【摘 要】“三自”教育即自我教育、自我管理、自我服務(wù)。多年來，以學(xué)生為主體的“三自”管理模式在公辦高校的學(xué)生管理工作中發(fā)揮的作用較為明顯。然而，作為我國教育體系重要組成部分的民辦高職院校，這一管理模式在平時的管理實踐中尚存在著問題。筆者在民辦高職院校從事學(xué)生管理工作多年，對民辦高職院校學(xué)生管理工作有一定的體會。

【關(guān)鍵詞】民辦高校 學(xué)生管理 對策

【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）12-0030-02

一 民辦高職院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

1.民辦高職院校管理體制對學(xué)生管理工作的影響

第一，降低入學(xué)門檻，廣納生源，忽略生源質(zhì)量。民辦高職院校，顧名思義即由社會力量籌資舉辦的高職院校。其在經(jīng)費保障方面由舉辦方自負(fù)盈虧。因此，相對于公辦高校，民辦高職院校首先要解決的是能否正常運作的問題，而擴(kuò)大在校學(xué)生規(guī)模、增加學(xué)費收入則是解決這一問題的重要途徑。

目前，生源基數(shù)不斷減少，再加上升學(xué)途徑的多元化，民辦高職院校要想取得優(yōu)質(zhì)生源非常困難。因此，多數(shù)民辦高職院校不得不降低入學(xué)門檻，以保障一定的可錄取生源基數(shù)。這就直接導(dǎo)致招來的學(xué)生素質(zhì)參差不齊。根據(jù)特征大致可劃分為以下幾類：（1）家境優(yōu)越，個性張揚，不愛學(xué)習(xí)；（2）家境貧寒，家長的教育觀念落后及本人不注重學(xué)習(xí)；（3）有部分學(xué)生已進(jìn)入過社會，感覺工作太辛苦，又重返校園；（4）還有部分學(xué)生過于追求自我，叛逆，對學(xué)習(xí)根本無所謂。學(xué)生群體組成的復(fù)雜性，加大了學(xué)生管理工作的難度。

第二，增強(qiáng)品牌效應(yīng)，忽略長效機(jī)制的建設(shè)。影響學(xué)校錄取人數(shù)的多少不僅取決于分?jǐn)?shù)線的高低，更取決于學(xué)校品牌質(zhì)量。民辦高職院校在品牌建設(shè)過程中，特別重視優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)的最大化，卻忽略了在這些優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)取得的過程中是否影響到學(xué)生管理工作長效機(jī)制。（1）民辦高職院校常高薪聘請已退休公辦知名高校學(xué)者或領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)入學(xué)校的管理層，以此給學(xué)校的招生宣傳增加亮點。在日常管理中，由于他們對民辦高職院校學(xué)生的特點把握得不透徹，常采取針對公辦高校學(xué)生特點的方法和模式，導(dǎo)致學(xué)生管理工作常常開展得水土不服。（2）民辦高職院校出于對畢業(yè)率、就業(yè)率等一系列可以給自身品牌加分的優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)的高度追求，常常忽視了在追求優(yōu)質(zhì)數(shù)據(jù)的同時給學(xué)生管理工作的開展帶來的負(fù)面影響。對于一些頻繁違紀(jì)的學(xué)生常常不嚴(yán)格懲處。加之，學(xué)生不管是否認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終都能畢業(yè)。這些，都給了學(xué)生一定的負(fù)面心理暗示，增加了學(xué)生管理工作的難度。

第三，怕出事，重安全，忽略學(xué)生的自我教育、管理、服務(wù)功能。相對公辦高校學(xué)生而言，民辦高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)基礎(chǔ)較薄弱，大部分學(xué)生的自我要求不高，主要表現(xiàn)為：（1）沉迷于網(wǎng)絡(luò)；（2）廣交社會朋友，喝酒鬧事；（3）沉迷于戀愛，經(jīng)常曠課等。這些現(xiàn)象的存在容易引發(fā)安全問題，一旦出現(xiàn)事故，就會影響來年的招生工作。因此，大部分學(xué)校在日常管理中把“學(xué)生安全”放在了首位，一切以學(xué)生為中心。輔導(dǎo)員變成了“保姆”“警察”，工作角色由引導(dǎo)者變成了主導(dǎo)者，使得本應(yīng)以學(xué)生自我教育、管理、服務(wù)為主，輔導(dǎo)員引導(dǎo)為輔的管理模式變成了一切以輔導(dǎo)員管理為主的管教模式。

2.學(xué)生主體及外部環(huán)境對學(xué)生管理工作的影響

第一，學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失使得學(xué)生在校期間無所適從。民辦高職院校的學(xué)生大都是高考落榜者，大部分學(xué)生在入學(xué)時存在著自卑心理。這種心理狀態(tài)常常表現(xiàn)為對自我的不認(rèn)同、對學(xué)校的不認(rèn)同。此外，很多學(xué)生由于中學(xué)階段長期處于壓抑狀態(tài)，而社會上流傳的“大學(xué)無所謂學(xué)習(xí)，主要就是學(xué)交際”等一些對上大學(xué)的誤解，給了他們一個釋放自我的理由，上大學(xué)則是給了他們一個把失去的給“玩”回來的機(jī)會。再加之，有些家長在學(xué)生入學(xué)前就給學(xué)生灌輸了一些例如“你在學(xué)校只要不出事就行”的負(fù)面話語，使學(xué)生本來就不是很明確的學(xué)習(xí)動機(jī)完全喪失。學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失使得學(xué)生在校期間變得無所適從。

第二，較差的自制力和分辨力，存在安全隱患。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生所接觸到的事物不斷推陳出新。在這個信息社會里，良莠不齊的新鮮事物很容易吸引學(xué)生群體的關(guān)注。而民辦高職院校的學(xué)生群體的自制力大都較差，加之，這個年齡段的人群正處于人生觀和世界觀形成的階段，對是非的分辨力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在接受新鮮事物時無法完全過濾掉負(fù)面消極的影響。一旦負(fù)面消極的事情起到了影響作用，輕則損害學(xué)生的身心，重則發(fā)生安全事故。

二 民辦高職院校學(xué)生管理工作應(yīng)用“三自”管理模式的策略

筆者認(rèn)為，無論公辦高校還是民辦高職院校，以學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)為主體，以與家庭教育緊密聯(lián)系、學(xué)校引導(dǎo)為輔的管理模式都是可取的、適用的。只是，在細(xì)節(jié)方面存在差別：（1）要理順民辦高職院校管理體制，積極做好應(yīng)用“三自”管理模式的基礎(chǔ)工作；（2）要多維度地把握學(xué)生信息，給予學(xué)生全方位的關(guān)愛引導(dǎo)。

1.把握生源數(shù)量，控制生源質(zhì)量

把握生源數(shù)量，控制生源質(zhì)量。就是要從源頭上把好學(xué)生管理工作的關(guān)。民辦高職院校的舉辦者要承擔(dān)辦學(xué)的社會責(zé)任。不能為了追求利益最大化，而忽略了社會責(zé)任。不能為了生存而不管所招進(jìn)來的學(xué)生是否能適應(yīng)大學(xué)生活，也不能為了生存而不管招進(jìn)來的學(xué)生是否會影響或者破壞學(xué)校管理的生態(tài)環(huán)境，使得學(xué)校學(xué)風(fēng)校風(fēng)變差。為社會輸送優(yōu)秀人才，才能使學(xué)校處于一個良性循環(huán)的環(huán)境。

2.打造符合校情的管理隊伍，完善管理體制

第一，在打造管理隊伍時，民辦高職院校不能一味地追求名人的品牌效應(yīng)，大量引進(jìn)離退休的知名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者。

而忽視了對學(xué)校學(xué)生情況最了解的基層的學(xué)生管理者。學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)教育提升基層學(xué)生管理者的知識水平，以儲備管理人才。合適的管理者不一定有品牌效應(yīng)，但合適的管理者一定能夠提升管理的水平。

第二，學(xué)校要根據(jù)校本實情，制定符合學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)章制度，并且根據(jù)情況進(jìn)行合理細(xì)化。在執(zhí)行的過程中，要做到令行禁止。要通過這些規(guī)章制度去約束學(xué)生的日常行為，讓他們自覺地意識到遵紀(jì)守法的重要性。在無形中，使學(xué)生管理制度的懲戒功能轉(zhuǎn)換成教育引導(dǎo)功能。

3.轉(zhuǎn)變管理意識，變主導(dǎo)為輔助

當(dāng)學(xué)生管理制度的懲戒功能轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃δ軙r，這就有了學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的基礎(chǔ)。這時，民辦職業(yè)院校尚需改變自身的管理意識，學(xué)生管理工作問題的解決要靠“疏”而非“堵”。

要充分發(fā)揮學(xué)生骨干、學(xué)生榜樣的作用。不斷地發(fā)揮正面典型的引導(dǎo)作用和反面典型的教育警示作用；要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的自我教育、管理、服務(wù)功能；要充分挖掘輔導(dǎo)員的引導(dǎo)能力，輔導(dǎo)員要建立多種暢通的溝通渠道，根據(jù)學(xué)生的情況適時引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活；要充分發(fā)揮學(xué)工處的后勤保障作用，積極轉(zhuǎn)變學(xué)工處的管理功能為服務(wù)功能：（1）為輔導(dǎo)員提供信息支撐和知識儲備庫的服務(wù)，不斷為輔導(dǎo)員收集社會、學(xué)校、學(xué)生的信息。（2）為學(xué)生提供暢通的申訴平臺，在學(xué)生與學(xué)校間搭設(shè)一個溝通的橋梁。

4.關(guān)注學(xué)生基本素質(zhì)的養(yǎng)成，明確學(xué)習(xí)動機(jī)

以“學(xué)生為本”的管理模式，首先，要實現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力。因此，在平時的學(xué)生管理工作中，要花時間來重點培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。最基本的，如不遲到、不早退、不曠課。只有具備了這些基本素質(zhì)，學(xué)生才有能力去進(jìn)行自我管理。其次，在平時要不斷地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，使學(xué)生重新拾回學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們的求知欲，將學(xué)生的注意力拉回校園，回歸書本。

三 結(jié)束語

在生源數(shù)量下降的情況下，民辦高職院校難以完全主導(dǎo)生源質(zhì)量。學(xué)生的管理工作想要取得一定的成績，還需要從多方面入手。以學(xué)生為主體的“三自”管理模式只是一個建議，還要結(jié)合各學(xué)校具體情況具體實施。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕