【摘 要】當(dāng)今教育界一直在提倡提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，面對(duì)新的教育趨勢(shì)，作為高中語(yǔ)文教師，應(yīng)該深刻反思，使語(yǔ)文教育在新的形勢(shì)下能夠打破瓶頸，語(yǔ)文教育才能夠有更好的發(fā)展。高中語(yǔ)文教育要重視開(kāi)放型個(gè)體立體學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更加感興趣。

【關(guān)鍵詞】高中教育 開(kāi)放型 立體 個(gè)性

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0107-02

筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教育應(yīng)是一個(gè)以學(xué)生為主體、教師為客體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以，教師要摒棄以往的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，更新教育觀念，順應(yīng)當(dāng)今教育趨勢(shì)，注重實(shí)際性，把學(xué)生放在首位，時(shí)刻為學(xué)生考慮，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，真正把學(xué)生作為教育的主體，使學(xué)生真正做到“要學(xué)習(xí)，首先就要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中錘煉品格，鍛煉意志，豐富視野，陶冶情操，培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新精神，提升文化品位，提高文化素養(yǎng)。

一 正確認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師有著不可替代的作用，不容忽視。師者，所以傳道授業(yè)解惑也，但是，教師的“傳道授業(yè)”的作用會(huì)隨著學(xué)生閱歷的增加和認(rèn)知能力的提高表現(xiàn)出逐漸減小的趨勢(shì)，而教師在“解惑”的作用方面表現(xiàn)出逐漸增大的趨勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)視野變得更加廣闊。在高中語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的地位不可取代，教師引導(dǎo)學(xué)生的思想方法，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中指明前進(jìn)的方向，為學(xué)生學(xué)習(xí)組織某項(xiàng)活動(dòng)出謀劃策，為學(xué)生診斷克服治療各種心理障礙，在學(xué)生需要的時(shí)候甘愿做學(xué)生的支柱，以身作則，為學(xué)生示范，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行判斷指導(dǎo)……教師的作用如此之大，但是，教師在教學(xué)活動(dòng)中只是次要角色，主要角色仍是學(xué)生，兩者的地位不能顛倒，也不能互相混淆，教師的所有行為，都只是為學(xué)生提供幫助。教師要使學(xué)生意識(shí)到自己的主體地位，這是教師的職責(zé)所在。教師教學(xué)中的“教”，正是為以后的“不教”打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得主動(dòng)積極，在學(xué)習(xí)中尋找樂(lè)趣。在學(xué)生的身上傾注了老師的心血，體現(xiàn)出了教師的價(jià)值。高中語(yǔ)文教學(xué)中“教”與“學(xué)”的概念發(fā)生的變化，即是教育觀念發(fā)生了變化。以往的應(yīng)試教育以考試為中心，功利性強(qiáng)，有針對(duì)性，即使人們認(rèn)識(shí)到它的缺點(diǎn)，但其地位仍然穩(wěn)固。傳統(tǒng)的教育體制以高考的形式選拔人才，用書(shū)面的成績(jī)說(shuō)明一切，因此應(yīng)試教育在很多學(xué)校還是根深蒂固的。這種“教育”有很大的狹隘性，我們應(yīng)該進(jìn)行反思，它的形式是否正確，是否真正培養(yǎng)了人才，對(duì)其存在的缺點(diǎn)，我們要正視。作為新時(shí)代的高中教師，我們有責(zé)任去開(kāi)辟一條新的教育途徑。

二 開(kāi)放型個(gè)體立體學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.開(kāi)放型的學(xué)習(xí)活動(dòng)

“開(kāi)放型的學(xué)習(xí)活動(dòng)”中的“開(kāi)放”，是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的突破，“開(kāi)放型”是指以學(xué)生為中心，不再像以往的語(yǔ)文教育那樣——把教師放在首位，教師在課堂上講授教材要求的固定知識(shí)，這是一個(gè)質(zhì)的突破。在開(kāi)放型的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，學(xué)生才是首位的，教師的“教”雖然必不可少，但也只能是次位，兩者不能顛倒。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)以教師講授教材為中心，教材固然重要，但若以之為中心，把學(xué)生禁錮在僅有的教材之中，則會(huì)阻礙學(xué)生的視線，限制學(xué)生的自由發(fā)展。實(shí)際上，教材只能夠作為教學(xué)的參考，它提供了一些典型的示例，而開(kāi)放型的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)是對(duì)教材中的示例進(jìn)行深刻解析，向教材以外的范圍自由發(fā)展。世界是千變?nèi)f化的，語(yǔ)文現(xiàn)象也是向天地間無(wú)限延伸的，而課本的內(nèi)容則是被限定在了一個(gè)狹小的空間。有語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)要想從有限的課本內(nèi)容拓展到無(wú)限的知識(shí)中去，就要想盡一切可能的辦法突破課本的這種局限性。此外，由于學(xué)生的閱歷不同，其心理素質(zhì)和心理構(gòu)成也就不同，要想滿足他們的需求，就必須拓展到教材以外廣闊的語(yǔ)文現(xiàn)象中去。雖然在教材中缺少了某一點(diǎn)知識(shí)，但卻在別的書(shū)中獲取了教材中沒(méi)有的知識(shí)；或者說(shuō)對(duì)課本中的這一點(diǎn)知識(shí)學(xué)得比較模糊，但是對(duì)整個(gè)課本卻了解得比較透徹，這也不失為一種好的學(xué)習(xí)方法，而且這樣取得的學(xué)習(xí)成就也比較大。由此可以看出，教材的地位不可取代，我們應(yīng)該重視，但是沒(méi)有必要把教材放在學(xué)習(xí)的中心位置。學(xué)生主要是在寬敞的教室里進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師進(jìn)行課堂教學(xué)，是以往傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的代表形式，現(xiàn)代教學(xué)模式也是以課堂教學(xué)為主。但是，我們要取得好的教學(xué)成果，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂教學(xué)，因此，首先要對(duì)“課堂”有正確的理解，擺脫傳統(tǒng)的束縛。我們可以對(duì)“課堂”所指的地點(diǎn)理解得更加靈活。傳統(tǒng)的“教室”毫無(wú)疑問(wèn)是課堂，但其實(shí)還有很多場(chǎng)所，諸如實(shí)驗(yàn)室、學(xué)校的圖書(shū)館、機(jī)房、家庭、電影院、大自然，等等，都可以作為現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所。高中語(yǔ)文課堂的場(chǎng)所靈活多變，只要是學(xué)生可以進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，都可稱之為“課堂”。學(xué)校內(nèi)部的課堂，都會(huì)有教師的影子，但是校外的課堂，教師關(guān)照不到，因此，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為有利。

2.立體學(xué)習(xí)活動(dòng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式千變?nèi)f化，內(nèi)容豐富多彩，相對(duì)以往單一的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們提出了立體學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)教材以考試為目的的學(xué)習(xí)相對(duì)于課外多種形式的學(xué)習(xí)，方式大不相同，但兩者相互促進(jìn)、相互提高、密不可分。一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)固然重要，但僅靠書(shū)本將難以學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)必須擴(kuò)展到課堂之外無(wú)限的空間中去。課內(nèi)課外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)各有特色，相互滲透。在學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重書(shū)本知識(shí)與課外所得及探討性學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用好三者相輔相成、相互促進(jìn)、相互提高的關(guān)系。尤其要注重語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)室的利用，使學(xué)生在廣闊的書(shū)的海洋中“遨游”，在豐富的網(wǎng)絡(luò)世界里“沖浪”，使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為主動(dòng)。

3.語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)性化培養(yǎng)

第一，作為高中語(yǔ)文教師，要充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，知道他們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，因材施教，切不可因大部分學(xué)生的成績(jī)提高而得意忘形，須知對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，也很有可能他們的個(gè)性和潛力還在隱藏，未得到激發(fā)，最終結(jié)果是耽誤了學(xué)生的發(fā)展。

第二，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，很多問(wèn)題的答案并不確定，這就要求不同的學(xué)生有不同的回答，切不可強(qiáng)制學(xué)生死記硬背一個(gè)所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。

第三，為學(xué)生創(chuàng)造良好舒適和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生保持健康愉快的心情，有利于學(xué)生才能的發(fā)揮和個(gè)性的培養(yǎng)。

第四，作為高中語(yǔ)文教師，有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造合適的條件，讓學(xué)生充分施展才華，發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能，開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中語(yǔ)文教育中開(kāi)放型個(gè)性立體學(xué)習(xí)活動(dòng)可以極大地激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，值得每一位教師去認(rèn)真思考。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：項(xiàng)萬(wàn)和〕