【摘 要】詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，積極探索新課程理念下提高詞匯教學(xué)效率的策略，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)的方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)音教學(xué) 記憶效率

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0087-02

我從事英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)十余年，教過(guò)了上千名學(xué)生。記得每教一級(jí)學(xué)生，當(dāng)我問(wèn)及他們：學(xué)英語(yǔ)讓你最頭疼的是什么？大部分的學(xué)生會(huì)把“記單詞”放在首位。很多中學(xué)生由于記不住英語(yǔ)單詞，使得學(xué)習(xí)興趣銳減，厭學(xué)情緒大增，課堂上消極被動(dòng)，毫無(wú)參與興趣，教學(xué)毫無(wú)生氣。教師提不起學(xué)生記憶單詞的興趣，就只有用聽(tīng)寫(xiě)來(lái)督促學(xué)生，但這樣做只是治標(biāo)不治本。為了讓學(xué)生真正愛(ài)上詞匯，樂(lè)在“詞”中，我覺(jué)得需要教師狠下一番功夫。下面是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)看法：

一 重視語(yǔ)音教學(xué)，為詞匯記憶打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

音是學(xué)生接受一個(gè)詞的最初印象，如果讀不出音就記不住形，更談不上義，要牢記一個(gè)單詞，首先要把音念準(zhǔn)，因?yàn)橛辛苏_的發(fā)音，才有正確的拼寫(xiě)。對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)時(shí)單詞的學(xué)習(xí)主要靠老師領(lǐng)讀或跟著錄音機(jī)，點(diǎn)讀機(jī)反復(fù)模仿，出現(xiàn)的單詞也較簡(jiǎn)單，課后拼寫(xiě)單詞的要求少，他們根本不會(huì)考慮如何牢固記住單詞的問(wèn)題。但是進(jìn)入初中后所學(xué)單詞不僅量大，拼寫(xiě)也較復(fù)雜了，有些單詞雖然上課時(shí)學(xué)生能聽(tīng)懂，也會(huì)讀，但課后或過(guò)了一些時(shí)間后就不能正確地讀出。要解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得需要先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)音標(biāo)，音標(biāo)和漢語(yǔ)中的拼音一樣，英語(yǔ)的單詞是根據(jù)音標(biāo)來(lái)拼讀的。因此首先重視掌握48個(gè)音標(biāo)的正確讀法，利用前些年馬承老師的三位一體教學(xué)法方法對(duì)音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，效果就不錯(cuò)，如掐頭法學(xué)：F，L，M，N，S，X的發(fā)音為/ef/……字母F在單詞中的發(fā)音就是/f/，依次類推……還有去尾法、漢語(yǔ)拼音對(duì)照法等。學(xué)會(huì)了音標(biāo)，在平時(shí)教學(xué)生新的單詞時(shí)，再有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)來(lái)讀單詞，從而起到強(qiáng)化記憶的作用。

學(xué)了這些，我還會(huì)告訴學(xué)生，單詞的字母和字母組合的讀音是有一定規(guī)律可循的，它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母和輔音字母組合在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律。有些固定的字母組合、前綴、后綴，都有比較固定的發(fā)音。英語(yǔ)單詞大部分是符合讀音規(guī)則的，對(duì)于很長(zhǎng)的單詞要求學(xué)生按音節(jié)劃分來(lái)記憶。一個(gè)單詞不管有幾個(gè)音節(jié)，只要讀得準(zhǔn)，一般都能拼得準(zhǔn)，無(wú)需死記硬背。如初三課本中出現(xiàn)的dic-ta-tion，ad-ver-tise-ment等。久而久之，學(xué)生嘗到使用讀音規(guī)則記憶單詞的甜頭，便自覺(jué)學(xué)習(xí)讀音規(guī)則，并運(yùn)用于實(shí)踐中，使單詞記憶由難變易，久而久之，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)逐漸變濃了。

二 找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興奮點(diǎn)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率

教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是一門(mén)藝術(shù)。這種語(yǔ)言藝術(shù)使用得當(dāng)與否，對(duì)教學(xué)效果有著非常直接的影響。如果把講解詞語(yǔ)與適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)、幽默、笑話、習(xí)語(yǔ)諺語(yǔ)及相關(guān)詞語(yǔ)典故相結(jié)合的話，不僅可以活躍氣氛和激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以擴(kuò)大其知識(shí)面，開(kāi)闊其視野，如講lie這個(gè)詞時(shí)，用這么一句話“湯姆說(shuō)我會(huì)躺下，下蛋，我說(shuō)是撒謊”，學(xué)生聽(tīng)到這句話覺(jué)得好玩，就都等著聽(tīng)是什么，這時(shí)呈現(xiàn)單詞：lie，lie，lay；同時(shí)可以擴(kuò)充上過(guò)去時(shí)和過(guò)去分詞，讓學(xué)生區(qū)別對(duì)照著記憶“l(fā)ie，lay，lain（躺下）；lay，laid，laid（下蛋）；Lie，lied，lied（撒謊）”。

同時(shí)，用多樣化的教學(xué)形式來(lái)不斷刺激學(xué)生，也是一個(gè)有效的方法。如讓學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀單詞，用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯或者也可以用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，如我們?cè)趯W(xué)習(xí)一些文具和科目時(shí)，用多媒體為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍繞情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；更值得一提的是，教師偶爾利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，也會(huì)讓學(xué)生眼前一亮。

三 “授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生記憶方法，提高詞匯記憶效率

如果教師能讓學(xué)生利用一些記憶單詞的技巧，掌握一些構(gòu)詞方面的知識(shí)，就很容易突破記憶單詞的難關(guān)，大大地增加自身的詞匯量，收到事半功倍的效果。

1.利用聯(lián)想法記憶

根據(jù)所處的環(huán)境，所見(jiàn)到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)單詞，可指意義或形式上有關(guān)聯(lián)的一些詞。例如打球時(shí)聯(lián)想ball，play，basketball，football，volleyball，tennis，tennis racket，playground等。睡覺(jué)時(shí)聯(lián)想到bed，bedroom，go to bed，sleep，asleep，go to sleep，sleepy，fall asleep等。教師在教一個(gè)單詞時(shí)可以同時(shí)介紹其他幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的單詞。這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，也可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞。

2.利用歸類整理法

所謂歸類，就是指把所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，從而建立自己的詞匯系統(tǒng)?？砂搭}材分類：如把名詞分為生活用品、動(dòng)物、植物、事物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場(chǎng)所、星期、月份、季節(jié)等；把動(dòng)詞分為系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、行為運(yùn)動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞等。除此之外還可按同音詞、形近詞、同義詞、反義詞、讀音等分類。這樣記憶可以溫故知新，并且不易忘記。

3.利用“構(gòu)詞記憶法”掌握一些構(gòu)詞法知識(shí)，可大大增加詞匯量

英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有以下三種情況：（1）派生法。這種方法就是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。在英語(yǔ)單詞中，常用的前綴有in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。（2）合成法。這類詞稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）+board（木板）blackboard（黑板），head（頭）+ache（疼）headache（頭疼）等。（3）轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫(xiě)形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。

四 加強(qiáng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，鞏固詞匯詞義理解

“學(xué)得快，忘得快”是學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的普遍現(xiàn)象，這主要是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所致。及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅有鞏固記憶的作用，還能加深對(duì)所記憶單詞的理解。通過(guò)多種方式對(duì)單詞進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)幫助學(xué)生記憶和理解詞匯是有必要的。復(fù)習(xí)的目的是防止遺忘和恢復(fù)遺忘了的單詞。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生除了課堂上的要求外，還要求學(xué)生每天利用10～15分鐘對(duì)所學(xué)過(guò)的單詞、詞匯進(jìn)行自測(cè)，并記下每次所聽(tīng)寫(xiě)單詞的數(shù)量及正確率，從而讓學(xué)生也了解自己對(duì)詞匯掌握程度和學(xué)習(xí)效率。

總之，全面養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用，充分發(fā)揮教師教學(xué)的主導(dǎo)功能，能使學(xué)生真正愛(ài)上詞匯，樂(lè)在“詞”中。

〔責(zé)任編輯：李錦雯〕