【摘 要】本文主要從人性化教育這一方面來(lái)分析高職學(xué)校班主任教育所面臨的問(wèn)題。班主任應(yīng)理解并且在可控制范圍內(nèi)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，做到理解他們情緒化產(chǎn)生的原因，寬容他們已經(jīng)犯的錯(cuò)誤，從而根本上引導(dǎo)并改正他們的不良習(xí)慣，做到真正意義上的教書(shū)育人。

【關(guān)鍵詞】五年制教育 引導(dǎo) 寬容

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）12-0038-01

作為一個(gè)高職班的班主任，除了正常的教學(xué)工作，還需要在日常生活中給予學(xué)生關(guān)注，而這個(gè)關(guān)注從根本上來(lái)講是一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程。

一 因?yàn)槔斫?，才能做到寬?/p>

每位學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境是不同的，但總體來(lái)說(shuō)可以分為三個(gè)場(chǎng)景：（1）在家，家庭式的“棍棒出孝子”、“高壓方能成材”的教育政策導(dǎo)下，導(dǎo)致了學(xué)生與父母沒(méi)有知心言語(yǔ)可談，甚至產(chǎn)生逆反心理；（2）在學(xué)校，只要犯錯(cuò)誤，學(xué)生往往面對(duì)的只能是不問(wèn)青紅皂白的訓(xùn)斥，學(xué)生有委屈無(wú)處傾訴，只能壓抑在心里，從而，加深了他們的叛逆心理；（3）在校外，自由的誘惑對(duì)心智尚未徹底成熟的青少年，有著更加難以抵擋的誘惑；所以，作為班主任，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，不是在第一時(shí)間抓來(lái)訓(xùn)斥，而是要換位思考，他為什么犯錯(cuò)，因?yàn)槭裁炊稿e(cuò)。只有做到了這一點(diǎn)，班主任才能做到尊重學(xué)生，讓他們能夠心平氣和的接受勸誡。

二 寬容的目的是讓他們不再犯同樣的錯(cuò)誤

學(xué)生的心智，從全面程度上講還是不夠成熟的，雖然，他們一直將自己看成一個(gè)成年人。因此，對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要在性質(zhì)不同的情況下，有所緩沖的給予寬容，同樣，這也是給學(xué)生一個(gè)緩沖的機(jī)會(huì)，讓他們能夠冷靜地看待自己的錯(cuò)誤。

學(xué)校是教書(shū)育人的圣堂，明德博學(xué)，求實(shí)致遠(yuǎn)，每一代中國(guó)教育工作者都在為這個(gè)目標(biāo)奮斗。所以，學(xué)校的教育重在引導(dǎo)，而非一味地強(qiáng)硬，高壓政策下是無(wú)法產(chǎn)生歸屬感的。

學(xué)生犯錯(cuò)誤并不可怕，真正可怕的是學(xué)生在同一個(gè)錯(cuò)誤上一再犯錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致沉陷進(jìn)去而無(wú)法自拔。

作為與學(xué)生相伴五年，甚至這五年內(nèi)有80%的時(shí)間都在與學(xué)生相處的班主任，責(zé)任是不言而喻的。身為班主任，最主要的是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的需求，從根本上做到一個(gè)教育工作者該承擔(dān)的責(zé)任。

五年制教育，不是簡(jiǎn)單的時(shí)間變化，隨時(shí)都有可能因?yàn)橐粋€(gè)小小的量變引發(fā)導(dǎo)致崩盤的質(zhì)變，所以，在這五年時(shí)間里，如何做好班級(jí)的教學(xué)管理工作，關(guān)乎班主任教學(xué)工作的成??；怎樣全面、科學(xué)、合理的實(shí)施管理班級(jí)，提高學(xué)生成績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，則關(guān)系到學(xué)生今后步入社會(huì)，能否真正做到適應(yīng)社會(huì)的關(guān)鍵所在。

三 以自身為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生

不能將學(xué)校簡(jiǎn)單的看成一個(gè)與外界隔絕的象牙塔，從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校同樣是一個(gè)簡(jiǎn)易化的小社會(huì)，它不僅教會(huì)學(xué)生如何成材，同樣，也在無(wú)時(shí)無(wú)刻地引導(dǎo)著學(xué)生如何與周邊的人相處，教會(huì)他們?nèi)绾螢槿颂幨隆?/p>

社會(huì)變遷迅速，變相的加深了學(xué)生走出校門以后求職的難度，曾經(jīng)有過(guò)“百無(wú)一用是書(shū)生”的說(shuō)法，如今，很多用人單位同樣不同程度的帶有這種看法來(lái)招聘學(xué)生。究其原因來(lái)講，學(xué)生在學(xué)校是精英，理論永遠(yuǎn)高于實(shí)踐，走出校門以后，更是因?yàn)橄笱浪械募儍舡h(huán)境導(dǎo)致了在社會(huì)上顯得迷茫，在為人處世方面更加顯得木訥。

所以，作為高職班的班主任，在日常教學(xué)中，必須要對(duì)學(xué)生的為人處世能力進(jìn)行引導(dǎo)，但是，不管如何改變，原則性的問(wèn)題不能改變，猶如中山裝的變遷一樣，同樣是時(shí)代變遷后的產(chǎn)物，同樣是中西合璧，但是它依然保留著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的精華。

四 學(xué)以致用，適應(yīng)社會(huì)

首先，在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是作為高職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)校的性質(zhì)決定了他們要比大學(xué)生更先一步接受實(shí)踐，所以，日常的學(xué)習(xí)也就是實(shí)踐的培養(yǎng)，掌握一技之長(zhǎng)的學(xué)生選擇就業(yè)的機(jī)會(huì)會(huì)增加許多。其次，豐富學(xué)生的課外生活，良好的興趣愛(ài)好可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，同樣可以減少網(wǎng)絡(luò)游戲等不良愛(ài)好的誘惑。此外，課外生活很大程度上就是人與人之間的互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生將來(lái)步入社會(huì)，應(yīng)對(duì)社會(huì)起了一個(gè)很好的緩沖作用，可以讓他們?cè)诋厴I(yè)以后更好地適應(yīng)社會(huì)。最后，做好學(xué)生的心理減壓，心理矯正工作。作為高職學(xué)生，畢竟屬于一批尚未成年的青少年，他們的思維理想化，缺乏對(duì)挫折、失敗的抗壓能力。從心理上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有接受失敗的準(zhǔn)備，一旦遇到突發(fā)情況，容易鉆牛角尖，偏離理性思維的方向，所以，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同樣是為了他們步入社會(huì)以后面對(duì)挫折進(jìn)行準(zhǔn)備，做好適當(dāng)?shù)男睦磔o助是必要的，也是必須受到重視的。

社會(huì)是一個(gè)熔爐，好與壞、是與非沒(méi)有太多明顯的識(shí)別痕跡，所以，為了學(xué)生今后步入社會(huì)有所準(zhǔn)備，作為高職班的班主任，在學(xué)生入學(xué)期間，就要不斷地給予他們壓力，給予他們動(dòng)力，同樣的，也要給予他們適應(yīng)社會(huì)的信心。

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〔責(zé)任編輯：肖薇〕