【摘 要】基礎(chǔ)知識是構(gòu)建科學(xué)素質(zhì)的基石，是學(xué)好生物學(xué)的根本。弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，從學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化。調(diào)整心態(tài)，激發(fā)學(xué)生潛能，是成功的保證。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ) 知識網(wǎng)絡(luò) 生物科學(xué)素養(yǎng) 心理特點

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0123-01

一 梳理知識，夯實基礎(chǔ)

1.對生物科學(xué)基礎(chǔ)知識的理解能力

重視能力和素質(zhì)的考查是新一輪高考改革的一個特點，考查能力離不開知識的載體作用，離開了知識的積累，能力很難形成。強調(diào)對生物科學(xué)基本知識的考查，并不是要求學(xué)生死記硬背生物科學(xué)的某些專業(yè)名詞、術(shù)語，而是要求學(xué)生能夠解釋和說明所學(xué)生物科學(xué)基本知識的含義，并能用適當(dāng)?shù)男问剑ㄈ缥淖?、圖或表）進行表達。這個目標(biāo)分為三條：（1）理解生物科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律。不但要知道它們的含義，還要知道它們的前因后果、適用條件，以及相關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。（2）定量描述生物科學(xué)的現(xiàn)象和規(guī)律。包括用數(shù)學(xué)知識處理生物問題，以及用簡單的圖、表和數(shù)據(jù)描述生命活動的特征等方面。（3）了解生物科學(xué)發(fā)展的最新成就和成果及其對社會發(fā)展的影響。

2.設(shè)計和完成實驗的能力

生物科學(xué)是實驗性科學(xué)，科學(xué)概念、原理和規(guī)律都是由實驗推導(dǎo)和論證的。生物科學(xué)的重要知識常伴有實驗是現(xiàn)行高中教材的一個重要特點。了解實驗?zāi)康?、實驗原理和實驗步驟，會控制實驗條件和使用實驗儀器，會觀察和分析實驗現(xiàn)象，解釋實驗結(jié)果（數(shù)據(jù)），并得出實驗結(jié)論，對基礎(chǔ)知識的理解具有重要意義。

3.能讀懂生物科學(xué)方面的資料

人們對自然界的各種現(xiàn)象和規(guī)律通常是用文字和圖表來描述的。與文字相比，圖表描述生物科學(xué)的研究成果具有直觀形象的特點，要求學(xué)生能從圖表中提取所需的信息，并具備基本的生物科學(xué)知識以及判斷、推理和計算能力。

4.對生物科學(xué)基本知識的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本知識僅僅停留在理解上是不夠的，還要能在此基礎(chǔ)上懂得生物科學(xué)知識的實用性和社會價值。

二 穿珠結(jié)網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)體系

建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國心理學(xué)家J.S.布魯納（J.S.Brunner）認為，只有當(dāng)新舊知識密切聯(lián)系在一起時，學(xué)生才容易記住這些知識，而加強知識聯(lián)系的重要方式是借助知識本身建立知識體系。

1.構(gòu)建學(xué)科知識體系

高三生物復(fù)習(xí)時，更容易借助知識本身建立知識體系。因為高三學(xué)生對書本知識已經(jīng)有一定的認識，只是這種認識可能是凌亂的、分散的，而此時若引導(dǎo)學(xué)生抓住主干，建構(gòu)知識體系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，那么復(fù)習(xí)效果必然事半功倍。

弄清知識間的內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的知識基礎(chǔ)。如生命的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、生命的自我更新和調(diào)節(jié)系統(tǒng)、生命的自我復(fù)制和發(fā)育系統(tǒng)以及生物與環(huán)境關(guān)系系統(tǒng)，這四大系統(tǒng)共同構(gòu)成全書的知識系統(tǒng)。在復(fù)習(xí)過程中，將知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，才有利于知識的遷移，這是實現(xiàn)學(xué)科能力向綜合能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。

2.專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

就生物的復(fù)習(xí)而言，先構(gòu)建知識體系，配合經(jīng)典題例，將主干知識、重點知識向縱橫方向引申和擴展，之后再整合知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進行專題復(fù)習(xí)。（1）按知識分專題——體系專題，利用知識輻射法和概念圖建立起完整的知識體系。（2）按實驗分專題——實驗專題，如：驗證性實驗，對實驗操作、原理、程序、現(xiàn)象和結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)。（3）按題型分專題——題型專題，如：曲線坐標(biāo)和圖形圖表能力的培養(yǎng)，遺傳規(guī)律題的數(shù)據(jù)分析和概率計算能力的培養(yǎng)。（4）按熱點分專題——熱點專題，如：基因工程、西部大開發(fā)等專題。復(fù)習(xí)應(yīng)有主次、輕重之分，當(dāng)然各專題之間并不是孤立的，而要形成一個整體，并運用自如。在最后沖刺階段留有時間進行熱點問題和題型分類復(fù)習(xí)，以提高這方面的應(yīng)試能力。

三 調(diào)整心態(tài)，激發(fā)潛能

健康積極的心態(tài)是提高復(fù)習(xí)效率的重要保證，也是高考成功的關(guān)鍵，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)同樣重要。高三學(xué)生具有什么樣的心理特點，在平時的教學(xué)工作中針對這些特點有目的地進行調(diào)整，從而最大限度地提高生物復(fù)習(xí)的有效性。

1.學(xué)習(xí)動機更加現(xiàn)實

高三學(xué)生由于知識經(jīng)驗及其儲備的豐富和認識能力的提高，對生物學(xué)科學(xué)習(xí)的意義、作用有了比較正確的認識，能夠主動去學(xué)習(xí)。

2.情感更豐富且充滿矛盾性

對高三學(xué)生來說完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并非是件輕而易舉的事。他們可能因為學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)，而在學(xué)習(xí)上感到困難重重。但由于他們自尊心強，敏感又爭強好勝，這使他們在面臨失敗時易產(chǎn)生壓抑感和自卑感。所以，充分認識高三復(fù)習(xí)、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對高三生物學(xué)習(xí)充滿信心，對自身發(fā)展以及確定合理的奮斗目標(biāo)至關(guān)重要，更有助于克服復(fù)習(xí)過程中的種種困難和挫折，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

重基礎(chǔ)、建網(wǎng)絡(luò)、調(diào)心態(tài)，這是高三生物復(fù)習(xí)的三個重要環(huán)節(jié)，而對于教師，“關(guān)注”本身是最好的教育。因此，在高考復(fù)習(xí)中教師要始終注意觀察每一個學(xué)生的特點，同時要注重學(xué)生的心理和生理健康，使其以充沛的精力投身于高考備考復(fù)習(xí)中。

〔責(zé)任編輯：項萬和〕