【摘 要】初中地理課堂的設(shè)置對(duì)于充分培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。在新的課程背景下，我們對(duì)于初中地理課堂的教學(xué)目標(biāo)有了新的解釋，希望在新教學(xué)原則的指導(dǎo)之下，能夠促使初中地理課堂的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提高。

【關(guān)鍵詞】新課程背景 初中地理 教學(xué)原則

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0093-01

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，對(duì)初中地理課堂教學(xué)有了新要求，希望教師的地理課程教學(xué)方式有所轉(zhuǎn)變，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高，使學(xué)生能夠在新教學(xué)方式的指導(dǎo)下全面發(fā)展。

一 堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多學(xué)校的地理課堂教學(xué)都是以老師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生在此過程中完全喪失了積極性和主動(dòng)性，缺乏聽課興趣。新的課程背景對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，要求教師在初中地理課堂中要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，提倡通過引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

初中地理課堂主要以學(xué)生對(duì)地理事物的欣賞、各種地圖標(biāo)識(shí)的識(shí)別以及地理位置的識(shí)記為主，這些都是基礎(chǔ)知識(shí)，由于學(xué)生之前缺乏對(duì)地理知識(shí)的接觸，所以缺少必要的地理知識(shí)儲(chǔ)備，造成很多老師在初中地理課堂的實(shí)行過程中以講解為主，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)，使地理課堂過于枯燥，使學(xué)生喪失了對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

二 堅(jiān)持各種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用原則

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂的教學(xué)過程中通過不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平。但很多教師由于自身能力的缺乏，只會(huì)進(jìn)行枯燥的說教，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。教師在地理課堂的教學(xué)過程中需要通過多種手段的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

初中地理包羅萬象，內(nèi)涵豐富，這就需要教師通過各種教學(xué)手段充分地反映教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有準(zhǔn)確的理解。如教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于地理景觀的欣賞過程之中，可通過將地理景觀制作成精美的PPT或帶有音樂的動(dòng)畫，使學(xué)生在美的享受過程中愉快地學(xué)習(xí)；教師可通過講述地理景觀背后的故事來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；也可通過讓學(xué)生查資料，制作自己想去的地方的地理資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三 堅(jiān)持地圖的中心性原則

地圖在地理課堂的學(xué)習(xí)中占有非常重要的比例，但是由于地圖知識(shí)比較難以講解、比較枯燥乏味等原因，很多初中老師在初中地理課堂中忽視了地圖的地位，對(duì)地圖知識(shí)不重視，有的甚至選擇不講，這樣的教學(xué)方式看似省力，但在實(shí)際過程中卻造成更大的麻煩。首先，地圖是對(duì)地理的抽象刻畫和總結(jié)，離開地圖知識(shí)學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)就只能是局部的、碎片式的，難以形成準(zhǔn)確的整體概念。其次，地圖知識(shí)能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，由于很多內(nèi)容都是在其地理背景之下生成的，所以需要依靠地圖的引導(dǎo)來使學(xué)生對(duì)于不同地區(qū)的地理環(huán)境加以區(qū)分，最終形成明確的印象。

教師在初中地理課堂中要做到以地圖為中心，首先是做到對(duì)地圖知識(shí)進(jìn)行深入講解，使學(xué)生們對(duì)地圖知識(shí)形成一個(gè)深刻而明確的概念。教師在講解一個(gè)地理景觀或者地理現(xiàn)象時(shí)，要能在地圖上指出它在哪，并且能夠說出其所在區(qū)域的自然地理環(huán)境和人文地理環(huán)境。其次，教師在地圖知識(shí)的講解過程中應(yīng)充分重視理論與實(shí)踐相結(jié)合。地圖知識(shí)本身比較抽象、難以理解，且包含的知識(shí)點(diǎn)較多，所以教師在對(duì)地圖知識(shí)的講解過程中應(yīng)特別注意將地圖知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生們學(xué)會(huì)利用地圖知識(shí)，并能在實(shí)際的運(yùn)用過程中完成對(duì)地圖知識(shí)的鞏固，能夠用地圖知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐。

四 堅(jiān)持熱點(diǎn)導(dǎo)向性原則

地理課堂是一門理論性比較強(qiáng)、概念性知識(shí)較多的課堂，所以很容易引起學(xué)生的厭倦，這就要求教師在上課過程中能將地理課堂與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及社會(huì)的熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，堅(jiān)持以社會(huì)熱點(diǎn)為導(dǎo)向促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在備課過程中應(yīng)注意搜集社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)問題，將地理知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題相結(jié)合，讓學(xué)生們了解熱點(diǎn)問題發(fā)生的地理背景知識(shí)，使學(xué)生在對(duì)熱點(diǎn)問題有深入了解的同時(shí)能夠提升對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，增長地理知識(shí)。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與地理有關(guān)的熱點(diǎn)問題，通過對(duì)熱點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)和探討，讓學(xué)生充分掌握地理知識(shí)，并能對(duì)這些熱點(diǎn)問題的解決提出自己的想法。

五 結(jié)束語

綜上所述，初中地理課堂是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課堂，在新課程背景下提出了一系列新的初中地理課堂教學(xué)原則，在初中地理課堂中，只有教師堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則、堅(jiān)持各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用的原則、堅(jiān)持地圖的中心性原則、堅(jiān)持熱點(diǎn)導(dǎo)向性原則，初中地理課堂才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：李錦雯〕