【摘 要】發(fā)展性教學(xué)評價是新課程實施的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中的發(fā)展性評價是以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的專業(yè)發(fā)展為最終目的的。它必須要真正地體現(xiàn)“以學(xué)論教”的中心思想。在聾教育課堂教學(xué)的實踐探索中發(fā)現(xiàn)，發(fā)展性教學(xué)評價產(chǎn)生了積極的反響。在實施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，面對知識創(chuàng)新對課堂教學(xué)的新要求，本文將發(fā)展性教學(xué)評價在聾教育課堂的實踐進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性教學(xué)評價 聾教育課堂 探索

【中圖分類號】G762 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0155-01

一 發(fā)展性教學(xué)評價的重要性

評價在學(xué)生個體發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，在傳統(tǒng)的評價方式里，學(xué)生一直是作為被評價的對象，傳統(tǒng)評價方式側(cè)重于甄別與篩選。學(xué)生的個體發(fā)展評價不應(yīng)該采用簡單的、量化的紙筆測驗。而應(yīng)該采用發(fā)展性的評價，有效提高學(xué)生素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。發(fā)展性教學(xué)評價是對傳統(tǒng)評價方式的有益補(bǔ)充，在具體的教學(xué)中，它著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，充分體現(xiàn)師生的自主性、創(chuàng)造性，使其具有鮮明的時代特色。

二 發(fā)展性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)需遵循的原則

1.導(dǎo)向性的原則

聾教育課堂的發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)需要有明確的導(dǎo)向性，這個導(dǎo)向性應(yīng)主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)教育發(fā)展的未來趨勢，能體現(xiàn)全面和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)具有良好品格、動手實踐能力以及創(chuàng)新精神、較強(qiáng)社會適應(yīng)能力的聽障學(xué)生。（2）主要以學(xué)生個性發(fā)展為基本發(fā)展觀，在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中重視溝通與交往的概念，提高學(xué)生積極主動地與他人交往的能力；尊重聾生個性發(fā)展的差異性，倡導(dǎo)多元化的教育理念。

2.有效性的原則

發(fā)展性教學(xué)評價的有效性主要取決于評價標(biāo)準(zhǔn)的有效性。發(fā)展性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)中的有效性應(yīng)具體做到：（1）應(yīng)反映新課程標(biāo)準(zhǔn)中教與學(xué)的雙向目的；（2）應(yīng)體現(xiàn)課程教與學(xué)的內(nèi)在規(guī)律；（3）應(yīng)體現(xiàn)教師和學(xué)生本身的個性差異，使雙方在教與學(xué)的活動中煥發(fā)生命力。

3.開放性的原則

發(fā)展性教學(xué)評價本身是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)，是對教師和學(xué)生雙方進(jìn)行發(fā)展性評價，因此不能用一個特定的標(biāo)準(zhǔn)來劃定。所以，發(fā)展性教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具有開放性。這樣就可以為評價人員在評價時掌握標(biāo)準(zhǔn)提供一定的空間，做到具體情況具體分析，更重要的是它應(yīng)該為師生雙方提供更廣闊的思維創(chuàng)造空間，能夠充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。

4.可行性的原則

聾教育課堂發(fā)展性教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量滿足現(xiàn)今社會對聽障學(xué)生的要求，符合當(dāng)前九年義務(wù)制基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的總體趨勢。除此之外，還應(yīng)具有可操作性。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)評價更多的是對人的精神狀態(tài)或是對心理狀態(tài)的評價，抓住學(xué)生需要被人欣賞、夸贊，自我價值需要得到認(rèn)可的這一心理特點，回歸到以學(xué)生為主體的評價體系。

三 改進(jìn)聾教育課堂教學(xué)的探索研究

1.對手語的研究

手語是聾教育課堂教學(xué)中最主要的溝通交流工具，如何運用好手語這個重要工具，是提高聾教育課堂教學(xué)質(zhì)量的重中之重。教師不僅要學(xué)會手語，按照規(guī)定的打法來表達(dá)自己的意思，更應(yīng)設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度來看待具體問題。教師可以試著捂住耳朵，嘗試在完全聽不到聲音的情況下，看別人打手語，這樣就會發(fā)現(xiàn)運用自然手勢，更適合表達(dá)一些日常生活中熟悉的事物，從而能提高課堂教學(xué)的有效性。

2.對聾生認(rèn)知的研究

聾生的認(rèn)知水平和普通學(xué)生相比存在較大差異。在對待聾生時需要更多的耐心，教師在教學(xué)中要認(rèn)識到這點，不能輕易地套用普通學(xué)校的教學(xué)形式、方法。應(yīng)選擇對聾生有益的方法來教學(xué)，這樣才能使教和學(xué)兩方面有效地結(jié)合起來，從這一點來說，對這種特殊教育的課程、課堂方式的分析、對學(xué)生個性的研究刻不容緩。在他們的接受能力范圍內(nèi)適合教什么，符不符合他們的身心發(fā)展等都需要仔細(xì)探究。

3.對相關(guān)教材的研究

現(xiàn)在的聾生教材有些內(nèi)容過于陳舊，嚴(yán)重脫離學(xué)生的現(xiàn)實生活，難以調(diào)動起學(xué)生的興趣，教材成了師生之間嚴(yán)重的代溝，教師教的過程很費勁，學(xué)生在學(xué)的過程中也舉步維艱。所以改善教材的內(nèi)容，刻不容緩。如果課本的內(nèi)容是學(xué)生日常生活中的場景，增加活動環(huán)節(jié)，加上簡單的色彩，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將有重大意義。

4.運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

聾教育課堂教學(xué)中運用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)可填補(bǔ)聾生聽不見的缺憾，用色彩鮮明的圖案讓他們認(rèn)識世界。而當(dāng)今的聾教育中存在較大的地區(qū)差異性，有些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備還相當(dāng)落后，如果這些問題不在短時間內(nèi)得到很好的解決，聾生的課堂教學(xué)質(zhì)量不可能有很大程度的提高和改善。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕