【摘 要】小學(xué)英語教育是小學(xué)教育體系的重要組成部分，本文通過著重分析小學(xué)英語教學(xué)特征，針對(duì)不同的學(xué)生群體，進(jìn)行不同類型英語家庭練習(xí)布置思路的探究。希望本文的分析能引發(fā)教師們對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語課后練習(xí)布置的現(xiàn)狀進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 課后練習(xí) 梯級(jí)練習(xí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0099-02

由于英語被指定為世界通用語言，掌握好英語對(duì)于國(guó)際交流與溝通起著重要的作用。特別是在全球化大背景下，世界各國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)與合作并存，發(fā)展與挑戰(zhàn)同在的嚴(yán)峻而又激烈的形勢(shì)背景，對(duì)我國(guó)高素質(zhì)人才英語的掌握提出了更加嚴(yán)格的要求。要想培養(yǎng)學(xué)生的英語水平自然要從小學(xué)抓起，因此，小學(xué)英語的重要性可謂不言自明。

一 小學(xué)英語家庭練習(xí)布置現(xiàn)狀

小學(xué)英語教學(xué)在學(xué)校中主要是依靠課堂這個(gè)載體來完成的。在英語課堂上，教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生們多說英語來創(chuàng)造較適宜的英語環(huán)境，以此來培養(yǎng)學(xué)生們的語言感覺。但在課后，絕大多數(shù)學(xué)生生活在母語環(huán)境中。一堂課的時(shí)間才40分鐘，學(xué)生缺乏使用英語的機(jī)會(huì)。

教師在英語課后練習(xí)布置中往往是針對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生統(tǒng)一布置練習(xí)的，殊不知，學(xué)生由于個(gè)體的特殊性和不同的語言理解能力，學(xué)習(xí)英語的感覺和掌握程度并不相同。有的可能一點(diǎn)就通，有的可能需要較長(zhǎng)的時(shí)間來領(lǐng)悟。教師采用統(tǒng)一的模式布置練習(xí)并不能帶給學(xué)生很好的預(yù)期效果。而且，教師布置的英語練習(xí)的方式大多是統(tǒng)一抄寫詞句、完成練習(xí)冊(cè)，大多學(xué)生也只是抱著應(yīng)付的心態(tài)去完成練習(xí)。由此可見，小學(xué)英語課后練習(xí)布置的現(xiàn)狀堪憂。

二 小學(xué)英語家庭練習(xí)梯級(jí)布置思路

課外教學(xué)也是小學(xué)教育體系的一部分，同時(shí)教師們也應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生良好的課外教學(xué)習(xí)慣。課外英語作為小學(xué)英語課堂內(nèi)容的延伸，是小學(xué)英語教學(xué)成果的有效延續(xù)。因此，教師有必要針對(duì)不同的學(xué)生群體，采用不同練習(xí)布置的思路，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行課后英語學(xué)習(xí)。

如在譯林版英語教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元中，教材主要圍繞學(xué)生們尋找Mike鉛筆的對(duì)話，呈現(xiàn)了一系列文具類詞匯。如pen、pencil、eraser等。教材旨在讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何用一般疑問句句型“Is this/that your…？”并且在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)回答“Yes，it is./No，it isn’t.”。同時(shí)，通過更深層次的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂的精神。

針對(duì)本單元的教學(xué)目的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)反饋，采取階梯式布置的思路。教師可隱性地將課后練習(xí)按照難易程度分為三種類型，讓學(xué)生們按照自身的英語基礎(chǔ)來自行選擇課后練習(xí)。這種“隱形式劃分”可以通過“兩種”“三層”思路來體現(xiàn)?！皟煞N”是指必做題和選做題，而在不同組的同學(xué)，練習(xí)中必做題和選做題是不同的。“三層”是指練習(xí)分為三個(gè)層次，不同組的練習(xí)重點(diǎn)在不同層次。三個(gè)梯級(jí)之間的關(guān)系應(yīng)該是相互補(bǔ)充、層層遞進(jìn)的，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)在完成每一層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行下一梯級(jí)的練習(xí)，不能分級(jí)跳躍。

在這個(gè)案例中，簡(jiǎn)單練習(xí)組中的選題應(yīng)將重心放在識(shí)記文具類的單詞上，如school bag，pen，pencil，crayon，ruler，lunch box等，這些英語詞匯的訓(xùn)練是必須要掌握的，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以選做關(guān)于重點(diǎn)語句和表達(dá)的練習(xí)；對(duì)于中等難度組的選題，除了要完成基本文具詞匯的訓(xùn)練以外，還須掌握像“It is not my pencil. Is this/that your pencil？”這類含有be動(dòng)詞的疑問和否定句知識(shí)，舉一反三，進(jìn)而達(dá)到以后可以閱讀一些英語短文的水準(zhǔn)；對(duì)于選擇難度較大練習(xí)的那一組學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)相對(duì)較好，布置練習(xí)中應(yīng)設(shè)置必做題，而且選題重點(diǎn)也應(yīng)放在如何將掌握的詞匯和句型運(yùn)用到文章的表達(dá)中，如指導(dǎo)他們寫一段包含本課重點(diǎn)詞句的小對(duì)話、小作文等。這樣，通過教師富有針對(duì)性的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生們的英語水平會(huì)通過課堂和課外雙重訓(xùn)練而得到有效的提高。

三 不同地區(qū)梯級(jí)練習(xí)布置的成效

學(xué)生們?cè)谡n下完成鞏固練習(xí)需要良好的環(huán)境，因此家長(zhǎng)在這其中也產(chǎn)生了一定的影響。家長(zhǎng)不僅可以督促學(xué)生完成好練習(xí)，更可以對(duì)學(xué)生起到一定的帶頭示范作用。由于學(xué)生所處的地區(qū)不同，環(huán)境也不盡相同，因此梯級(jí)練習(xí)布置后的成效也有一定區(qū)別。

1.農(nóng)村地區(qū)

在農(nóng)村地區(qū)中，學(xué)生所處的環(huán)境相對(duì)安靜，但是學(xué)生與外界交流的機(jī)會(huì)也比較少。因此，學(xué)生在課下除了要完成老師布置的練習(xí)以外還應(yīng)多看電視、多聽英語新聞、多看英語報(bào)紙，以便對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)進(jìn)行鞏固和重新建構(gòu)。同時(shí)家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行一定的監(jiān)督，以保證課后教學(xué)任務(wù)的完成。

2.城市地區(qū)

在城市地區(qū)，由于學(xué)生家長(zhǎng)文化程度一般比較高，大部分都能懂一些英語，因此教師的要求也應(yīng)適當(dāng)提高。城市地區(qū)的家長(zhǎng)平時(shí)工作繁忙，除了要監(jiān)督學(xué)生完成教師布置的家庭練習(xí)以外，還要在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。

四 結(jié)束語

本文結(jié)合了當(dāng)前國(guó)際化的趨勢(shì)，闡述了英語教育在小學(xué)中的重要性，并對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語課后練習(xí)布置的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了小學(xué)英語練習(xí)階梯式布置的思路，最后通過在不同地區(qū)的對(duì)比闡述了梯級(jí)練習(xí)布置的成效，對(duì)提高小學(xué)生的綜合英語水平具有一定的效果。

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕