【摘 要】蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（下稱“教材”）在各章復(fù)習(xí)題部分設(shè)置了“數(shù)學(xué)活動”欄目，主要著眼于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本章知識和方法解決一些實(shí)際問題。我們在2013～2014學(xué)年度第一學(xué)期末，采取分層抽樣的方式對徐州市兩所中學(xué)（城區(qū)初中、鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中各一所）七至九年級的教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并針對教學(xué)現(xiàn)狀，提出一些思考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動 內(nèi)容 編寫使用情況 調(diào)查問題 思考

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0070-02

一 調(diào)查問題的提出

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識文化的傳播，更是一種數(shù)學(xué)活動的探究，這不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教材編寫中。蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》（下稱“教材”）中的“數(shù)學(xué)活動”，是依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》傳播數(shù)學(xué)文化、引導(dǎo)學(xué)生探索、解決實(shí)際問題等的重要載體。新教材在各章復(fù)習(xí)題部分設(shè)置了“數(shù)學(xué)活動”欄目，主要著眼于引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本章知識和方法解決一些實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時還注意了不同年級“數(shù)學(xué)活動”內(nèi)容和要求的層次性，為學(xué)生提供較多“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會。所選活動充分關(guān)注創(chuàng)新性、探究性和多維性，其形式除了有傳統(tǒng)的觀察、思考外，還有畫圖、調(diào)查、閱讀、操作等形式。由于內(nèi)容定位與層次要求不同，教師在處理的方式上也要有所區(qū)別。在提倡探究性教學(xué)、倡導(dǎo)新課程理念的今天，“數(shù)學(xué)活動”欄目在教學(xué)實(shí)踐中是如何處理的？編寫使用情況如何？在走進(jìn)新教材以來，我們確實(shí)有必要了解。本次調(diào)查報告的統(tǒng)計(jì)基于問卷調(diào)查和訪談，回收教師問卷32份，學(xué)生問卷210份，有效率均為100%。

二 師生使用“數(shù)學(xué)活動”的情況交流

1.教師使用“數(shù)學(xué)活動”的情況交流

從表1可以看出，沒有一位教師經(jīng)常使用“數(shù)學(xué)活動”這一欄目，城市教師和農(nóng)村教師在日常教學(xué)中的使用情況也有所差異。城市初中有100%的教師會有時或偶爾使用，農(nóng)村初中教師有60%基本不用此欄目。

另外，從學(xué)生方面調(diào)查得知，8.6%的學(xué)生認(rèn)為教師在日常教學(xué)中有時使用，42.8%的學(xué)生認(rèn)為教師會偶爾使用，但不能堅(jiān)持，48.6%的學(xué)生認(rèn)為我們的教師基本不用此欄目。學(xué)生的反映與教師的表述之間存在一定的差距，再和教師平時備課中此欄目涉及情況考慮，教師在這一問題的回答上可能存在一定的掩飾。

第二，教師使用“數(shù)學(xué)活動”的主要渠道。

由表2可知，絕大多數(shù)教師選擇最省力的渠道——學(xué)生自學(xué)，而較能有效體現(xiàn)知識價值和學(xué)生能力培養(yǎng)的主力渠道——結(jié)合多媒體拓展使用的教師卻只占極少一部分。如果能合理使用多媒體結(jié)合學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時間，教師還可將課程的內(nèi)容有計(jì)劃、有層次、由淺入深地展示給學(xué)生。多媒體課件的直觀形象化既創(chuàng)設(shè)出激起學(xué)生的情感，又形成積極思考、主動探求新知識的教學(xué)環(huán)境。

2.學(xué)生使用“數(shù)學(xué)活動”的情況交流

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，城市與農(nóng)村學(xué)生在使用“數(shù)學(xué)活動”情況方面基本不存在差異。通過學(xué)生反映得知，只有當(dāng)活動的內(nèi)容有趣且易操作時，學(xué)生才會主動去探索交流，但不能堅(jiān)持使用此欄目。那么，為了使這一欄目不虛有其名，何不以學(xué)生為主呢？

三 師生對“數(shù)學(xué)活動”編寫情況的意見交流

1.教師對“數(shù)學(xué)活動”編寫情況的意見交流

第一，教師在平時備課中的關(guān)注度。

從表4可以看出，100%的教師在平時備課中偶爾關(guān)注“數(shù)學(xué)活動”，大部分教師并沒有把這部分內(nèi)容納入備課范圍。顯然，教師在備課中對“數(shù)學(xué)活動”的關(guān)注程度如此薄弱，此欄目的意義何在？這勢必會影響到數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，教師對“數(shù)學(xué)活動”內(nèi)容有效性的看法。

從表5可以看出，教師對“數(shù)學(xué)活動”內(nèi)容有效性的呼聲并不高，尤其是九年級教師均認(rèn)為效果一般?？梢姵跞昙夁@部分的編寫內(nèi)容還需進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化。

第三，教師對“數(shù)學(xué)活動”作用的認(rèn)識。

從表6可以看出，絕大部分教師能從輔助教學(xué)與滲透思想文化兩方面認(rèn)同“數(shù)學(xué)活動”的作用，并且城市與農(nóng)村初中教師的觀點(diǎn)沒有顯著差異。但七年級教師更認(rèn)為它起到輔助教學(xué)的作用，這可能與教材中“數(shù)學(xué)活動”相應(yīng)的內(nèi)容、形式相關(guān)。

2.學(xué)生對“數(shù)學(xué)活動”編寫情況的意見交流

第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注度。

從表7可以看出，所有學(xué)生對“數(shù)學(xué)活動”均表現(xiàn)了不同程度的關(guān)注，統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)校、年級之間沒有顯著的差異，這表面蘇科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中“數(shù)學(xué)活動”符合學(xué)生的心理需求。但值得思考的是，是什么導(dǎo)致了此欄目中，偶爾關(guān)注的學(xué)生占57.5%，從不關(guān)注的學(xué)生竟達(dá)10%呢？

第二，學(xué)生希望呈現(xiàn)的活動方式。

由表8可知，同觀察、思考方式相比，學(xué)生更希望呈現(xiàn)交流與操作的活動方式。在實(shí)際課堂教學(xué)中，為了節(jié)約時間，很多知識與活動都被教師忽略了，留給學(xué)生課后觀察思考。導(dǎo)致活生生的數(shù)學(xué)活動被掩埋，師生、生生之間缺少合作互動，不利于中學(xué)生思維的拓展。

第三，學(xué)生對“數(shù)學(xué)活動”編寫數(shù)量的意見和建議。

從表9可以看出，學(xué)生認(rèn)為教材中“數(shù)學(xué)活動”編寫數(shù)量基本適中，但有近三分之一的學(xué)生認(rèn)為數(shù)量偏少，希望適當(dāng)增加活動欄目數(shù)量的愿望。那么，這部分學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望該從何處得以滿足呢？難道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識被枯燥的講授充斥了，使學(xué)有余力的學(xué)生沒有施展思維的機(jī)會了？

四 對本次“數(shù)學(xué)活動”調(diào)查的思考

教師在平時備課中，對“數(shù)學(xué)活動”的思考不足，偏注重知識的傳授，教學(xué)手段流于形式。其實(shí)大部分的“數(shù)學(xué)活動”是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用本章知識和方法解決一些實(shí)際問題，而如果教師從不對其關(guān)注，或僅采取簡單化的閱讀方式，不僅難以幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，更難以達(dá)到新教材編寫本欄目所體現(xiàn)的目的。對于教師和學(xué)生對“數(shù)學(xué)活動”編寫的意見交流，本欄目在編寫上還應(yīng)做進(jìn)一步優(yōu)化處理。是不是盡可能編排學(xué)生較感興趣的形式呢？如在形式上增強(qiáng)開放性、操作性和探索性，在內(nèi)容上精心選擇與學(xué)生緊密相關(guān)的、富有操作探究意義的資源。使“數(shù)學(xué)活動”真正成為傳播數(shù)學(xué)文化、引導(dǎo)學(xué)生探索、解決實(shí)際問題等的重要載體。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組編.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

[2]顧日新.蘇教版高中數(shù)學(xué)教材“探究·拓展”欄目教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2008（15）

[3]關(guān)慧穎、鄭殿國.多媒體如何正確運(yùn)用到現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂中[EB/OL].http：//www.ntledu.cn/jiaoyuke/2010/0921/ article_399.html

[4]袁愛均.蘇教版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書“你知道嗎”編寫使用情況的調(diào)查報告[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（11）

〔責(zé)任編輯：肖薇〕