【摘 要】教師職業(yè)倦怠不僅損害他們的身心健康，也阻礙教學(xué)質(zhì)量的提高。初中教師職業(yè)倦怠是職業(yè)倦怠的高危人群，本文主要就教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)狀、主要因素以及相關(guān)對策進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中教師 職業(yè)倦怠 影響因素 策略

【中圖分類號】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0065-01

教師職業(yè)倦怠不僅影響教師的身心健康及教學(xué)質(zhì)量，同時也直接或者間接地影響到學(xué)生，特別是初中學(xué)生身心健康發(fā)展，因此作為初中教育的引導(dǎo)者——初中教師的職業(yè)倦怠是不容忽視的。

一 影響初中教師職業(yè)倦怠的主要因素

1.社會因素

初中教師，不僅有傳遞精神文明的任務(wù)，更重要的是他們還要和學(xué)生共同面對中考。社會和家長都把希望寄托在教師身上，一旦學(xué)生考砸了或沒能達(dá)到他們的期盼時，他們就會向老師、學(xué)校投以指責(zé)的目光。他們對社會所承擔(dān)的這種責(zé)任以及職業(yè)性質(zhì)的要求，無形中促使了教師的職業(yè)倦怠出現(xiàn)。

2.學(xué)校因素

第一，學(xué)校不合理的管理體制。當(dāng)前大部分學(xué)校對教師的管理缺乏合理性，沒有體現(xiàn)以人為本的思想，趨于形式的事情過多。采取的“坐班制”在某種程度上來說是對教師不信任的一種體現(xiàn)，這讓教師很反感，但又不得不遵循，時間久了教師就會帶著厭惡的情緒對待；對教師的評比體制上，是以學(xué)生的成績來權(quán)衡的，這種管理體制在一定程度上打擊了教師工作的積極性，削弱了他們的工作熱情，從而對工作產(chǎn)生倦怠。

第二，學(xué)生。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，家長過分溺愛，行為問題多，心理素質(zhì)不過硬，面對這樣的學(xué)生教師難以從教。教學(xué)經(jīng)驗不足的年輕教師，對學(xué)生的不良現(xiàn)象，如違反教學(xué)紀(jì)律、缺乏學(xué)習(xí)動力和興趣，有時就會產(chǎn)生挫敗感，從而降低工作熱情。

3.個人因素

隨著教齡的增長，教師的教學(xué)經(jīng)驗不斷積累，教育的成果日益顯著，成就不斷提升，去個性化和情緒耗竭也紛至沓來。

受考試制度的改革影響，歷史、政治已從閉卷考試改為開卷考試。即使是要參加中考的歷史、政治，由于以開卷形式而變得不重要，變成了豆芽科。語文、數(shù)學(xué)、外語的主課老師有時則會占用這些課。而像音樂、美術(shù)、心理健康課被占更是理所當(dāng)然、習(xí)以為常。如此的情況，讓這些擔(dān)任“豆芽科”的老師，存在感很低，對自己工作的滿意度很低，很少有熱情投入工作中，職業(yè)倦怠就會產(chǎn)生。

二 緩解初中教師職業(yè)倦怠的策略

1.社會因素的應(yīng)對策略

第一，社會建立合理的期望，客觀公正的評價教師。教師是從事教育事業(yè)的工作者，而不是萬能的神。家長不能把對學(xué)生的殷切厚望都寄托在教師身上，學(xué)生的成績不僅僅是由教師決定的，它還與學(xué)生自己和家長密切相關(guān)。因此，無論是社會還是學(xué)生或是家長，都應(yīng)該對教師樹立合理的期盼，客觀、公正的評價教師，讓教師從“神”的角色轉(zhuǎn)換到人的角色。

第二，加大教育的投入。一個國家的發(fā)展，從某種意義上是取決于國民教育程度，那么要發(fā)展就不能沒有經(jīng)濟(jì)投資。政府應(yīng)向初中教師工資待遇上有所傾斜，提高其經(jīng)濟(jì)地位，改善人們對教師“臭老九”的看法。同時政府還應(yīng)為初中教師提供教師公寓的福利。經(jīng)濟(jì)的投入實屬一種社會支持，王莉、王俊剛的“中學(xué)教師職業(yè)倦怠與工作壓力、社會支持的關(guān)系研究”中，就得出社會支持水平與職業(yè)倦怠成反比關(guān)系的結(jié)論。

2.學(xué)校因素的應(yīng)對策略

第一，學(xué)校提供合理的、公平的管理體制。學(xué)校應(yīng)為教師提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，既要注重為教師提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，又要為教師提供合理的、公平的管理體制。如盡量減少一些形式上的檢查、會議，給教師減壓，以人為本，建立發(fā)展性的評價機制、建立面對教師的心理咨詢室。在引進(jìn)新教師上應(yīng)注意男女比例，減輕教師找不到結(jié)婚的對象的顧慮。同時，學(xué)校應(yīng)禁止教師占課。

第二，家長支持教師工作。改善學(xué)生給教師造成的從教困難，需要家長的大量支持與合作。家長是孩子的第一位教師，家長的話語、行為都深深地影響著兒童的發(fā)展。家長應(yīng)對教育孩子的方面進(jìn)行反省，并加以改正。

3.個人因素的應(yīng)對策略

要為人師表，提高自身的素質(zhì)是非常有必要的，初中教師也不例外。只有提高了自身的素質(zhì)，才能在教學(xué)中迎刃而解，有助于贏得學(xué)生的愛戴，增強個人成就感。更重要的是，提高了自身的素質(zhì)，使那些擔(dān)任“豆芽科”的初中教師增強了自信，提高了存在感與歸屬感。

三 結(jié)束語

中學(xué)教師職業(yè)倦怠傾向的出現(xiàn)需要引起高度重視，特別是中國很多地方都還處于九年義務(wù)教育階段，因此中學(xué)教師職業(yè)倦怠需要學(xué)校、社會共同關(guān)注，齊力加以解決。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕