàn)合理布局

根據(jù)每個(gè)班級的空間特點(diǎn)，進(jìn)行合理的規(guī)劃，讓每一平方米的空間都能產(chǎn)生教育價(jià)值。

二 加大教研力度，促進(jìn)區(qū)域活動的深入開展

為更好地提高區(qū)域教研的實(shí)效性，我們采取了“走出去、帶回來”的最直接、最有效的方法。2012年，派出兩名園長到青島實(shí)驗(yàn)幼兒園進(jìn)行了為期一周的掛職學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)使我園進(jìn)一步明確了區(qū)域活動開展的思路和方向。

針對區(qū)域活動的開展，幼兒園從信息區(qū)的建構(gòu)、信息的收集與利用開始，到各活動區(qū)的建立、區(qū)域活動材料的投放、教師的觀察和指導(dǎo)、區(qū)域活動的分享和評價(jià)，逐一結(jié)合我園的實(shí)際條件開展了專題教研，并由此形成了一套相對固定的區(qū)域活動教研模式：每個(gè)主題開展前，提前熟讀主題活動目標(biāo)和內(nèi)容——制定出本主題活動的各個(gè)區(qū)域需投放的材料以及主題墻面的設(shè)計(jì)思路——對特殊區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、拼插區(qū)等進(jìn)行預(yù)操作——主題開展過程中，隨時(shí)針對區(qū)域活動開展中遇到的困惑和出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討。

三 區(qū)域活動的具體實(shí)施措施

1.確定好區(qū)域活動的內(nèi)容

根據(jù)主題目標(biāo)、主題活動內(nèi)容、當(dāng)前幼兒的興趣，各年齡班主要創(chuàng)設(shè)了信息區(qū)、圖書區(qū)、搭建區(qū)、制作區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)等十幾個(gè)相對穩(wěn)定的區(qū)域。

2.做好材料的收集與利用

每個(gè)主題實(shí)施前，教師首先引導(dǎo)幼兒收集與主題相關(guān)的實(shí)物、圖片、照片、圖書、視頻等創(chuàng)建“信息區(qū)”。信息區(qū)的內(nèi)容是豐富多彩的，它主要是在第一時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)入主題，感知主題的特點(diǎn)。教師在信息區(qū)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察，比較所收集材料的不同、進(jìn)行分類，支持幼兒自由交流信息，觀察、傾聽、了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。隨著主題的實(shí)施，信息區(qū)還隨時(shí)根據(jù)幼兒的活動需要，開展針對性、及時(shí)性的信息收集。

有了信息區(qū)的鋪墊，教師們再根據(jù)主題活動的特點(diǎn)收集其他區(qū)域的材料，如：美工區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)等。如中班開展“歡迎您，冬爺爺”主題，教師在美工區(qū)中投放了剪報(bào)的活動材料，幼兒用搜集到的廣告紙進(jìn)行摳圖，既認(rèn)識了解冬季的各種服飾、物品，又鍛煉了幼兒的剪、貼能力。

3.注重材料投放的層次性和多樣性

由于幼兒能力發(fā)展存在差異性，同一個(gè)活動區(qū)中投放的材料應(yīng)具備多樣性。如在小班“夏天到了”主題中，老師投放了各種制作西瓜的材料，如投放氣球讓幼兒用折線添畫西瓜的花紋，提供卡紙讓幼兒粘貼西瓜，提供畫紙讓幼兒繪畫切開的西瓜。孩子們可根據(jù)自己的能力水平和興趣愛好來選擇制作西瓜的方法。

教師提供材料的層次性也很重要，主要體現(xiàn)為基本材料、半成品、接近成品幾個(gè)層次來滿足不同發(fā)展水平的幼兒。

4.關(guān)注教師的指導(dǎo)與評價(jià)

教師在區(qū)域活動中的現(xiàn)場指導(dǎo)，基于預(yù)期，隨機(jī)應(yīng)變。在幼兒游戲過程中，盡量不直接干預(yù)幼兒，在一旁關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，了解幼兒的興趣、需要和發(fā)展?fàn)顟B(tài)，再根據(jù)這些信息，給予適當(dāng)?shù)碾[性幫助。

5.重視家長的參與和配合

讓家長成為區(qū)域活動的支持者和參與者。收集豐富的“信息”單靠教師的力量是不夠的，還要充分利用家長資源，讓家長也走進(jìn)區(qū)域活動。

在主題開展前會組織家長進(jìn)行主題交流會，與家長交流課程內(nèi)容和所需材料。引導(dǎo)家長和孩子一起收集材料。主題結(jié)束后，利用幼兒離園時(shí)間，開展主題展示會，展示環(huán)境布置、幼兒作品、幼兒活動中的照片及視頻，使家長全面了解到幼兒在主題活動中各方面能力的發(fā)展，從而主動配合教師們完成信息材料的收集。

6.促進(jìn)區(qū)域活動與主題活動的結(jié)合

區(qū)域活動是主題活動的延伸和補(bǔ)充。所以區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)中要開動腦筋，使主題活動和區(qū)域活動真正互動起來，讓各區(qū)域都“活”起來。幼兒園中各班的主題墻，都是孩子們用自己在區(qū)域活動中的作品來布置的。

四 結(jié)束語

我們依據(jù)不同的主題需要創(chuàng)設(shè)的豐富、適宜、動態(tài)的區(qū)域活動，且提供相適應(yīng)的操作材料，幼兒在與環(huán)境材料的互動中、在與同伴的合作分享中，學(xué)會選擇、學(xué)會判斷、學(xué)會創(chuàng)造、自主發(fā)展。在幼兒的自由自主活動中教師以觀察者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色，幫助、支持、促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)和主動發(fā)展。

〔責(zé)任編輯：高照〕