【摘 要】“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！苯虒W(xué)過程就是教師運(yùn)用豐富而靈活的教學(xué)手段，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生注意的“刺激”，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】刺激 激發(fā) 興趣 音樂學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0140-02

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課程的興趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。要力求使學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)興趣的源泉，使他們在這種發(fā)現(xiàn)中感到自己付出了勞動和有進(jìn)步。這本身就是一個最主要的興趣源泉。”引起學(xué)生一時的興趣并不難，但保持和發(fā)展其持久的學(xué)習(xí)興趣，就需要教師轉(zhuǎn)變觀念，不斷運(yùn)用豐富而靈活的教學(xué)手段，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而以愉快的心情，積極、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因而，在音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的持久興趣，就要教師采取多種教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生注意的“刺激”激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由旁觀者變?yōu)榉e極的參與者。通過教學(xué)內(nèi)容的充分活動化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，自然喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過不同的教學(xué)手段，有效地激活學(xué)生的音樂興趣，從而達(dá)到理想的教育目的。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，有著多種的手段和不同的渠道，以下是筆者多年來在教學(xué)中的一些做法：

一 創(chuàng)設(shè)情感及情境氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣的培養(yǎng)和激發(fā)需要一個良好的氣氛，教師可通過營造情感氣氛和情境氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一，營造良好的情感氣氛。師生關(guān)系是最主要的，和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。營造情感氣氛可通過教師溫暖寬容的態(tài)度，使課堂教學(xué)形成一種寬容和理解的氣氛，善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的距離，讓學(xué)生在身心放松的環(huán)境中積極地參與教學(xué)，輕松地舒展自己的主張。

第二，在情境氣氛的營造中，首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有別于其他教室的音樂教學(xué)環(huán)境。教師可把教學(xué)掛圖不定期地交替著掛在教室的墻上，也可根據(jù)教學(xué)的需要掛上與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的掛圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的教學(xué)環(huán)境。有條件的學(xué)校更應(yīng)把已有的樂器藝術(shù)地擺在教室，使學(xué)生一跨進(jìn)教室就如同進(jìn)入了音樂的天地。其次，音樂教師還應(yīng)該在音樂課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，根據(jù)音樂的情緒﹑風(fēng)格和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛，營造再現(xiàn)一個當(dāng)時無法看見的事物﹑現(xiàn)象和過程，或無法聽到、聽清的各種音響。如學(xué)習(xí)歌曲《解放區(qū)的天》，歌曲反映的是20世紀(jì)40年代，中國正處在一個災(zāi)難深重的戰(zhàn)爭年代，經(jīng)過長期奮戰(zhàn)，中國人民終于戰(zhàn)勝了侵略者和反動派，建立了解放區(qū)和革命根據(jù)地。而此情此景都是學(xué)生不可能經(jīng)歷，且難以展開想象的。此時教師把大型歌舞史詩《東方紅》第五場《埋葬蔣家王朝》的錄像放給學(xué)生欣賞，隨著畫面和音響的出現(xiàn)，就恍如時光再現(xiàn)，使學(xué)生猶如置身于現(xiàn)場，多了一份直觀的感受，與此同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了充分的調(diào)動。

二 以音樂教師獨(dú)特的語言藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

柯達(dá)伊曾說：“好的音樂教師，要比歌劇院的指揮重要得多。一個蹩腳的指揮，不過是失敗一次，而一個蹩腳的教師連續(xù)失敗三十年，則要扼殺三十批兒童的音樂天才?！苯處煹穆殬I(yè)特點(diǎn)決定了教師有特定的對象和獨(dú)特的語言藝術(shù)。不論課內(nèi)課外，教師的語言藝術(shù)極為重要，語言雖然不是音樂課的主要內(nèi)容，但標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、生動、組織有序的語言無疑可以為一堂音樂課增色不少。音樂是美的藝術(shù)。音樂教師的課堂語言要清新流暢，要做到像旋律那樣優(yōu)美，像歌聲那樣動聽。要把美的節(jié)奏時刻展現(xiàn)在課堂上，因此，一位出色的音樂教師，其課堂語言應(yīng)該是生動、形象和富于感染力的。教師語言的節(jié)奏感與韻律感把握得好、應(yīng)用得恰如其分，能使音樂作品塑造的藝術(shù)形象更加鮮明、更加豐滿。這樣才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能真正地融入音樂之中，接受藝術(shù)的感染與熏陶，引領(lǐng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

三 在聽、唱、演中激發(fā)、增強(qiáng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

聽——是音樂學(xué)習(xí)的根本，是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂是聽覺的藝術(shù)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要學(xué)生感到需要——想。因此，教師要注意教學(xué)手段的音樂化，讓學(xué)生隨著樂曲進(jìn)出音樂室，起立用上行分解和弦，坐下用下行分解和弦。其次，教師的范唱和器樂演奏也不可缺少。教師的示范如果能做到富有美感并具有感染力，這樣既可以豐富學(xué)生的感知表象，又能促進(jìn)學(xué)生的理解和思維。優(yōu)秀的音樂教師總是把講臺當(dāng)做舞臺，把每一次的范唱與演奏都當(dāng)成一次舞臺演出。學(xué)生欣賞教師的范唱及演奏時就是一個很直觀的審美過程。學(xué)生會在教師的范唱及演奏中評價教師的專業(yè)能力，如果學(xué)生佩服教師的專業(yè)能力，就會把崇敬教師的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。教師良好的示范能不斷把學(xué)生引導(dǎo)到深化教學(xué)的軌道上，運(yùn)用得當(dāng)，收效顯著，且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

唱——是音樂教學(xué)中的重點(diǎn)。死板的帶唱或枯燥的氣氛都會讓學(xué)生覺得乏味，因此在教唱前，教師應(yīng)對歌曲進(jìn)行生動而簡潔的概括，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著一種探索的愿望進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣在唱的同時又滿足了學(xué)生的求知欲，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。明星唱的歌之所以吸引人，關(guān)鍵是他們唱得很動情、演唱時很會“煽情”，是用他們的“心”去唱歌的。學(xué)生之所以不喜歡上唱歌課，原因常常是我們音樂教師在課堂教學(xué)中忽略“情”的重要性。在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)注重引導(dǎo)他們領(lǐng)悟歌曲的內(nèi)涵，要抓住學(xué)生的情感，激發(fā)他們對歌曲的再創(chuàng)造，聲情并茂地演唱，抒發(fā)內(nèi)心的情感體驗。

演——是學(xué)生學(xué)習(xí)后綜合的反饋。原始的音樂絕不是單獨(dú)的音樂，它是動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。教師應(yīng)和著節(jié)奏鮮明的節(jié)拍，啟發(fā)學(xué)生感受歌曲的節(jié)奏、速度、力度和情緒。在音樂課堂上，我會刻意地降低表演難度，增加學(xué)生成功的概率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。如欣賞《瑤族舞曲》時教師可教一兩個簡單的瑤族舞蹈動作，讓學(xué)生隨曲而動，使學(xué)生仿佛參與在瑤族的篝火晚會中，組織學(xué)生即興而動，讓學(xué)生進(jìn)行角色化的表演，鍛煉和提高學(xué)生的表演能力，提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

四 合理運(yùn)用教學(xué)評價，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，要“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中進(jìn)行科學(xué)的評價，對有效教學(xué)的順利實(shí)施有著重要的意義。對學(xué)生進(jìn)行有效的評價，可以有效調(diào)控教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來，有效地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。如《繡荷包》一課是以有感情地學(xué)會演唱歌曲、學(xué)會欣賞音樂為主要教學(xué)目標(biāo)的，即興創(chuàng)作歌詞為音樂素養(yǎng)升華。在使用評價方面，課前準(zhǔn)備時，讓學(xué)生找到的經(jīng)典陜北民歌以及對該曲目的理解，先由其說出對歌曲的背景、旋律等理解，再由學(xué)生之間的討論評價，小組評價打分，教師再給予中肯的評價。歌曲欣賞感受如上評價，但音樂是一門感性學(xué)科，每個人對同一首曲目都有著不同的感受，故不可作統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價，要按照學(xué)生的陳述估量。此時，教師應(yīng)深入到學(xué)生學(xué)習(xí)的情境中，依靠教師的專業(yè)判斷能力，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場評價，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時教師應(yīng)積極發(fā)動學(xué)生對自己和他人做出評價，學(xué)生可以有機(jī)會了解自己學(xué)會了什么，是進(jìn)步還是退步了，學(xué)習(xí)的程度如何，有哪些不足之處。通過自評和他評提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)的氣氛，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五 運(yùn)用競賽機(jī)制，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想使學(xué)生的音樂興趣得以保持并增強(qiáng)，教師要設(shè)法提高學(xué)生的音樂水平，使其感受成功的喜悅。愛表現(xiàn)、渴望得到教師的表揚(yáng)和同學(xué)的羨慕是學(xué)生的天性，音樂這門藝術(shù)也需要表現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)中，教師可采用競賽和評比的方式去“刺激”學(xué)生。如分組比賽或派代表比賽，并且定期地舉辦班級演唱會，發(fā)動全體學(xué)生參與。讓學(xué)生自己做評委，做點(diǎn)評。通過競賽，使單純的演唱變得活躍，賽后教師要進(jìn)行統(tǒng)一評講，但更要引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評，發(fā)表自己的見解。這樣，既檢查了學(xué)生對音樂的理解，又提高了學(xué)生的審美能力，充分讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)成功的喜悅。學(xué)生的興趣已從學(xué)習(xí)本身的直接興趣逐漸升華到對學(xué)習(xí)的結(jié)果（成功和獎勵）感興趣的間接興趣了。學(xué)生的興趣有了新的層次上的提高，為其音樂興趣的持續(xù)發(fā)展和后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)大動力。

六 巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣

我國著名教育家陶行知曾說：“行是知之路，學(xué)非問不明。”這說明在教學(xué)中，設(shè)問是非常的重要。問題是架起新舊知識聯(lián)系的橋梁，也是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、理解、深化的階梯，有利于知識的生成和能力的提高。但對音樂教師而言，提出問題要相當(dāng)?shù)闹?jǐn)慎，因為音樂這個學(xué)科不用納入升學(xué)考試，故學(xué)生往往都不重視，且由于家庭經(jīng)濟(jì)文化因素的影響，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)差異較大。且《標(biāo)準(zhǔn)》提出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才。而面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。”如何巧妙提問才能激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣，讓他們在課堂上爭先恐后地表現(xiàn)自己，既讓學(xué)生有所悟、有所獲，又使學(xué)生感受到一種身心上的愉悅和享受？系統(tǒng)論有條重要原理：“任何事物越是有序化，其效能就越高。”因此，首先教師對問題的設(shè)置就要由易到難，由淺入深，由簡到繁，把學(xué)生思維一步一個臺階地引向認(rèn)知的新高度，問題的設(shè)置必須兼顧思考性與啟發(fā)性。做到抓中間、顧兩頭，多選擇代表多數(shù)人水平的學(xué)生回答，偶爾提出高深或靈活性大的問題讓優(yōu)生回答，其他人復(fù)述，使每個學(xué)生都能參與，都有興趣。如在《走進(jìn)西部》這個單元的教學(xué)中，為了吸引學(xué)生的眼球，繼而激發(fā)學(xué)生的思維，我會在課前播一段阿寶演唱的《山丹丹開花紅艷艷》的視頻，聽后教師就可提出以下問題：“同學(xué)們，你們能從剛才阿寶的演唱風(fēng)格與穿著打扮中說出阿寶演唱的是哪個地區(qū)的民歌嗎？”學(xué)生回答出是西部地區(qū)后，教師接而再問：“西部在大家的印象中是怎么樣的呢？那里有什么樣的風(fēng)土人情？”“同學(xué)們都會唱西部地區(qū)的哪些歌曲??？”“那他們在演唱的時候唱腔有什么特點(diǎn)呢？”隨著問題的一步步推進(jìn)，課程要掌握的知識難點(diǎn)也一一得到了解決。其次，教師在提出問題的同時應(yīng)注意自己語言措辭及語氣語態(tài)，要有一種親和力，拉近與學(xué)生心靈的距離，才能同學(xué)生進(jìn)行平等的思想交流。對于學(xué)生的回答，無論答案是否準(zhǔn)確，教師都應(yīng)以鼓勵為主，切忌挖苦諷刺。學(xué)生也才會放開一切思想的顧慮。放飛自己的思維，迸發(fā)出智慧的火花。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！睂W(xué)習(xí)的動力是興趣，而興趣的產(chǎn)生是刺激的作用。興趣是培養(yǎng)人對事業(yè)執(zhí)著追求的基礎(chǔ)。完整的教學(xué)過程就是運(yùn)用多種手段“刺激”學(xué)生的過程，其目的是使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，而興趣的發(fā)生，必先要使所學(xué)材料具有吸引力。正如英國教育家柏西·布克強(qiáng)調(diào)：“一名教師，你首要的緊迫任務(wù)就是去創(chuàng)造一種吸引力?！蔽艺J(rèn)為，在音樂課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會注意、發(fā)生興趣想去參與，就是一個吸引的過程，故在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種不同刺激，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的持久興趣。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：高照〕