【摘 要】初中以后，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象逐漸加重，直接影響了整體的初中數(shù)學(xué)成績(jī)。針對(duì)初中數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的原因和對(duì)策上進(jìn)行深入分析，力求找出最真實(shí)的分化成因和最有效的問題對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】陽(yáng)光分班 成因分析 兩極分化 對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0126-01

數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象是在學(xué)生進(jìn)入初中階段以后才開始逐漸顯現(xiàn)的。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣、刻苦程度、適應(yīng)能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的不同，所產(chǎn)生的問題也不同，而陽(yáng)光分班后，從數(shù)學(xué)成績(jī)上反映出來的問題卻比較復(fù)雜。

一 數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因

初中和小學(xué)是兩個(gè)不同的教學(xué)階段，對(duì)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)斐捎绊懙囊蛩赜泻芏?，其中影響力較大且有可能成為數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因的是：

1.內(nèi)容編排

第一，新內(nèi)容入課本，學(xué)生理解難度增加。從教材內(nèi)容角度來看，引起學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因主要體現(xiàn)在：（1）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中增加的“負(fù)數(shù)”內(nèi)容，需要培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。（2）進(jìn)入初中后，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中富含抽象性的內(nèi)容增加，對(duì)學(xué)生形象思維能力有更高要求。

第二，思維模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生適應(yīng)難度增加。學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)所需的思維模式和思考方式都存在顯著差異。因?yàn)樗季S因素而出現(xiàn)成績(jī)快速下滑現(xiàn)象的學(xué)生主要有兩類：（1）習(xí)慣性思維一時(shí)難以改變，新的思維習(xí)慣不易形成。已經(jīng)習(xí)慣了小學(xué)數(shù)學(xué)以“數(shù)字參與運(yùn)算”的思維模式無法在短期內(nèi)轉(zhuǎn)變。（2）從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的思維跨越度太大，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)這樣的變化。

第三，科目增多，學(xué)生科學(xué)規(guī)劃時(shí)間難度提升。小學(xué)時(shí)期的主要課程只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門，其他課程的重視程度和教學(xué)要求都沒有這三門嚴(yán)格，但進(jìn)入中學(xué)以后學(xué)生必學(xué)科目上升兩倍以上。這樣的變化可以從三個(gè)方面影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成績(jī)下滑。（1）學(xué)生小學(xué)期間習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)需求。（2）科目突然增多給學(xué)生造成心理壓力，使學(xué)生缺乏學(xué)好初中課程的自信心。（3）因?yàn)榭颇吭龆?，學(xué)生不懂得如何制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)時(shí)“眉毛胡子一把抓”，因而在學(xué)習(xí)上顧此失彼。

2.綜合因素

第一，陽(yáng)光分班后，學(xué)生成績(jī)存在巨大差異。陽(yáng)光分班是一種公平公正的分班形式，分班時(shí)不以學(xué)生成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，所以，一個(gè)班級(jí)中學(xué)生成績(jī)參差不齊，存在高低不等的成績(jī)差異是正常現(xiàn)象。因?yàn)殛?yáng)光分班，學(xué)生進(jìn)入初中后班級(jí)基礎(chǔ)上便存在著兩極分化的現(xiàn)象。

第二，老師教學(xué)能力問題。因?yàn)榻處熌芰栴}而引起學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的可能性有以下三種：（1）對(duì)學(xué)生的定位認(rèn)識(shí)不到位。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍習(xí)慣關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生群體，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生群體有一定的抵觸心理；對(duì)處于中間水平的學(xué)生群體存在忽視現(xiàn)象。這種心理傾向很容易引發(fā)學(xué)生矛盾，更加使學(xué)生兩極分化問題明顯。（2）上課的節(jié)奏和駕馭課堂把握不好。教師沒有領(lǐng)悟“因材施教”的精髓，課堂教學(xué)過程中無法兼顧學(xué)生個(gè)性需求，造成了“好生吃不飽，差生吃不了”的問題。（3）作業(yè)內(nèi)容的布置不夠合理。

二 解決數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的對(duì)策

第一，解決陽(yáng)光分班造成的兩極分化問題需要從兩個(gè)方面入手。（1）老師要充分認(rèn)識(shí)陽(yáng)光分班的特點(diǎn)。掌握陽(yáng)光分班流程、目的和基本性質(zhì)，了解陽(yáng)光分班后最真實(shí)的班級(jí)情況，為“對(duì)癥下藥”做準(zhǔn)備。（2）對(duì)每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致了解。了解每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)速度和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)牢固程度，為“因材施教”做準(zhǔn)備。

第二，解決教材內(nèi)容變化引起的兩極分化問題需要從三個(gè)方面解決問題。（1）用創(chuàng)新教學(xué)模式、新課程內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。（2）新課開始時(shí)，多方了解新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)框架，知道初中數(shù)學(xué)教些什么。（3）學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)符合初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。

第三，針對(duì)作業(yè)布置不合理的問題可從三方面解決問題。（1）作業(yè)布置時(shí)難度由淺入深。（2）學(xué)生的作業(yè)都必須以課本習(xí)題為主。（3）分級(jí)布置作業(yè)，基礎(chǔ)差的學(xué)生多練習(xí)基礎(chǔ)題型，優(yōu)等生適當(dāng)增加中等偏上的難度的題目。

第四，從個(gè)人角度出發(fā)需要從兩個(gè)方面進(jìn)行努力。（1）學(xué)生方面：學(xué)生需要改變思維方式、轉(zhuǎn)變思考習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式；從行為習(xí)慣到思維模式上都要逐步適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。（2）教師方面：教師需要轉(zhuǎn)變觀念，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，豐富數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；提升數(shù)學(xué)教學(xué)能力；不斷地對(duì)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，找不足之處及時(shí)改進(jìn)。

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〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬和〕